馬明艷同志，女,1964年2月出生，本科學歷,中學高級教師,現(xiàn)任希望中學課改辦主任。從事初中歷史教學。冬去春來，馬明艷老師已在神圣的三尺講臺度過了二十七個春秋。幾十年來，她始終愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。師德高尚，以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻，模范履行教師職責，熱愛學生，在全校師生中有較高的威信，近年來多次被評為哈市優(yōu)秀教師，尚志市記大功獎等。
希望中學有兩句話很有名，一句是---“馬明艷的腿快”:你在任何時候，只要是見到馬明艷老師走路，離多遠都能知道她是誰，“慌慌張張”“急急匆匆”，好像有100件事等著她去做似的;一句是---“拼命三郎馬明艷”，從天不明到滿天星，只要有學生，就有他的身影，幾十年來，從不懈怠。所以，將班級交給她，領導放心;將政教處工作交給她，領導省心;將學校學籍工作交給她，領導舒心;將學校課改工作交給他，領導就不用再操心!
“把每一件平凡的事做好，就是不平凡;把每一件簡單的事做好，就是不簡單。”這是馬老師最喜歡的一句教育格言。教師這個職業(yè)平凡樸實，簡單無華，工作辛苦，職業(yè)要求近乎苛刻，很多人望而卻步。然而就是在這個平凡的崗位上，她幾十年如一日，踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，嚴以律己，甘為人梯，實現(xiàn)著人生的價值與理想。為了她心愛的學生她不知犧牲了多少個人利益，她從沒有因個人問題請過一次假，曠過一節(jié)課。
在班級管理方面，馬老師引入分層管理，實施“耐心教育”，堅持對“學生動之以情，曉之以理”，她認為愛心溫暖與師生情感交流在學生教育轉化過程中，起著無可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限溫暖，點燃他們進取的火花，從而拉近師生間的距離。馬老師擔任班主任時，都會對學生講：我們首先作朋友，其次再論師生。的確，馬老師總是調低自己的心理年齡，降到和學生同一梯度，力求成為他們的朋友。這樣，他又給自己增加一重使命：即使成不了學生的良師，也要力爭作好他們的益友，以自己的學識、閱歷、為人處世之道去影響他們，為其指點迷津。馬老師幫助因家境貧寒想要輟學的汪斌同學轉變思想，給他母親般的溫暖，也同時教育了其他同學不要歧視同學，要樂于助人;為了幫助從鄉(xiāng)下轉來的王婷婷同學提高英語成績，每天上英語課的時候馬老師也坐在課堂上，與同學們一起聽課，認真的做好筆記，然后課后在與婷婷一起討論今天課堂上老師講的知道點，直到她完全理解為止。在她掌握了一定語法之后，擺在婷婷面前又一嚴重的問題是怎么樣才能說好、聽好英語，馬老師就用自己的半個月的工資給她買了一個復讀機，這樣婷婷學習英語的困難全部解決了，她的英語成績一天天在提高，到中考時競得了118分。學生需要愛，初三的學生更需要愛。每當她看到畢業(yè)班的學生生病時，她就送去一杯熱水，學生淋雨時，她送去一把雨傘，學生失眠時，她送去一盒牛奶，學生失意時，她送去一句安慰，她對學生的愛其實就這樣簡單。她能包容學生的缺點，賞識學生的優(yōu)點，通過自己的細膩的愛，感染每一位學生，教會他們學習和處事的方法。教會他們面對成功或失敗榮辱不驚的人生態(tài)度。馬老師憑著對黨的教育事業(yè)的忠誠，憑著對學生無私的愛，她無怨無悔，忠實履行自己的職責，時時刻刻忘不了那三尺的講臺。
在歷史教學上，她是把好手。她所教班級的歷史成績總是在全校第一，初三的歷史學業(yè)成績每次都在全市第一名。她還熱衷于教研活動，帶頭積極進行課堂教學改革，探索新的教學模式。她經常參加哈爾濱市初中歷史學科教學大賽活動，先后獲得了二十多個教學大賽的一等獎。在2005年獲得了哈爾濱市第一屆初中歷史學科帶頭人的光榮稱號。至今連任兩屆學科帶頭人。2011年獲得東北三省初中歷史學科教學設計大賽一等獎。她經常的為尚志市初中歷史學科教師進行教材培訓，做各種經驗交流及示范課，帶領歷史組不繼的進行教學方法的改革與創(chuàng)新，編寫了校本教材《可愛的家鄉(xiāng)》《國學選讀》使尚志市的初中歷史教學在哈爾濱市也曉有名氣。從2008年至今一直擔任初三畢業(yè)班的歷史課教學，一個人承擔一個學年的教學任務，從沒有任何怨言。
