做班主任不容易，做低年級的班主任更不容易，家長對孩子的望子成龍，對班主任的信任和托付，讓你倍感壓力，如履薄冰，不敢稍有懈怠。少不經事，童言無忌的孩子們，也曾經一度讓你哭笑不得；活潑好動，精力旺盛的小家伙，經常會超出你的想象力，突發奇想的做出讓你膽戰心驚的事情；但是我卻樂此不彼，當孩子們受了委屈向你傾訴時，當孩子們在你的教育下，健康成長時，當他把一塊糖遞到你手里時，心里那個美無法言傳。
樸素的教育理想：讓每一個學生能在清晨醒來時，對即將開始的一天的班級生活充滿著期待和向往；讓每一個學生結束一天的活動回家時，能對教室充滿了無限的留戀和不舍；孩子放假了能夠盼望快快開學。其實我不喜歡完美教室這個詞，自我感覺不是一個完美的人，做的工作也不盡完美，所以完美只是一種追求，我更喜歡開心教室。讓每一個在這個教室的學生能開心健康的成長，和同學和諧相處，形成正確的人生價值觀。
一、做為一個班主任，首先要有愛心。
只有有愛，當學生向你傾訴雞毛蒜皮的事情時，你才會有耐心的傾聽；作為低年級的班主任，耐心傾聽孩子的傾訴很重要，用一顆童心分享孩子的快樂，感受孩子的苦惱。我們認為雞毛蒜皮、微不足道的事情，在孩子的世界里可能就是天大的事情，只有在傾聽的過程中，你才會知道孩子們在想什么，對不對，才會用你的價值觀影響孩子的價值取向，保護孩子健康成長，不受傷害。班里即將舉行元旦聯歡會，于是利用班會課讓孩子們討論每個人要表演的節目，寫在紙條上，讓后排的同學從后向前收，當孫靚穎收到崔康凱的時候說：“老師，崔康凱沒寫，只寫了個名字。”我看了一下崔康凱，一臉的不高興，好像馬上要哭出來的樣子，趕緊說：“崔康凱那是還沒有想好，想好了明天再交給老師。”然后就去處理其它事情，同時暗暗的觀察崔康凱，看到崔康凱的眼里流出了一滴眼淚，趕緊擦去了，我心里想，怎么了？是想和別人合作節目沒成功，自尊心受到了傷害？這是我最不愿意看到的，在二年級三班，我不想看到任何一個同學孤單難過。還記得上周四的體育課結束后，崔藝馨等好幾個同學跟我說：“老師，上體育課時張書浩哭了，我們也不知道為什么，問他他也不說。”吃了午飯以后，我把張書浩叫到辦公室單獨了解情況，張書浩欲言又止的樣子，在我的鼓勵下張書浩終于說：“上體育課玩沙包，他們都不加我。” “為什么？”“體育老師??”孩子沒再說，我想，這事對孩子肯定傷害挺大的，于是我對張書浩說：“和大家一起玩的時候，一定要遵守規則，如果因為你的參與大家就玩不起來或玩的不高興，大家就不愿意和你玩。”
又安撫了一會，看到張書浩面露笑容又高興起來，才放心。張書浩比較調皮搗蛋，好動，有點多手多腳，我想大家不愿和他一起玩沙包，可能和這有關，但也只是我的推測。過后我又找幾個一同做游戲的男生了解情況，其中崔瑞澤說體育老師不讓，再問張書浩，得到張書浩的肯定，張書浩說：“我拿起沙包，體育老師讓我放下。”崔瑞澤說：“我們想帶上張書浩一起玩，可是下課了。”這幾天一直懸著的一顆心終于放下來，可能是張書浩沒等老師提完要求就動手，被老師制止了，孩子比較認實，以為老師不讓他玩了，張書浩比較調皮好動我是知道的，不是大家故意排斥張書浩就好。這次崔康凱又哭了，是同樣的原因嗎？于是我利用安排學生發習字用紙的時間，裝作若無其事的樣子說：“崔康凱，來,老師找你有點事。”其他同學還沒有發現崔康凱哭了，還是不讓大家知道的好。來到教室外我問崔康凱：“老師看你有點不高興，怎么了？”這時崔康凱終于忍不住，眼淚稀里嘩啦的落了下來，我趕緊說：“別哭，慢慢和老師說，怎么了？”