在扮演輔導員角色過程中，要熱愛這份工作。以下是小編整理的優(yōu)秀輔導員事跡材料，希望對你有幫助。

優(yōu)秀輔導員事跡材料【篇一】

在最好的年紀，丁老師攜著一份執(zhí)著，帶著一份熱情，守著一份平凡而又高尚的工作。

一、青春，是對學生無私的關愛

青春很美，但比青春更美的，是一份對教育事業(yè)的責任之心。這份責任是愛，是心無芥蒂的溝通，是言傳身教的引導。在班主任工作中，丁老師曾經遇見過這樣一個女孩子：性格內向，上課經常走神，作業(yè)不自覺，三年級了，有些方面的認知甚至如同剛入學的新生，甚至有時不能控制自己的大小便。對于這樣一個學生，丁老師不拋棄、不放棄：提醒家長放一些換洗衣物在辦公室里以便孩子更換，保證每節(jié)課都讓該生回答一次問題，每次檢查作業(yè)時都到該生身邊看看，每天午餐時關注她是不是吃飽吃好，下課了經常和她聊聊天，每天放學時堅持把學生交到家長手里才放心。這樣的事，丁老師一做就是三年。在丁老師影響下，其他學生也學會了照顧這個小伙伴，提醒她上課、做作業(yè)，幫她抄回家作業(yè)題目，課間陪她一起玩耍。該生由沉默、游離開始慢慢融入集體的生活。在一次朗誦古詩的十分鐘隊會上，這位學生竟也舉起了手!雖然一首短短的《靜夜思》她只背誦了前兩句就卡殼了，教室里卻頓時響起了雷鳴般的掌聲。看著學生因激動而漲紅的小臉，丁老師也濕了眼眶。

在丁老師默默的付出中，孩子們逐漸成長了。在日記里，有的孩子寫道：“我愛丁老師，因為丁老師對我很好。上次丁老師忍著胃疼在辦公室輔導我做作業(yè)，我很認真地寫，丁老師開心地笑了。丁老師，我會用功學習的，爭取考個好成績給你看。”一位孩子在丁老師精心輔導下，參加區(qū)科技知識競賽，獲得了一等獎!賽后，他激動地寫到：“丁老師，我要感謝您，您不僅給了我參賽的機會，還輔導我準備材料，一遍遍聽我答辯……”

二、青春，是對學校忘我的奉獻

在十幾年的任教生涯中，丁老師連續(xù)多年擔任了班主任、年級組長、教研組長等職務。從2011年開始，丁老師還兼任了學校的總務主任一職，在學校后勤管理中獨當一面。

因為總務工作瑣碎忙碌，幾乎每一個雙休日，每一個寒暑假，丁老師都顧不得休息，默默地堅守在學校，做好各類基建維修工作。以為例，丁老師利用各種假期完成了工程檢查、廁所下水施工、綜合改造的審計、閱覽室維修等一系列后勤事項。整整一個學年，在應休節(jié)假日里，丁老師一共才休息了11天，就連腰痛難忍他也沒有請假。為此，愛人埋怨他，父母也時有責備，甚至有些同事也不理解：“這么拼命，值得嗎?”天真的小女兒更是說：“爸爸，你到底是學校里孩子們的爸爸，還是我的爸爸?放假了，都不帶我出去玩!”盡管對幼小的女兒、對年邁的雙親、對知心的愛人有著一份深深的愧疚，但丁老師毫無怨言，他常說：“總務總務，就是總要為學校后勤服務，責無旁貸，義不容辭!”

三、青春，是對科研刻苦的鉆研

在科學教學中，丁老師執(zhí)著于對教材的深度鉆研，執(zhí)著于對更精彩教學的孜孜追求。2007年，丁老師參與了學校的省級課題《校本教研內容與模式的實踐與研究》并負責撰寫主體報告。他白天上班，晚上夜深人靜時一邊查詢資料一邊總結歸納。一字、一句、一觀點、一論證材料，反復琢磨推敲，并隨時將靈感和疑惑記錄下來。第二天把寫下來的問題請教專家，晚上再根據專家的意見修改。這樣反反復復，翻來覆去，整個主體報告共撰寫了6、7遍，每一天都寫到凌晨兩三點鐘。艱苦的付出，換來的是課題獲得了省二等獎的好成績。

指導學生開展航模比賽，要制作飛機模型和船。丁老師就利用晚上時間，躲在學校檔案室里制作。周末就帶領學生到師院訓練，每當調試好的飛機在訓練中摔壞或飛走不見時，丁老師會鼓勵學生重新制作，并幫助學生重新調試，從不氣餒。為了賽出成績，聰明的他還會到玩具市場去淘寶，將各式各樣的玩具車拿來比較，用作參考。

