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1）研究中小學教師繼續教育中的有關問題，并按省教育廳的要求，協助抓好繼續教育試點；
2）負責全省中小學教師培訓的業務管理工作，負責中小學做好教材的出版和發行工作；
3）組織中小學教師培訓者培訓，指導全省中小學教師培訓教學業務，并組織經驗交流，傳遞繼續教育信息；
4）積極開展調查研究，為省教育廳制訂中小學教師繼續教育規劃及方針政策提供決策依據；
5）承擔國家教育部有關部門和省教育廳委托的培訓任務；
6）與有關部門合作開展教師申請教育學、心理學培訓以及專業技能訓練；
7）協助省教育行政部門負責對各地及學校教師資格認定工作的業務指導、政策咨詢、信息服務，相關培訓及省本級教師資格認定的具體組織工作；
8）負責全省各級認定機構教師資格認定數據的管理、維護和全省教師資格證書的管理、發放。
一、《湖北省普通高中學業水平考試實施辦法》出臺的背景是怎樣的？
2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》頒布，提出“建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價”。2013年，黨的十八屆三中全會通過的《*關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出“推行初高中學業水平考試和綜合素質評價”、“逐步推行普通高�；诮y一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制”。9月，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，“探索基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制”，并明確了改革的時間表：“啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立*現代教育考試招生制度”。12月，教育部發布《關于普通高中學業水平考試的實施意見》，對學業水平考試作出了制度安排和具體部署，要求“各省（區、市）要結合本地實際，全面推行學業水平考試”，“要依據本意見，制定本�。▍^、市）實施普通高中學業水平考試的具體辦法，于2015年8月底前報教育部備案�！本C上所述，建立和完善普通高中學業水平考試（下稱“學業水平考試”）制度是黨中央、國務院作出的重要決定，是考試招生制度改革的重要組成部分，勢在必行�；谏鲜霰尘�，為貫徹落實國家相關文件精神，我省編制出臺了《湖北省普通高中學業水平考試實施辦法》（以下簡稱“《實施辦法》”）。
二、《實施辦法》的研制過程是怎樣的？
《實施辦法》的起草自6月至2015年7月，歷時13個月，主要經歷了五個階段：（一）調查研究。省政府領導帶隊赴浙江、福建進行調研，省教育廳組織專班赴十多個省市學習考察，赴省內十多個市州和50多所高中學校進行專題調研，形成專題調研、考察報告；委托專業機構對30個省份的學業水平考試組織方式方法進行比較研究；研究學習上海、浙江學業水平考試方案并編寫《上海、浙江學業水平考試方案解析》；組織教科專家對相關重點問題開展專題論證。（二）草案起草。在廣泛調研的基礎上，省教育廳根據國家有關文件精神，參照浙江、上海兩地試點方案，組織考試部門、教研部門、高等學校、高中學校等有關方面專家，經過多次充分討論，提出了我省學業水平考試實施的基本思路，完成了草案的編制工作。（三）征求意見。省教育廳多次召開征求意見會，從多個層面面向十七個市州教育行政部門、教育考試機構、教研機構，部分省級示范高中、普通高中、民辦高中，以及教師代表、學生代表和家長代表分別征求意見；組織開展問卷調查，共發放調查問卷2000多份，收回有效調查問卷1800多份。（四）修改完善。在征求意見的過程中，各方面提出了許多好的意見和建議，我們進行了認真分析和研究，吸收了一些好的建議，對有些問題還兼顧了各方面的意見。(五)審議備案。2015年7月29日，省招委會審議通過《實施辦法》。2015年8月15日，省教育廳將審議通過的《實施辦法》上報教育部備案。2016年4月，教育部復函，批準我省《實施辦法》。
三、實施學業水平考試的目的是什么？具有哪些重要意義？
我省學業水平考試的實施以問題為導向，著力解決四個方面的問題：一是解決現行高中教育存在的課程開設不齊、教學內容不全、教學課時不足，考什么、教什么、學什么的問題；二是解決學生過早過度偏科、知識不全面、發展不均衡以及應試教育傾向比較嚴重等問題；三是解決評價標準相對單一、選拔方式相對單一、入學通道相對單一的問題；四是解決教育行政部門對高中教育教學缺乏有效評估和監測的問題。
實施學業水平考試具有十分重要的意義。一是有利于充分發揮以考督教的作用，督促學校認真落實國家課程方案和課程標準，改進教學管理，規范辦學行為，改革人才培養模式，推進素質教育，實現因材施教；二是有利于充分發揮以考督學的作用，督促學生認真完成國家課程方案規定的各門課程的學習，引導學生自主規劃學業，發現和發展學科興趣與個性特長，促進學生全面發展，打牢終身發展的基礎；三是有利于服務高校科學選拔適合學校特色和專業要求的人才，促進高中、大學人才培養的有效銜接，提升專業人才培養水平；四是有利于各級教育行政部門準確掌握高中學校教育教學質量和水平，更好地發揮考試的評價監測功能，完善高中教育質量評價體系，優化教育資源配置，推動高中教育均衡發展。