“節目還沒想好。”崔康凱說，我趕緊問：“是你想和別人合作，別人不愿意和你合作嗎？”“不是。”得到否定的答案，我心里一塊石頭落了地，趕緊說：“沒想好沒關系，明天想好了告訴老師也行，是看別人都有很好的節目，自己沒有很著急哭了？”“嗯。”“沒關系，咱學習很好也是驕傲的理由，同學的節目很精彩，我們做觀眾也很好。”“我想和崔瑞澤玩空竹秀。”“很好呀，和崔瑞澤說了嗎？”“還沒有”“那趕緊跟崔瑞澤說一下。”“可是我是閱讀與寫作的。”“你是說你不在空竹社團，沒關系，只要空竹抖得好，在不在空竹社團沒關系。”“嗯，老師朗誦可以嗎？”“可以呀，朗誦詩歌，讀過的好文章，課文都可以。”“嗯，我家有好多書呢。”看到崔康凱高興起來，我終于放心了。
二、學會理解、學會寬容、用孩子的眼光看待孩子的世界。
上周五縣里來我校教學視導，很忙，除去大課間帶操外幾乎沒到班里去，中午的時候碰上張書浩，張書浩神秘的告訴我，“老師，王振宇犯事了。”“犯事了？”我心里有點好笑，問：“犯什么事？”“我也不知道，我聽寫字老師說的。”由于太忙，想下午有時間的時候找王震宇了解一下情況。正好下午習字時間碰上張老師，問了一下，張老師說，在上午第三節的寫字課上，王振宇說上廁所，過了有十分鐘還不回來，張老師就到廁所去找，正碰上王振宇把紙簍里的手紙倒到馬桶里。本想下午的時候找王振宇，可是由于下午到縣里開會就沒來得及找。周一到校后，找到王振宇，沒提周五的事，讓王振宇反思一下上周表現，有哪些違反紀律的事，他想了半天說：“帶錢到學校，買玩具，喝孫靚穎的水，到草坪上玩……”說了很多，我一一做了評價，可是就是不說周五的事，我們認為不可思議的事情，在孩子的眼里不如未經允許去喝孫靚穎的水嚴重，于是我提示說：“在廁所里干啥了？”“在廁所里沖紙玩來。”王振宇說。我注意到他用了一個字“玩”，而不是說把手紙倒進馬桶，于是我問：“你知道手紙為什么放紙簍里嗎？”“不知道。”是的，農村的孩子沒見過馬桶，不知道馬桶會堵，他可能只是覺得水流沖下時覺得好玩。就像《窗邊的小豆豆》中的小豆豆，上課時不停的開關課桌蓋，以致影響正常上課，不是因為她故意搗蛋，而只是覺得：“學校真棒！家里桌子的抽斗是這樣拉出來的，可學校的桌子上面有蓋。和垃圾箱的蓋子差不多，只不過更滑稽，什么東西都能收進去，可好玩哩！”我們習慣用成人的是非標準來評價孩子，給孩子帶上道德敗壞的帽子，讓學生感覺自己是個壞人，并慢慢認同自己是個壞人，最終學生可能真的就變成了壞人。
三、學會欣賞，善于贊美
好孩子是夸出來的，我要求自己每天進入教室，要找出三個值得夸獎的事情，教室衛生很整潔，誰的校服很干凈，衛生工具擺放真整齊，……隨著夸獎的次數的增加，你會發現你的心情每次進入教室前會出奇的好，你的學生做的會超出你的想象。例如，有一天課間跑操時，張書浩跑操比較認真，直角拐彎比較到位，于是立刻表揚了他，跑完操總結時又進一步表揚了他。張書浩是一個比較特殊的學生，有輕微的多動癥癥狀，注意力不容易集中，又一次升旗時還由于整隊時不老實撞人被校長特別關照。但是由于跑操受到表揚，一上午張書浩的表現都很好，雖然有時控制不住自己，但可以看出他在努力做好，也喜歡在老師跟前轉悠了，中午吃完飯后他要吃藥，由于班里沒熱水，就讓他到辦公室去吃，但到辦公室時水沒開，由于要午休值班，所以就讓他在辦公室等水開后吃完藥回教室，我先到教室值班了，一會兒，張書浩回到教室，徑直走向了垃圾桶，我意識到他是去扔吃藥剩下的包裝袋，孩子能把包裝袋從辦公室帶回來扔垃圾桶，已經做得很好了，立刻大加表揚。