作為一名合格的人民教師，她除了具有廣博扎實的專業(yè)知識，還具備高尚的師德。自參加工作以來，馬老師從不為教師待遇的微薄而忿然，也不為教師工作的艱辛而懈怠。馬老師始終保持著廉潔自律的高尚情操、公正、公平地對待每一個學生，自覺抵制不良風氣，幫助學生明確是非標準，實事求是，不徇私情，不謀私利。她注意加強自身修養(yǎng)，不斷提高自己的思想政治水平，以自身堅定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵學生，以“工作業(yè)務上的高標準，生活享受上的低標準”嚴格要求自己。吃苦在前，享受在后，為學生和同行樹立榜樣。2011年的5月30日由于她的每天超負荷的工作，小腳指被砸成粉碎性骨折，醫(yī)生給她下達了，臥床靜養(yǎng)一個月的通知，可是她就是一天也沒有休息，每天一蹦蹦的出現(xiàn)在學校，出現(xiàn)在學生的課堂上，與畢業(yè)的學生談心交流思想，使其焦慮心情得以平靜，使我校中考再創(chuàng)佳績。2011年的七月末她做了子宮肌瘤全切大手術，為了不影響初一新生的正常的入學，她在術后的第十二天就上班開始工作，看著她還沒有完全康復就堅持上班，學校的領導與同事都被她這種拼命三郞的工作所感動著，因此多次被評為哈市優(yōu)秀教師。
作為學校政教處的負責人，從2008年起至今她每天早晨第一個到校的中層領導，與班主任們一起指揮學生進行衛(wèi)生清掃工作，檢查指導學生的言談舉止，為學生創(chuàng)造一個和諧、文明、整潔的育人環(huán)境。2011下半年時，為使學校能夠順利的通過省標準化學校的驗收，她承擔了學校校園文化建設方面任務，她每天即要上課，處理學生的正常事物，晚上加班加點的進行走郎文化版面的設計，一連二十多天晚上只休息三四個小時，十一長假她也是一天沒有休息，由于她長期的大工作量，她的腳腫得連鞋子都穿不上了。上大學的兒子回來時說：“你眼里只有工作，沒有自己，沒有任何親人，你就是一個工作狂。”望著兒子的抱怨她只是笑了笑說過忙過這段就好了。當看到經過她的設計與布置學校的室內室外的每一面強都能“說話了”那種幸福感沖淡了她的疲倦。政教工作千頭萬緒，千絲萬縷，她不但勤于工作，善于實踐，更勤于思考，善于總結，善于把成功的經驗上升到理論的高度進行分析，使實踐積累和理論深化同步發(fā)展。她認為：學生作為人，作為發(fā)展中的人，雖然從教育和教學過程的組織來說，處在客體的地位，是教育的對象，是被管理者;但是，從整個教育教學過程的進行及個體發(fā)展來說，學生是學習活動的主人，是發(fā)展的主體，學生有權力對年級各項管理發(fā)表自己的意見，發(fā)揮自己的主觀能動性。為此她推行了“學生值周主任制”，加強了學生組織建設，在班級管理上推行“班干部輪換制”，這些措施極大地調動了學生參與管理的積極性，促進了學生自我管理、自我教育能力的提高，確保了班級教育教學秩序的穩(wěn)定。她還利用業(yè)余時間定期的找各班的學困生談話，全校二十四個教學班，每班學困生的名字及各方面的情況她都一一的說出來，所以學生們親切的稱她為活電腦。
自從尚志教育進入高效課堂教學改革，她就走在前列。出色的完成了寒假培訓作業(yè)，兩篇反饋作業(yè)被評為優(yōu)秀。在她認為這樣的課改是從“油鍋里撈孩子”，她就利用寒假期間制度出希望中學學習小組的劃分原則，小組長培訓的方案，小組建設的策略及學生在“五步三查”中的具體要求。并且還制定出本學期開學初的各班級培訓方案，使我校的小組建設順暢的進行，初步的完成了傳統(tǒng)課堂向高效課堂的轉型。在教委組織的去安微銅都雙語學校的學習過程中，她更是如饑似渴的學習、體驗、感悟，因此被評為優(yōu)秀學員。帶著雙語學校的“真經”她更是拼了命的工作，每天沒有正點上下班的時候，把所有的時間與精力都放在了學校的課改工作上。根據學校的現(xiàn)狀制度出學校小組建設的校本課程，重新對小組進行塑形，每個班級進行一次整體的培訓，現(xiàn)在的希望中學各班的小組表現(xiàn)，與雙語學校的人本跨界大課堂的小組可以相PK。
“路漫漫其修遠，吾將上下而求索，此生何求?但求奉獻教育，樂為人師!”這是馬老師的心聲，也是她的人生追求……
