化學方程式存在的意義是用來表達一個完整的化學反應，不僅涉及反應物和生成物，還涉及它們的配比，以及反應條件和反應的現(xiàn)象。對于剛剛接觸化學的初中生來說，這個難度其實是不小的，不過初中化學涉及的反應并不是非常繁瑣，只要找到合適的技巧就可以很輕松地記住這些方程式。老師需要的是引導學生掌握正確的方法理解、記憶這些方程式，這樣在有需要的時候才可以游刃有余地應用。
一、記憶反應物與生成物
對于整個反應而言，反應物與生成物是整個反應的核心內(nèi)容，它是對于反應前后物質(zhì)變化的一個整體描述。基于平時教學實踐中的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生出錯的地方往往并不在于反應的變化產(chǎn)物，通常將反應物或生成物的化學式寫錯。其實這種錯誤從實質(zhì)上講并不是對化學方程式知識掌握得不好，而是化學式的基礎不牢固。化學式錯誤中最常見的也不是元素書寫錯誤，往往是角標的錯誤。這種錯誤的出現(xiàn)極有可能是對化學式的死記硬背導致的，但是化學式的記憶并不應該是死記硬背的，而應該結(jié)合元素常見化合價記憶。這里為了便于學生記憶，我給大家推薦一首化學價之歌：
一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；
三鋁四硅五氮磷，談變價，也不難；
二三鐵，二四碳，二四六硫順著念；
二四六七錳都占，銅汞二價最常見。
在初中階段物質(zhì)各個元素的化學價總和必須為0，基于這條原則，熟練地掌握各種元素的化學價就可以有效避免類似于把氯化鈣寫成CaCl、把硫酸銅寫成Cu SO
之類的情況發(fā)生。另外一些有規(guī)律的情況也可以單獨記憶，如初中階段含有硫元素的酸類通常有兩個氫，如H S、H SO 、H SO
，除惰性氣體外大多數(shù)氣體的下標一定是2，如O 、H 、N 、Cl
，等等，這些有規(guī)律的情況在熟練掌握之后應用起來可以提高做題速度和準確率，并且對于今后知識的拓展與延伸有著很大的幫助。如硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式：
S+O SO ↑
在這個化學方程式中當書寫到O
的時候，便可以應用到規(guī)律記憶，二氧化硫也可以通過化合價方法確定其具體的化學式。不過這些化學式的記憶方法只針對一些基礎不牢固的學生，經(jīng)過大量應用與練習，學生可以對常用物質(zhì)的化學式有比較深刻的印象，化學式基本上可以直接寫出，并不需要太多的思考，這是由于學生在腦中可以形成一套比較系統(tǒng)的化學語言，不僅有利于初中化學的學習，還有利于將來對化學這門學科的進一步探索，各位老師一定不要忽略化學式這個看似簡單的內(nèi)容，不要把學生寫錯腳標或者元素順序?qū)懛串斪龃中拇笠猓皶r加以糾正，讓正確的化學語言引導學生學習。
二、記憶反應條件
化學方程式中反應條件是一個很容易被忽略的部分，但是又不可缺少。初中階段常見的反應條件有：加熱、點燃、高溫、催化劑，比較特殊的有：通電，而在高中階段涉及通電的反應只有
2H O 2H +O
因此，特殊情況只需要記住這一種即可，而前四種反應條件設計的反應相當多，大概涵蓋了整個初中化學范疇，不過也有一些規(guī)律可以幫助我們記憶。如看到反應物里有氧氣的就應該提起注意，有很大可能反應條件是點燃；看到反應物里有碳單質(zhì)的，也要引起注意，有很大可能反應條件是高溫；高溫條件還應該注意一個特例，就是一氧化碳還原三氧化二鐵的反應方程式是：
3CO+Fe O 2Fe+3CO