張書浩很羞澀的笑了，午休快結束時，張書浩來到講臺讓我給他看試卷，原來，由于前幾天他生病住院，有一張試卷沒做，今上午講試卷是他發現自己沒做，竟然利用午休大家都玩的時間，把試卷補上了，而且做得不錯，只錯了三個小題。孩子是需要肯定的，而不是只關注孩子的缺點，孩子很正常時，我們認為理所當然，而當孩子犯錯時我們又將他放大，使得孩子失去了方向，要想讓行人脫掉棉襖，靠北風猛吹是不行，北飛吹得越凜冽，行人只會把棉襖裹得越緊，而溫暖的南風則會使行人心甘情愿的脫下棉襖。
四、不因惡小而為之，小題大做促習慣
沒有懲罰的教育不是完整的教育，為什么學生違規，因為他的違規沒有成本。但是懲罰不等于體罰，孩子挨訓或挨打以后，就會覺得他已經為自己的錯誤付出代價了，就不用愧疚了，所以打孩子除去解氣外，沒有任何教育效果。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”在教育過程中，要潛移默化潤物無聲的用你的價值取向去影響學生的價值取向。小到地上一片紙片，一句習慣性的不雅的口頭語，都要堅定的說不，不允許做，態度鮮明地表明你的立場。有時不妨小題大做。
周二下午第三節班里照例要進行徹底地衛生大掃除，但是下午第二節課時縣里來學校督查課程實施水平評估的檔案準備情況，一直開會到下午第三節放學還沒結束，所以第三節的衛生掃除就沒到班里去，我想衛生分工都很明確，學生應該會把自己的任務完成的，雖然不期望質量很高，但最起碼不會很離譜，看離放學還有五分鐘了，和王校長說了一聲趕緊到班里看一下，到教室里一看，整個教室地面衛生很臟，教室里只有高媛和張鈺杰兩人在教室后面打掃，晚上回家，一直琢磨這事，決不能就這么過去，這樣班里的風氣會越來越差，紀律會越來越難管，要想讓孩子們形成好習慣，就要就此事大動文章，首先要讓做錯的孩子付出成本，承認錯誤，保證以后類似的事情不會發生，其次要讓全班同學看到不遵守紀律的后果，不會效仿，這是最關鍵的。于是我決定利用第二天的早讀時間開一次特殊的班會。
第二天到校后破天荒第一次沒有先到教室，因為下午要舉行元旦聯歡會，允許學生帶裝飾教室的材料和零食，如果我早到教室，學生一定會很興奮的和我說帶了什么，這樣就沒有了開班會的嚴肅氣氛，為了營造氣氛，我等7:40鈴響后才到教室，告訴孩子們，我很生氣，因為昨天的衛生掃除。首先曉之以理，說明：因為分工的不同，打掃地面衛生的同學必須等其他同學都打掃完了離開教室才能工作，所以你不能看其他同學在外面玩，你的工作沒完成就也出去玩，你只看見他們在外面玩，這么涼的水，他們洗抹布擦窗戶，擦墻壁的時候你們沒看見，擦黑板的同學不只是打掃衛生時勞動，每天每節課后他們都把黑板擦的干干凈凈，這時你們不也在玩嗎？其次動之以情，說老師每天對你們那么好，早晨在你們到校前給你們開開空調，怕你們凍著，看你們不開心，著急的詢問原因，被高年級的孩子欺負了，老師帶你們去找他們理論……然后樹立正面榜樣，說老師很欣慰得是，還有兩個同學堅守在教室里，老師太愛你們了，來過來，和老師擁抱一下。最后提出要求，做錯了事就要勇于承擔，你們做錯了也必須向老師道歉承認錯誤，我給你們一上午的時間下課后的任何時間你們都可以到教室去找我，向我承認錯誤，如果在放學之前我沒接收到你們的道歉，我不知道還有沒有心情參加你們下午的元旦聯歡會。耍了點小伎倆，有點威脅的意味呦，也是為了這樣能夠讓其他同學給這些同學施加些壓力，讓他們能鼓起勇氣承認錯誤，同時樹立班級的正確輿論導向。
