10月14日下午，教育部官方網站正式公布了2017年高考考試大綱。與以往僅做微調不同，這次公布的高考考試大綱內容上有比較明顯的變化。
內容改了哪些？
廣大公眾普遍關注的是考試內容上的變化。其中，變化比較明顯的應屬語文和物理學科。
語文學科現行考試大綱規定的兩個選考模塊分別為“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，要求學生從兩道選考題中選擇1道作答。2017年的考試大綱，取消選考模塊，“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容。在“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。
2017年高考改革最新方案
物理科將現在考試大綱中規定的動量和近代物理等選考內容改為必考。
除了這兩門變化比較明顯的科目外，數學、歷史、地理、化學等科目也刪除了部分選考內容。比如，數學科在現行考試大綱三個選考模塊中刪去“幾何證明選講”，其余兩個選考模塊的內容和范圍都不變，考生從“坐標系與參數方程”“不等式選講”兩個模塊中任選一個作答。相關專家介紹，刪除這些內容是為了避免重復考察。
還有一些變化是在所有科目中都能體現出來的，即增加了中華優秀傳統文化的考核內容，積極培育和踐行，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用。
對于2017年高考考綱的變化，思而學教育網總編輯陳志文認為，“考試內容每年都在微調，只是這次調整得稍微多一些，總體上沒有太大的變化。”
為什么要進行這樣的修訂?
一直以來，人們把高考稱為“指揮棒”，有專家指出既然高考“指揮棒”的作用無法改變，那么就應該盡量用好“指揮棒”的“正面”指揮作用。
清華大學附屬中學校長王殿軍指出，就數學而言，這次考試大綱的修訂明確提出了從三個方面考查學生的數學學習情況，即數學思想方法、數學能力、數學的科學與人文價值。
特別明確提出在數學考試中增加數學文化的要求，有利于引導中學數學教學更加注重思想性、文化性和靈活性，有利于實現全面提升和培養學生綜合的數學素養。“這個導向很好，符合未來高考改革的思路。”
北京大學中文系教授、教育部義務教育語文課標修訂專家組召集人溫儒敏也指出，以往高考試卷的現代文閱讀部分“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”兩個模塊，要求考生二選一。“這是有導向性的，”溫儒敏說，這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式，改為都是必考，意義重大。
由于“文學類文本”閱讀能力更需要長期的熏陶與積累，很難“速成”，因此，歷年高考選“文學類文本”的考生很少。據知情人士透露，在全國試卷中文學類文本閱讀的選考率最低時曾經不足一成。
這也影響到一線教學，很多學校會減少甚至放棄小說、詩歌等文學欣賞。“但是從人才培養的語文綜合素質要求看，人才不光要有語言運用能力，以及與此相關的信息篩選能力、分析解決問題的能力，也要有審美鑒賞的能力。”溫儒敏說，這次改革不但能對考生素質做更全面的考查，也將對一線教學中存在的輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用。
考生的負擔是否會增加?
雖然專家們指出本次高考考試大綱的修訂具有重要意義，但考試大綱的變化尤其是語文、物理等科目在考試內容上的增加仍讓普通考生和家長感到擔憂：這樣的改變是否意味著明年的高考難度會大幅提高?也有人擔心：考題變難了是否會增加學生的學習負擔?