這個反應是需要在高溫條件下進行的，其他反應只要不是在溶液中進行的，絕大多數(shù)都需要加熱條件，另外還有催化劑，課本教學中，涉及催化劑的反應只有一個，就是次氯酸鉀制氧氣的反應，其反應方程式是
2KClO 2KCl+3O
在各類習題中出現(xiàn)的催化劑，但是一般情況下并不寫出催化劑的實質(zhì)，只是以“催化劑”三個字代替，所以記憶的時候只需要把次氯酸鉀制氧氣這一個方程式的反應條件記牢就好。
三、化學方程式的配平
對于初中化學方程式來說，配平并不屬于一個十分困難的教學要點，因為初中化學方程式中反應物生成物大多不是很復雜，只要反應物、生成物書寫無誤，通過觀察基本可以配平方程式，化合價配平法作為高中教學內(nèi)容，有的老師為了方便教學在講到配平的時候會提前講解，雖然超綱，但是整體效果不錯。針對一些基礎較差的同學，我推薦一種“公倍數(shù)法”。先用一個簡單的例子介紹這個方法，如現(xiàn)需要給鋁在氧氣中點燃生成三氧化二鋁的方程式配平：
Al+O Al O
拿到一個式子先看兩邊每個元素腳標的最小公倍數(shù)，左邊氧是2右邊
氧是3那么最小公倍數(shù)就是6，兩邊都向6靠攏，則左邊的氧氣前面配3，右邊配2，最后配平鋁元素，右邊因為配2，所以有4個鋁，則左邊鋁前面配4。這種方法的原則是從復雜元素入手，最后單質(zhì)找齊，如果兩邊出現(xiàn)可以約掉的公約數(shù)，需要同時相除得出結(jié)果。下面再舉一例實際應用，如把堿式碳酸銅加熱生成氧化銅、二氧化碳和水的方程式配平：
Cu （OH） CO CuO+H O+CO
這個式子最復雜的元素是氧，左邊有5個氧，右邊有4個氧，它們的最小公倍數(shù)是20，那么左邊堿式碳酸銅前面配4，這樣通過銅元素配平可以得出右邊氧化銅前面需要配8，氫元素配平可以得出水前面配4，碳元素配平可以得出二氧化碳前面配4，那么上式初步配平之后的結(jié)果就變?yōu)?
4Cu （OH） CO 8CuO+4H O+4CO
兩邊同時約去4，配平結(jié)果就出來了：
Cu （OH） CO 2CuO+H
O+CO
這個就是我們需要的最終結(jié)果。這種方法對于初中化學方程式而言應用起來十分簡單，并且理解起來比化學價配平法更容易入手。
四、沉淀氣體符號的記憶
沉淀氣體符號在整個化學方程式當中是最容易忽略的，從心理學角度來講，初中生心智正處于發(fā)育階段，做事依舊不能擺脫浮躁的特性，所以在完成了反應物生成物和配平這些復雜內(nèi)容之后膨脹的成就感經(jīng)常會導致他們忘記這“上下兩個小箭頭”。對于老師而言，需要引導學生看到一些物質(zhì)的時候形成條件反射，即看到這些物質(zhì)就會不由自主地想要加符號。因此，我總結(jié)了比較常見的幾種物質(zhì)。首先是常見的需要帶氣標的氣體包括：H
，CO ，O 。其次常見的沉淀物質(zhì)有：CaCO ，BaSO ，AgCl，Cu（OH）
，基本上在初中化學中很少看到除此7種物質(zhì)之外的需要加氣體或者沉淀符號的物質(zhì)，因此只要求學生熟記這七類物質(zhì)，并在今后應用中加以著重注意，便可以極大程度地避免“漏標”情況的發(fā)生。
綜上所述，如何幫助學生記憶化學方程式是很有技巧的，這些技巧不僅應該包含正確的化學原理，還應該包含老師們的教學經(jīng)驗，畢竟老師才是引導學生學習的“指路人”。并且每個學生都有不同的特性，老師在應用這些技巧和方法的時候需要靈活掌握，不能生搬硬套。但是應當提起高度注意的是，技巧只是輔助學習的方法，不能替代學習，對于化學方程式的學習更應該注重平時的多學多練多看，只有熟練地掌握，才能避免實際應用的時候出現(xiàn)不該有的失誤。