正是這樣的努力堅持、這樣的不懈追求，丁老師收獲累累。其中論文省級以上獲獎、發(fā)表14篇，市一等獎7篇;執(zhí)筆研究的課題獲省二等獎1個、市二等獎2個、區(qū)二等獎2個;指導學生團體及個人獲區(qū)一等獎以上的有35人次。在省領雁工程培訓班、市名師課堂教學藝術展示、市區(qū)優(yōu)質課、區(qū)骨干教師培訓班等各種平臺開設公開課。另外，在丁老師的努力下，學校先后與二里橋社區(qū)、市氣象局、省二六二核工業(yè)大隊、省第九地質大隊等進行結對，使之成為學校的科技實踐基地。2015年，丁老師參與省小學科學電子教材的編寫工作，主持的《走近氣象》微課程被省微課網錄用。2017年丁老師參與區(qū)小學科學《全程練習》的修訂工作，參加市小學科學名師課堂教學藝術展示，良好親切的教態(tài)，精湛幽默的教學藝術贏得了聽課專家與老師的一致贊嘆。

四、青春，是對公益熱心的參與

在繁重的學校工作以外，丁老師積極參與社區(qū)、社會的志愿者活動。在“千名教師進社區(qū)”活動中，丁老師利用業(yè)余時間先后到金泉、二里橋等社區(qū)進行義務教育活動。在學校與社區(qū)的支持下，丁老師帶隊成立了“四點鐘學校”，帶領青年教師義務對晚接的孩子進行看管與教學輔導。從2015年開始，丁老師還與仁皇山三社區(qū)的一位學生進行了結對，每周日下午在學校實驗室對該生進行義務的科學輔導活動，效果顯著。此外，丁老師還參與了市科技館的志愿者活動，利用周末時間義務向幼小兒童進行科學知識的傳授。正是由于工作的積極與熱心，丁老師還被評為2015年度市科技館優(yōu)秀輔導員。

在默默地奉獻中，丁老師以他一貫的真誠與熱情贏得了孩子們的尊重，贏得了同行們的點贊，也贏得了社會的認可!

優(yōu)秀輔導員事跡材料【篇二】

思想政治輔導員是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。*、國務院頒發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出高校政治輔導員在大學生培養(yǎng)過程中的重要作用。政治輔導員在大學生四年的學習生活中扮演著極其重要的角色。隨著高校的改革和發(fā)展，思想政治教育工作面臨著新的形勢、新的情況和新的問題。在新形勢下，思想政治輔導員如何適應時代要求，拓展思想政治教育內容，改進思想政治教育方法，提高思想政治教育的實效性，切實做好學生思想政治教育工作，是關系到高校人才培養(yǎng)質量的重大課題。

在扮演輔導員角色三年以來，我緊緊圍繞學校領導的工作部署，積極配合學校各部門以培養(yǎng)高素質人才為中心，強調“以學生為本”的教育理念，堅持“教育是根本、服務是基礎、發(fā)展是核心、引導是途徑”的指導思想，積極研究新形勢下學生工作的新情況、新問題，探索學生工作的新途徑、新辦法，“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則開展了日常思想教育工作，并取得了一定的成績。

一、把握學生特點和思想軌跡是做好輔導員工作的前提

輔導員及時把握學生特點和思想軌跡是開展思想政治工作的重要依據，是提高工作針對性和實效性的有效手段，是了解和滿足學生需要的過程。

針對學生成長的不同階段，采用了問卷調查、集體座談、走訪宿舍、個別談話的方式及時獲取了大量的學生的信息。

大一，學生的特點是有“三性”(盲目性、服從性、可塑性)、“三差”(自我管理差、適應能力差、自學性差)。針對這一階段的特點，工作重心放在了理想教育、學習目的教育等適應性教育，幫助學生實現自身心理的轉變。

大二，學生的特點是對周圍的環(huán)境比較熟悉，思想活躍，接受社會的信息比較多，往往容易出現專業(yè)思想動搖的問題。這時對學生重點進行了專業(yè)思想教育，鼓勵學生刻苦學習，完善知識結構，增強適應能力，全面發(fā)展自己。

大三，學生的特點是思想趨于成熟和“務實”，對個人的前途考慮得比較多。學習有所放松，紀律也有所散漫。這時注意發(fā)揮和強化了激勵機制，加強紀律教育，抓好就業(yè)指導，增強學生的職業(yè)意識。

二、教育方法科學化、多樣化是做好輔導員工作的關鍵

在日常思想教育方面，采取了以集體輔導與個體輔導相結合的原則，開展了學生的思想工作。集體輔導主要通過年級會、班會、學生干部例會、走訪宿舍及班級主頁建設、針對專業(yè)特點開展課外科技活動的方式進行。集體輔導的優(yōu)勢在于涉及面積大，可以對共性的問題集體探討，集體解決，效率明顯。但是這些集體輔導的方式不可避免有一些存在著明顯的不足，那就是由于學生分化所帶來的影響，對所有同學都適用的普遍性問題減少、并且有抽象化的趨勢，針對性不強。個體輔導主要通過面對面單獨談話、單獨布置工作任務，利用互聯網現代化快捷方式，如電子郵件、建立QQ群、手機聊天等方式進行。個體輔導的對象主要是班級的“兩頭人”。在這方面，以情動人和個體輔導相結合的原則開展了思想工作 。

