山東招遠(yuǎn)市中考改革政策
1987年開始探索中考招生制度改革;1997年，把高中招生指標(biāo)100%分到初中學(xué)校，并且不再設(shè)最低控制分?jǐn)?shù)線——在各地如火如荼的中考改革潮中，“招遠(yuǎn)模式”令人矚目。一組數(shù)據(jù)更讓人驚異：招遠(yuǎn)市適齡兒童入學(xué)率、小學(xué)在校生鞏固率、小學(xué)畢業(yè)生直升初中比率一直保持100%;初中在校生年鞏固率連續(xù)14年保持在99%以上。
認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)守20多年，帶來(lái)了招遠(yuǎn)城鄉(xiāng)學(xué)校的均衡發(fā)展。今天的招遠(yuǎn)人，看到的是無(wú)輟學(xué)率、無(wú)擇校，是教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
機(jī)制：招生掛鉤學(xué)校評(píng)估
城鄉(xiāng)教育校際差異大、個(gè)體差異大的問(wèn)題，在很多地方存在，但在招遠(yuǎn)卻是另一種景象。“在招遠(yuǎn)，沒(méi)有哪個(gè)初中吃香，也沒(méi)有哪個(gè)初中不吃香。”有校長(zhǎng)如是說(shuō)。
“可以說(shuō)，20多年的均衡發(fā)展，完全得益于機(jī)制的有效運(yùn)行。這個(gè)機(jī)制的核心就是督導(dǎo)評(píng)估與中考招生的配套聯(lián)動(dòng)，也就是‘一評(píng)二掛’。”招遠(yuǎn)市教育體育局局長(zhǎng)李玉堂一語(yǔ)道破。
招遠(yuǎn)市教育體育局副局長(zhǎng)孫寶建向記者解釋：所謂“一評(píng)二掛”，就是先“評(píng)”后“掛”。“評(píng)”，就是對(duì)初中學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);“掛”，就是把教育評(píng)估的結(jié)果與高中招生掛鉤。各校的指標(biāo)與其評(píng)估分和畢業(yè)生人數(shù)掛鉤。
高中招生指標(biāo)100%分配到初中學(xué)校后，各初中學(xué)校不設(shè)最低分?jǐn)?shù)線，根據(jù)各學(xué)校學(xué)生的考試成績(jī)從高分到低分進(jìn)行錄取，錄完學(xué)校所分名額為止。機(jī)制帶來(lái)了成效：占學(xué)生數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)的農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生相對(duì)更容易升入高一級(jí)學(xué)校，吸引了農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生愿意留在農(nóng)村學(xué)校參加中考，這樣就形成了良性循環(huán)，促進(jìn)了農(nóng)村和暫時(shí)相對(duì)薄弱學(xué)校提高教育質(zhì)量，推動(dòng)了全市義務(wù)教育的長(zhǎng)期均衡發(fā)展。，招遠(yuǎn)全市高中段入學(xué)率達(dá)到98.6%，高質(zhì)量的初中教育為高中段學(xué)校提供了優(yōu)質(zhì)的生源，也為普通高中、職業(yè)學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
理念：辦學(xué)面向全體學(xué)生
中考招生指標(biāo)100%分到初中學(xué)校的改革之初，反對(duì)聲鋪天蓋地：為什么分?jǐn)?shù)面前不再人人平等了!憑什么多150分不能上高中，少150分卻能上?學(xué)校辦得不好，憑什么把鞭子打在學(xué)生身上?
李玉堂這樣解釋，從教育理論上說(shuō)，“分?jǐn)?shù)面前人人平等”本身沒(méi)有錯(cuò)，其前提一是分?jǐn)?shù)是否科學(xué)檢測(cè)出了學(xué)生的真實(shí)水平和能力，二是學(xué)生受教育的環(huán)境和條件是否也平等。長(zhǎng)期以來(lái)，城鄉(xiāng)二元體制造成了城鄉(xiāng)學(xué)生教育條件、教育過(guò)程的實(shí)際不平等，在升學(xué)考試中用“考試分?jǐn)?shù)”這把貌似公平的尺子來(lái)衡量不同條件下的學(xué)生，實(shí)際上就會(huì)造成對(duì)教育條件落后學(xué)校的學(xué)生的不公平。
其實(shí)，招遠(yuǎn)的“一評(píng)二掛”并沒(méi)有拋棄“分?jǐn)?shù)”，也不是把招生指標(biāo)分給初中讓學(xué)校自己確定招生，而是堅(jiān)持全市統(tǒng)一招生考試、統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，然后按照分配的招生指標(biāo)分學(xué)校全市統(tǒng)一錄取。對(duì)同一個(gè)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)面前還是“人人平等”的，這既尊重了學(xué)生分?jǐn)?shù)的公平，也尊重了學(xué)生智力分布的規(guī)律。“100%分指標(biāo)與部分分指標(biāo)的本質(zhì)區(qū)別就在于，辦學(xué)是面向全體學(xué)生還是面向部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這是學(xué)校工作重心的區(qū)別，更是辦學(xué)理念的區(qū)別。”招遠(yuǎn)一中副校長(zhǎng)曲志學(xué)說(shuō)。
“生源均衡和師資均衡，是教育均衡兩個(gè)最重要的指標(biāo)。”孫寶建說(shuō)，實(shí)現(xiàn)均衡的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，需要有效的制度配套聯(lián)動(dòng)，城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校支教服務(wù)制度、城鄉(xiāng)教師繼續(xù)教育制度等一系列制度改革正在有序推進(jìn)。
導(dǎo)向：學(xué)校告別升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)
招遠(yuǎn)的校長(zhǎng)們，早已適應(yīng)了這種模式。金暉學(xué)校校長(zhǎng)康國(guó)昌深有感觸：“校長(zhǎng)追求教育評(píng)估分?jǐn)?shù)，就要努力提高在校生鞏固率，因?yàn)樵诮逃u(píng)估中鞏固率占了重要比例，其他許多指標(biāo)也與鞏固率有關(guān);校長(zhǎng)要追求教育評(píng)估分?jǐn)?shù)，就要開齊、開足、開好課程，讓學(xué)生全面發(fā)展;就要開展教育科研，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué);就要關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步，因?yàn)楹筮M(jìn)生上不去，就會(huì)影響全校的評(píng)估成績(jī)。”
還有一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，同樣不能忽視。麗湖學(xué)校校長(zhǎng)龐爾成告訴記者，在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)中，學(xué)生操行合格率、畢業(yè)合格率、優(yōu)秀率、實(shí)驗(yàn)技能合格率、音體美合格率甚至視力合格率等都是重要指標(biāo)，其中合格率的權(quán)重比優(yōu)秀率要高，而涉及入學(xué)鞏固率的指標(biāo)權(quán)重高達(dá)30%。
對(duì)學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)校辦學(xué)的引領(lǐng)。李玉堂說(shuō)，這一制度的導(dǎo)向性十分明顯，直接把學(xué)校之間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)引向辦學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)。
20多年來(lái)，招遠(yuǎn)堅(jiān)持不打造明星學(xué)校和窗口學(xué)校，學(xué)校之間辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)管理、教學(xué)成績(jī)等差異很小，堅(jiān)持劃片招生，就近入學(xué)。對(duì)招遠(yuǎn)的家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，距離遠(yuǎn)近成為選擇學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
以上就是由思而學(xué)教育為您提供的山東招遠(yuǎn)市中考改革政策，祝你中考拿高分，鯉魚跳龍門!加油!
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