為了響應建設創新型國家的號召，展示高校學生的科技創新成果，進一步鼓勵高校學生的科技創新熱情。并為高校之間、高校與企業之間的橫向交流搭建平臺，特開辟本欄目，刊載“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、Intel杯大學生電子設計競賽以及其他全國性科技競賽的獲獎作品。以下是小編搜集整理的相關論文，供大家閱讀參考。

【摘要】創新型人才的培養已經成為高等教育必須重視的課題。近些年，各地也都不斷組織科技創新大賽，以此為載體不斷加強創新型人才的培養意識，發掘一批創新型人才，為我國培養一批創新型人才。為了加強高校科技創新人才的培養工作，教育部和相關政府部門要做好頂層設計，為高校科技創新人才培養做好政策引導作用。

【關鍵詞】大學生；科技；創新；現狀

我國雖然現在已經是世界經濟大國，經濟總量位居世界第二，但是我們還不算經濟強國。因為我們很多產品的核心技術還都是外國人發明的，所有權歸外國人，我們如果要使用這些科學技術去生產，就必須征得他們的同意，并付出一定的經濟代價。中國也都決心從經濟大國向經濟強國轉變，提出了科技創業是提升綜合國力的支撐，是國家發展的核心之一。可以看出科學技術的創新對于我國的發展是多么重要，教育是擔負著大學生科技創新的重擔。國家和社會賦予了高校培養高素質、具有社會責任感、具有實踐能力、具有創新精神的現代化科技創新高級專門人才。高校的辦學思想一定要緊跟世界科技發展步伐，認識到現在國際上國家之間的競爭主要是國家的科技實力的競爭，體現在創新能力競爭上。

1大學生科技創新工作的現狀

在科技迅猛發展，人才輩出的社會科技高速發展時期，哪個國家的科技創新人才優秀、數量多，哪個國家就占有優勢地位。世界各國現在都是在爭奪科技人才，很多國家重點項目更是全球招聘，重金收買。高層次人才成為國家競爭的軟實力，成為國家科技發展，提升綜合國力的特需資源。為此我國也出臺了世界范圍內引進高層次科技人才的政策，各地區也紛紛效仿，年薪幾十萬、甚至上百萬也成為常態。引進人才是輔助，國內培養人才才是根本，早在上個世紀90年代國家教育部、科協等部門就發起過多次全國性大學生科技作品比賽，希望能夠激發全國大學生科學創新熱情和推動全國高等教育科學技術創新教學改革。國家也相繼協調多個部門籌集資金作為大學生創新計劃的資助經費，各地市也在財政預算當中適當抽調資金用于當地大學生創新計劃經費。我國在科學技術創新方面要迅速追趕國外發達國家的高等教育發展改革步伐，否則我國大學生科學創新精神就得不到有效發揮。現在國家級重點理工科院校都已經著手建立大學生科學技術研究基地，希望這些科研基地的建設能夠幫助高校培養出更多的科技創新型人才。這些年從我國的科技創新人才培養情況來看，我國高等教育科技創新人才培養還存在一個問題，就是師資隊伍不夠全面。大多數高校都缺少科學技術學科帶頭人，缺少科技創新人才培養的經驗，大多數老師只是懂的理論知識，和生產實際中的應用相脫節。這就造成科技創新人才口號喊的響亮，但是被大家應用的太寬泛，不能深入研究某一個課題和研究，這在很大程度上阻礙了大學生科技創新人才培養的發展。

2大學生科技創新工作的啟示

2．1創新型人才培養已經成為高等教育教學改革和高校師生的共識

大學生是每個國家未來發展的主力軍和各個行業中的精英。國家的發展基本都是靠大學生來維護和運轉的，國家培養出來的大學生的整體素質基本就決定了未來國家發展的水平。早在清朝時期，由于清朝的閉關鎖國政策，致使中國的教育、科技、軍事、醫學等等各個領域都被西方發達國家給遠遠拋在了后面。大清國培養出來的學生基本上都是學習八股文，憑借著詩詞歌賦當上舉人或者進士的;從武的方面說，都是依靠匹夫之勇拳腳功夫，成為軍事官員的。而這時的西方發達國家，已經從文學、藝術、醫學、軍事、科技各個方面都以科學的治學態度開始培養人才了。西方發達國家的學校培養出來的人才，既懂軍事，又會使用現代化武器;培養出來的科技人才都已經開始造機器、造武器、造飛機和火車，如此大的人才培養差距，怎么能跟發達國家去較量。所以當我們的武狀元率領著清兵去抵擋西方國家軍隊的時候，被人家的火槍大炮打的落花流水;我國的大型木船在西方國家大型鐵船面前一點威力都沒有，擊中對方十顆炸彈，對方都安然無恙，而被對方擊中一顆炸彈，我們的木質輪船就會灰飛煙滅。可見高校對大學生科技創新工作應當高度重視，一定緊跟世界科技創新步伐，不要人家已經開始研究太空農業了，咱們連地球農業也沒有研究好，那科技差距就太大了，國家之間的競爭就毫無意義了。高校作為國家人才培養的基地，要切實負起責任，制定一些新規劃、新政策、新機制等措施，構建出培養科技創新人才的優越環境。