通過這種方式，一方面，加強了黨員和班級骨干隊伍建設，使他們充分發(fā)揮先鋒模范作用，帶領全班齊心協(xié)力共同進步;另一方面，重視了對后進生、有心理障礙的學生及貧困生的教育，因人制宜，對癥下藥，認真分析這些學生的學習、生活、思想狀況，為他們解除思想包袱，解決了實際問題。

個體輔導與集體輔導相結合，構成輔導員教育職能的主要基石，可以深化集體教育，并為集體教育提供了經驗和典型材料。

三、創(chuàng)造優(yōu)良班風、學風是做好輔導員工作的保證

㈠班風建設

班級骨干建設

培養(yǎng)學生黨員、干部是建設優(yōu)秀班集體的組織保證，選拔、培養(yǎng)和使用好學生骨干，是班級建設的關鍵一環(huán)，也是輔導員工作的一項重要內容。為使班級形成堅強團結的領導核心，采取了積極培養(yǎng)、認真考察、慎重選拔、大膽使用、勤于督導、嚴格要求、定期輪換、堅持民主與集中相結合的原則。

大一開學初，在年級中設立了年級組，下設年級長、學習組和生活組(也可稱自律小組)，各組由每班學生黨員、班長、學習委員和生活委員、宿舍長組成。學習組的職能是在年級中開展學習經驗交流等活動營造良好的學習氛圍;生活組的職能是關注同學的生活，深入了解貧困生的情況，及時給予幫助，營造“家”的氛圍。目的一方面是加強學生黨員、干部在班級建設中的主體作用，可以讓更多的學生黨員、干部成為學校政策上傳下達的宣傳媒體，從而使年級中形成有利于維護集體利益的正確的輿論環(huán)境，另一方面加強宿舍歸宿感和班級歸宿感，以此來推動年級文化建設。主要體現在以下幾個方面：

1、在樹立良好的學風、班風方面,充分發(fā)揮了學生骨干的主力軍作用。

2、加強了學生骨干在校紀校規(guī)方面的學習和主動參與管理的意識。

3、以年級中開展評優(yōu)活動為契機，以此來營造了學生骨干主動參與的競爭氣氛。

4、在學生自我教育、自我管理、自我服務方面,發(fā)揮學生骨干的主人翁作用。

凝聚力建設

要建設一個團結友愛、朝氣蓬勃的集體，在班級形成之初，就要不斷強化和深化班集體意識，增強同學的集體榮譽感。在這一方面，鼓勵各班開展特色活動，以調動同學參與班級活動的積極性，增強同學的團隊意識。

如在大一時，年級中開展的拔河比賽;大二時，年級中開展的“樹班風，樹學風”班級大比拼，大三時，年級中開展的趣味接力賽等。

宿舍文化建設

宿舍文化建設是班級建設的有效載體。宿舍不僅有生活功能，還有一種幫助學生自我教育的功能。良好的舍風能使其內部成員受益，而且為學風、班風的建設起到重要作用。因此，學生宿舍已經不再是單純的休息場所，同時也是育人的重要陣地。

在大一時，學生所在宿舍樓內成立了自律小組，主要職責是及時反映學生在學習、生活中的各種情況、要求和意見，為同學提供學習、生活等方面的服務，協(xié)助輔導員排解寢室、學生間的矛盾;大二時，在宿舍內開展了“一幫一學習互助”和“文明舍風”評比;大三時，在學生黨員所在宿舍門上懸掛“黨員宿舍”標志牌，其擴大了黨支部的覆蓋面，增強輻射力，充分發(fā)揮了學生黨員的引領作用。

引導和幫助學生建設文明宿舍是日常教育管理的一個切入點，由小到大，以舍風帶班風和學風，形成良好的局面。

㈡學風建設

提出奮斗目標，明確努力方向

根據學校專業(yè)和班級自身的特點要求各班制訂出切實可行的總體發(fā)展規(guī)劃，然后確定每一學期各自的分目標，使得用學風建設的長遠目標和近期目標把幾十顆心凝聚在一起。

以第二課堂為平臺，營造良好學術氛圍

利用第二課堂，積極開展學風創(chuàng)建活動，從而找準學風建設的著力點。課外科技活動是高校搭建第二課堂培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神的重要支撐，是學生進行素質拓展的資源依托，是課內教學的重要補充和拓展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。