上午第一節語文，第二節數學，課間操因天氣原因取消，我心里暗喜，這么大的課間，他們應該有充足的時間向我承認錯誤。可是直到第四節上課鈴響，只有三個同學向我道歉，第一個是賈浩楠，在第二節數學課上完后我走出教室，賈浩楠在走廊里追上我不好意思的說：“老師對不起，我講臺掃得不干凈。”，講臺不屬于地面衛生，孩子理解錯了，我趕緊說，講臺已經很干凈了，你不用和老師道歉，接著高嘉澤和崔藝馨先后到辦公室和我道歉，高嘉澤是擦黑板的，崔藝馨昨天下午生病沒到校，三個承認錯誤的都沒犯錯誤，真正應該道歉的一個沒來，這倒是大大出乎我的意料。正好第四節課是韋良河老師的傳統文化，由于韋老師到縣里講優質課把課調給了我，來到教室，我告訴同學們老師很生氣，很傷心，做錯了連聲對不起都不和老師說，下午的聯歡會你們自己組織，老師不參加了。說完后就讓學生用剩下的時間準備裝飾教室外墻文化的習字作品。這事必須有個結果，做錯了就要勇于承認錯誤，學會說對不起。一會兒，我正在講臺上整理學生的作業，賈浩楠跑到講臺上，給了我兩張紙條，說：“老師，崔瑞澤讓我給你的。”我一看，一張紙條上寫著：“老師，我知道現在道歉已經晚了，可是我真的知道錯了，教室沒打掃干凈，我不該出去玩。”另一張紙條上寫著：“老師高興我就直（值）了。”我心里偷著笑，這就是我要的結果，于是我宣布將承認錯誤的時間放寬到下午上課以前，放學時崔藝馨和我說：“老師，我都教侯佳樂怎么說了，可是她還是說不敢。”是的，承認錯誤是需要勇氣的，這也是我要教給孩子們的，要勇于承認自己的錯誤。于是我故意大聲說“做錯了就要勇于承認自己的錯誤。”
中午，最先來到教室的是侯佳樂，小家伙終于鼓足勇氣向我承認了錯誤，然后是崔康凱、崔瑞澤、張書浩……，陸陸續續除去中午回家的劉潤鑫，所有同學都來到辦公室承認了錯誤。最后一個道歉的劉潤鑫，劉潤鑫到教室時，我正熱火朝天的和同學們布置教室，準備下午的元旦聯歡會。看我在高興地布置教室，有的同學忐忑的問：“老師，他們都和你道歉了嗎？”是的，懲罰只是手段，糾正行為才是目的，通過這件事，不僅僅是犯錯誤的同學受到了教育，也讓其他的同學懂得必須遵守紀律。
五、讓孩子們體驗成功的快樂
學校要進行班級經典誦讀朗誦比賽，我們二年級三個班主任商量誦讀梁啟超的《少年中國說》片段，為了激勵學生認真誦讀，我說“大家好好練，誰讀得最好，我們就讓誰領讀。”
臨近比賽，接到竇凱言媽媽的一個電話，說竇凱言非常想領讀《少年中國說》，晚上寫完作業，跟著電腦練了好幾晚上了，希望能夠給竇凱言一個機會，給孩子一個自信。竇凱言是一個很懂禮貌的孩子，為人也很厚道，但是性格比較內向，不善于表達自己的意愿，如果不是她媽媽打電話，我還真不知道她有這么強烈的領讀愿望，我想班里像她這樣的學生肯定還有，怎么辦？女生朗誦最好的是宗欣舒，男生比較出色的是劉潤鑫，本來我已經決定讓他倆領讀了，之所以說誰讀得最好，就讓誰領讀，只是為了激勵大家好好練習。我也知道不管怎樣練習，能超越他倆的應該沒有。怎么辦？明天就要進行比賽了，臨陣換將是兵家大忌，但是權衡利弊，我還是決定，即使比賽效果稍受影響，也要給渴望參與的孩子一次機會。