2．2營造濃厚的大學生科技創新氛圍

近30年來，各個高校都已經著手本校科技創新人才培養的計劃，從上到下的營造各種科技創新氛圍，打造科技創新研究基地。有條件的高校憑借著專業性優勢還和各個企業開展二級學院，一起辦學，要學生在實踐中學習，在學習中加深理論知識的理解，這對于創新人才培養有著巨大作用。可以讓學生在實踐中開拓思維，面對實踐生產工作中的問題，需要改進的地方進行思考和研究，促使學生自主參與科技創新研究，所做出的研究成果又能及時被實際生產所采用，生產力轉化率極高。還有的高校，實行導師制，根據專業的不同，研究方向不同，同學們可以自主選擇某個研究領域的導師，在導師的帶領下，一起做科學研究，這種模式，學生不用走偏路，在某個領域內不斷深入學習，對于某些專業性研究有著攻堅克難的重要作用。學校還鼓勵學生群體自發組織科研小組，通過BBs、QQ、微信等通訊工具，全國各地的高校學生之間可以即時通訊，一起研究，在全國范圍內像類似的科研小組團體如雨后春筍，不斷涌現。這給大學生創新工作營造了濃厚的科技創新氛圍。

2．3建立完善的大學生科技創新課程教育體系

隨著高等教育對于科學技術創新人才培養的不斷深入，要求教育專家對于大學生科技創新課程有著一套完整科學的教育體系。國外發達國家的一些知名高校，就采用視頻教學，比如海洋生物學，導師就親自率領學生去潛入到深海當中，去領略海洋神秘生物的風光，并帶著攝像機，學校對于海洋生物學感興趣的同學都可以參與學習。科技創新課程教學體系的創新本身就是一種創新，比如有的學校開展了《創造學》等課程，全校增加DIY方面的課程，逐步完善大學生科技創新教育理論體系。

2．4夯實校院兩級大學生科技創新平臺

有些科學技術創新不是一個專業或者幾個學生就能夠實現的，有的需要機械學、計算機學、建筑學等多個專業和學科的學生共同參與。這樣在科學技術創新的需求下，各個高校不能將不同學科徹底的分割開來，要建立適應科技創新研究工作的校院系的管理模式，搭建不同學科合作創新的平臺。不要一味的專注于教學和比賽，使得各個專業之間都形成競爭關系，這樣對于綜合學科的科技創新不利，各個學科都為了自身院系的榮譽，都不會在綜合學科領域付出全部力量。高校科研成立專門的科學研究所，讓不同專業的學生在這里共同進行研究，研究的成果不是歸屬于某個院系，而是他們自己創新小組的成就，這樣就可以使學生們各盡其能，努力參與科學創新研究當中了。

2．5發揮青年大學生優勢，全面推進各層次大學生科技創新實踐活動

青年大學生有著無比的熱情和旺盛的精力，他們有大量的時間去接受挫折和失敗。像著名科學家愛迪生研究發明電燈，從1878年9月愛迪生就開始研究電燈，由于屢次失敗，早起募集的五萬美元很快就用完了。到1879年10月愛迪生電燈研究成功，整整用了一年的時間，光試用的燈絲材料就多達1600多種。到1879年10月21日，用了45小時之后燈絲被燒斷，這才是具有廣泛應用價值的電燈，因為這種燈絲是用碳化棉絲制成的，所以這種電燈也被叫做碳化棉絲燈。這再次證明了，實踐是檢驗真理的唯一標準。所以發揮青年大學生優勢，鼓勵他們認識世界，勇于實踐。大學生的實踐活動，就是科學創新的過程，不斷加以驗證和總結，為科技創新成果做好準備。大學生實踐是從感性認識到理性認知的一個提升，這中間的過程也許是困難重重不是一帆風順的。只有推動大學生勇于進行科學創新實踐才會掌握科學創新方法，檢驗感性認識和理論知識的真偽，才有希望獲得科技創新的成功。

3高校完善大學生科技創新工作的路徑選擇

3．1開展協同創新，進一步完善大學生科技創新體系

大學生科技創新工作是個長期的工作任務，并非是一朝一夕，依靠某個文件或者某個*的講話就可以辦到的事情。各個教育相關部門應當通力合作，建立起科技創新體系，凡是涉及到社會公眾單位、科研機構、社會團體等相關部門資源的，一定要保證大學生科技創新的應用。經過我們政府和各單位的多年努力，高校科技創新事業呈現出不斷發展和有序進步的、第二課堂、社會實踐、社會合作企事業單位、科研機構、國際合作辦學等要素。經過多年的努力，高校事業呈現出不斷發展和進步的有序局面，我們應當一如既往的高舉科技創新大旗，向更高的目標邁進。有進步也有缺點，我們要清醒的意識到，我國高精尖領域人才的匱乏，培養高精尖人才和我國現階段教育質量直接的矛盾，所以大學生科技創新不是一勞永逸的工作，是需要我們大家始終不斷的努力，在科技平臺的廣度、深度、維度上不斷努力開拓的工作。