針對我們學生的專業(yè)特點，在大一、大二時，年級中開展了教授沙龍活動。利用學院的資源請專業(yè)教授給學生做講座，請優(yōu)秀博士研究生與學生座談等，對學生進行了理想教育、學習目的教育、專業(yè)思想教育，鼓勵學生刻苦學習，完善知識結構，增強適應能力，全面發(fā)展自己，同時為大三時參加課外科技活動作準備。在大三時，學生中推行課外科技活動，鼓勵學生進實驗室。通過課外科技活動，激勵和培養(yǎng)學生的專業(yè)科研意識，有效推進學風，從而在年級中，營造了一種良好的學術氛圍。

“以評促建，重在建設”，實施班級建設評優(yōu)機制和單項獎勵機制

每學期以獎學金評定和各項評優(yōu)工作為契機，一方面促進各項評優(yōu)工作地制度化程序化，另一方面以評促建，積極推進了學風建設。

在評定過程中，本著公平、公正、公開的原則，給所有班級發(fā)放了獎學金評定細則以及各項評優(yōu)的(根據我院03級學生情況制定)細則，使每一位同學了解評定過程和要求，使學生嚴格按照這一細則，經過學生自評、互評等程序，進行獎學金評定及各項評優(yōu)工作。并在每學期召開的年級總結會上，評選出學習標兵班級和個人，肯定了學生在一個學期各方面取得的點滴進步，使班級建設出現積極進取、勇于創(chuàng)新、互相學習、全面提高的良好局面。同時，通過每學期的年級總結會對先進集體的建設及個人的經驗進行總結推廣，抓點帶面，推動了班級學風建設上新臺階。

㈢貧困生工作

高校收費并軌以來，貧困生日益增多(尤其是化工專業(yè))，是高校學生中的一個特殊群體，也是易出現心理問題的群體，如何解決貧困生的問題日益突出。在開展貧困生工作過程中，采取了把解決貧困生經濟上的困難與思想教育結合的方式，注意了貧困生資助的途徑與方式。

在開學之初，通過生活組的學生深入到學生當中進行了解和調查，及時掌握了經濟困難學生的真實情況，為其提供了盡可能的幫助，在情感上給予了更多的關心和照顧。為了做好“獎貸助補減體系”工作，制定出貧困生的評定細則，

由生活組的成員及班級骨干組成評定小組，通過該學生的日常表現及根據評定細則進行投票評議。通過評定，更準確、及時地了解到各個班級貧困生的情況，同時加大了獎貸補助工作的透明度。

三年來輔導員工作體會

通過這三年的輔導員工作體會頗深。我認為作一名輔導員須明確兩個認識和一個設計，即明確怎樣去定位輔導員工作和怎樣去扮演輔導員的角色，怎樣去設計學生成才的環(huán)境。

•輔導員既要充當好服務角色，又要充當好指導角色;

•既要是校園環(huán)境和氣氛的營造者，又要是校務溝通的中間人;

•既要是突發(fā)事件的急先鋒，又要是學生思想的引路人。

在扮演輔導員角色過程中，要熱愛這份工作;對學生定出的要求，就象對自己的要求一樣;抱持著平衡與正確的觀念;幫助學生建立自信、想像各種可能性、甚至追求夢想;關心我們的學生;促進學生之間和師生之間的互動;自己也是永遠渴望學習的學生。

我們經常講教育、管理的理念，講觀念的發(fā)展與變化對于教育的重要性。具體到人才的培養(yǎng)上，我們所要設計的環(huán)境應該是“確定方向，劃定范圍，營造氣氛，自主發(fā)展”這樣一種教育、管理理念下的環(huán)境。確定方向必須是為服務的、具有理想信念的建設者和接班人;界定范圍是我們的教育要逐步地從保姆式的教育、管理走向依靠規(guī)章制度規(guī)范的開展。可以分為兩個方面：一方面，通過制定獎勵評優(yōu)條例，鼓勵學生要想謀個方向發(fā)展，鼓勵學生有目的的提高自身素質。另一方面，通過制定違紀處分等禁止性條例，告訴學生不能成為什么樣的人。從而通過制度化建設，形成一個不可觸摸但卻讓學生感覺確實存在的科學的行為規(guī)范，構建對學生的制度化管理框架;營造氛圍是講注重環(huán)境建設和保護，一個良好的育人環(huán)境對育人效果起著舉足輕重的作用。我們要做的是設計環(huán)境而不是編造內容，通過這種環(huán)境的建設，使學生在潛移默化中受到熏陶，得到提高，自主發(fā)展。

我相信自己開墾的，即便是一寸，也是最寬廣的土地。自己播種的，哪怕是一粒，也是最誘人的果實。我把我的一切，放進與學生同行的底片，讓歲月的流水沖洗，最終我相信：沖洗出一個與學生共同發(fā)展的我們自己!