“不能把知識點和難度簡單掛鉤。”謝維和說，同一個知識點，有可能是科學院院士研究的問題也可以是小學生研究的問題。
“高考考試大綱的變化對考生和家長的心理會有所沖擊，實際上影響應該不大。”上海師范大學附中特級教師余黨緒說。以語文科目為例，雖然兩種文體在內容、形式及閱讀的功能、方法和規律上都存在差別，但實際上也有彼此融通、相互促進的一面。
無論是國家的課程方案與標準，還是各版本的語文教材，在這個問題上都有清醒的認識和精心的安排。現在對高考考試大綱進行了修訂，一線教師在備考時確實需要作一些相應的調整，但總體上它依然在教學的范圍之內。
從教育部考試中心相關負責人處了解到，2017年高考考試大綱發布之后，各地的考試及教研機構會進行解讀，還會根據本地實際組織適應性測試。另外，關于考試難度，“新增必考內容的試題會控制好難度，確保第一年平穩落地，高考試卷的整體難度也會保持穩定。”教育部考試中心相關負責人說。
2016河北省高考語文作文題目
閱讀下面的漫畫材料，根據寫一篇不少于800字的文章。
結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。
2016河北省高考語文作文點評一：
今年河北高考作文以漫畫形式出現，可謂較為新穎。圖像以涂鴉形式出現，人物可愛，現如今微信、短信中的這種表情類的人物圖像隨處可見，有的表達對某些事情的情感、看法、調侃、吐槽等，作文命題形式可謂是順應潮流，且在緊張的考試中也能給學生以精神上的緩解。
漫畫反應的問題其實并不新穎，關于“家庭教育”“分數”：圖中是兩個孩子，一個“可揚君”，一個“邱百君”，他們代表了生活中最常見的兩類孩子，注意名字的諧音;還有就是運用對比手法，倆人的對比，可以聯想到父母的經典的口頭禪“別人家的孩子”;自己與自己的對比，以及他們家長反應的對比。
圖中最顯眼的是分數，“可揚君”是“好學生”的代表，考上高分時，父母就喜上眉梢，認為孩子學習下功夫了，成績進步了，進一步推論孩子懂事了，在學校各方面表現肯定優秀。于是乎各種獎勵接踵而來。更有甚者，放松對孩子的要求，對孩子的缺點也睜一只眼，閉一只眼。反之，若分數下降了，就認為“不爭氣”、“沒出息”，枉費了老師、家長的一片苦心，進而推論出孩子“太笨”、“沒有希望”，甚至認為孩子分數既然不高，那么在道德品質、行為習慣方面肯定表現不好。因此在批評幫助時容易失去耐心，甚至惡語相譏，拳腳相加，傷害孩子的自尊心與自信心。而另一類就是“差生”代表，平時調皮搗蛋，上課不認真，家長教育不到位，孩子進步一點就欣喜異常，面對這兩種極端的家庭教育，審題立意應該就家長如何對待“成績單”、家庭教育方面，分析家長的心態及給出建議。
也可以從孩子自己的角度立意，如給自己設置合適的標準。
2016河北省高考語文作文點評二：
今年河北省作文是根據夏明的作品改編的一則漫畫作文。
材料由兩幅漫畫組成，在第一幅漫畫中，一位男孩得了100分，被親了一口，笑容滿面;另一位男孩得了55分，挨了一巴掌，哭喪著臉。在第二幅漫畫中，一位原來得了100分男孩考了98分，挨了一巴掌，哭喪著臉;另一位原來得了55分男孩考了61分，被親了一口，笑容滿面。
這是一則運用對比手法的漫畫，有兩個小男孩得分的對比，有小男孩得分后待遇的對比，仔細品味，還有暗藏在巴掌與吻中的家長、社會態度的對比。
漫畫直接反映的是人們對待學習成績的態度，成績高的因為一時失誤，挨了批評;成績低的因為偶有進步，受到表揚。從否定的角度看，人們要綜合看待學生的成績變化。從肯定的角度看，退步要批評，進步要表揚。從深層看，反映的是人們心目中存在的滿分意識、及格意識。
從學習成績推廣開來，這可以看做人們評價事物的一種態度，考生可以多方立意，既可以整體立意，談正確、全面對待一個人的成績、表現，談如何教育孩子，談如何對待進步與退步，也可以談獎勵與懲罰的激勵手段;也可以局部立意，談對追求完美的看法，對及格意識的認識，等等。
這則作文，既貼近了學生實際，從學生最切身的成績出發，又暗含了對待事物評價的態度、方式，繼承了15年作文貼近生活實際，觀點發散多元的優點，又能讓學生在深入思考后，聯系社會生活高遠立意。
采用漫畫作文的方式，考查了學生對漫畫的理解能力己聯系實際能力，學生要能從自身的成績跳出去，才能有更廣闊的寫作空間。