3．2立足優勢學科，依托學科和專業建設，推進大學生科技創新工作

大學的水平和地位取決于學科水平。學科建設是建設和發展的核心，也是高校長期而艱巨的任務，學科建設水平體現高校的整體辦學實力、學術地位和核心競爭力。在現代社會中，人才培養、科學研究和社會服務依然是高校的三大主要職能，而大學的學科就是主要職能的具體承擔者。專業是為滿足從事某類或某種社會職業必須接受的訓練需要而設置的，專業處在學科體系與社會職業需求的交叉點上。只有不斷提高大學的學科水平，才能更好地承擔起大學的職責。高校應進一步立足本校的特色優勢學科，依托學科建設，發揮其對師資、基地、教材等人才培養影響因素的作用;同時應加強專業建設的力度，研究追蹤社會發展需求，制定專業培養目標與規格等，提高教育教學質量，最終為大學生科技創新提供堅實的基礎。做好頂層設計，全面提升大學生科技創新工作。

3．3提高管理水平大學的主體是教師，培養的對象是學生

在大學生科技創新體系中，教師的主體地位和大學生的整體素質是至關重要的因素，同時大學生科技創新管隊也非常重要。管理是為了實現組織未來目標的活動，管理工作的本質是協調。大學生科創制度建設、科創氛圍營造、科創實踐活動廣泛深入的開展、科創競賽平臺的建設等都與全校大學生科技創新管理團隊的管理有著密切的關系。高校創新型本科人才培養是為了社會發展的需要、行業自身的需求而存在的，不是簡單意義上的“為科創而科創”。大學生科技創新管理團隊應注意加強自身的業務學習，通過自學、培訓、學歷提升、掛職等方式全面提升管理和業務能力，進一步做好大學生科技創新工作的頂層設計，為大學生科技創新工作提供堅實的管理基礎和保障。

3．4加強對當前大學生科學精神和人文精神的培養

科學精神和人文精神有著巨大的社會功能，可以把每一個大學生的智能潛力調動、開發出來，如果每個大學生能將其作為自己觀察思考問題的思想利器，學會客觀觀察，在存疑中主動自覺地理性思考，并深入鉆研探究，那么他們將在學習、工作、生活中有所發現、有所領悟，新的思路、新的見解、新的辦法就會不時產生，創新型本科人才將源源不斷地涌現，最終將實現高等教育事業的新突破和新發展。

4結語

大學生科技創新工作是提升我國綜合實力的重要人才支撐。政府和社會已經充分認識到科技生產離不開科技創新，科學技術是第一生產力。高校是培養科技創新人才的搖籃，一定要緊跟世界科技步伐，迎頭趕上發達國家的科學技術，為我國的富強、文明、民主的建設打下堅實的基礎。

參考文獻:

［1］貴晴，劉文利．創新教育概論［M］．北京:北京師范大學出版社，2009．

［2］楊曼英．創新教育導論［M］．長沙:湖南師范大學出版社，2015．

［3］．為奪取全而建設小康社會新勝利而奮斗［M］．北京:人民出版社，2007．

［4］謝海濱，關曉勤．關于完善大學生科技創新保障機制的探討［J］．高等教育研究，2013(01):55～58．

［5］畢葉，黃塑．大學生科技創新實踐活動現狀分析及對策研究［J］．廣東省團校學報，2015(03):71～75．

［6］萬戰爭，郭會麗．大學生科技創新活動現狀、問題及對策研究［J］．成功(教育)，2015(01):88～89．

［7］李新．淺談大學生創新能力的培養［J］．黃河科技大學學報，2013(05):23～24．

［8］黃婕．理工類大學創新教育培養體系的研究與探討［J］．中國高等教育，2016(02):33～35．

［9］衛一彩，趙振軍．大學生科技創新教育的現狀及對策研究［J］．社會科學論壇，2013(05):67～69．

［10］長忠迪．我國高校科技創新體系建設研究綜述［J］．長春大學學報，2013(02):45～46．

［11］楊震．試析高校大學生科技創新能力的培養［J］．科技創業月刊，2016(03):57～59．

［12］陳云．加強實踐性教學環節培養大學生創新能力［J］．經濟師，2014(05):23～25．

［13］魏萍．多維度培養大學生科技創新能力［J］．南京工程學院學報，2016(07):44～45．

［14］姜生元，高新．大學生科技創新實踐能力培養建設研究［J］．中國高等教育，2013(0l):101～103．

［15］鄧春巖，陳芳．人大學生科技創新能力培養的思考［J］．河北科技師范學院學報，2015(03):87～89．

［16］武學輝，楊韜，趙希文．本科生創新精神與實踐能力培養體系的構建與實踐［J］．高等工程教育研究，2012(12):21～23.