下午第三節到班里重新確定領讀人員，首先讓愿意領讀的學生毛遂自薦，結果有7個女生主動站出來，男生倒不如女生大方，沒人站出來，在我的鼓勵下，有三個男生出來了，其中崔瑞澤還一個勁的強調是別人把他推出來的，我想他是怕選不上，給自己找個臺階 ，小家伙，還挺狡猾。我讓他們一個一個的朗讀，煞有介事的進行了選拔，最后決定所有同學都讀得很好，由他們十個同學來領讀。我沒想到有那么多想領讀的同學，為了保護孩子的積極性，讓孩子有一次積極參與的經歷，讓孩子以后在面對機會的時候有勇氣試一試，我又連夜重新編排了隊形，給想領讀的同學分配了臺詞，利用第二天一上午的時間進行排練，孩子們的隊形變換也能做的有模有樣，雖然比賽只得了二等獎，但看到孩子們高興的樣子已經足夠了。
六、放手更精彩
開家長會時，需要裝飾一下黑板，早晨到教室告訴房藝涵負責組織畫畫和寫字好的幾個同學把黑板寫上：“家校聯合，共謀發展”八個字，并裝飾的漂亮一些，交代完就去處理其它事情了，過了一會兒突然想起忘了告訴孩子們要畫在南邊的黑板上，開家長會要用課件，拉開黑板用一體機時就被遮住了，于是趕緊趕到教室，一看，孩子們已經在南邊的黑板上忙活開了，黑板上的“家”字已經寫好了，正在寫校，就是有點小，本想說一下，后來又忍住了，想：“就讓孩子們放手做吧，小就小點吧，反正是給孩子們自己的爸爸媽媽看的，也沒外人。”就什么也沒說，又忙去了。
8:30到教室的時候，黑板已經畫好了，讓我驚喜的是“家校聯合，共謀發展”八個字比我原來看到的要大，大小比例合適，位置也比較協調，而且在黑板的左上角畫了一排排成人字的大雁，雖然有點像海鷗，但也有那么點意思，我意識到孩子們這是要呼應我們的班名“飛雁班”。
家長會結束后，我問房藝涵：“為什么要畫在南邊的黑板上，不畫在北邊的黑板上？”“畫在北邊的黑板上用多媒體就擋住了。”，“做事情很善于愛思考，非常棒。”我肯定地說。又轉向全班同學問孩子們：“你們覺得咱們的黑板裝飾的怎么樣呀？”“很好。”孩子異口同聲的說，“好在哪兒呢？”“畫上了花。”，“寫了上了字。”“寫上了字？”我以為孩子們說的是“家校聯合，共謀發展”八個字，“愛護花草”孩子們強調說，我還沒仔細瞅，原來在下邊小花的一旁畫了一個小牌子，上面寫著“愛護花草”“嗯，很有教育意義，”……孩子們七嘴八舌說了很多，“這些都不是最重要的，最有特點的是什么呢？”我進一步問，“畫上了大雁。”劉潤鑫說，“對呀，我們不是叫飛雁班嘛。大雁是咱們班的標志，非常好”“哎？我一開始看字沒這么大，怎么變大了？”“我覺得開家長會，要突出主題。”房藝涵說，“對，你想的太對了。”我肯定地說。“而且還給字描了邊，真漂亮。”確實，作為一個剛進入二年級的小學生來說，做到這樣已經很不錯了。
還有我們班的黑板報，也是在房藝涵的帶領下完成的，雖然有點不放心，但我還是決定讓孩子們自己設計，可能稚嫩，但是在孩子們自己的教室由孩子們自己設計的作品會更有意義，為了讓更多的孩子參與，周一晚上沒布置數學作業，讓孩子們出一期法制手抄報，并說明如果效果好的會出在教室后面的黑板上。
通過交上來的手抄報，選了一部分優秀作品，就讓房藝涵組織高羽?、竇凱言、孫靚穎、黎耔彤參考幾件優秀作品的版式和內容，設計一下班內黑板報的內容，中午的時候，房藝涵和黎耔彤到辦公室找我，說覺得房藝涵的很好，想用這一個，孩子們還不知道取百家之長，于是我建議高嘉澤的內容雖然不是很好，但是用四塊木頭做的邊框很整齊，很大氣，馬鑫昊的一個內容很貼近二年級學生的生活，可以采納，教會孩子善于利用別人的優點來充實自己，然后就放手讓孩子們到黑板上去創作。
其中還發生了一個小插曲，中午午休快結束時我到教室，孩子們正在黑板上忙活邊框，這時趙悅涵告訴我說：“老師，發生了一件事情，就是剛才黎耔彤畫了，房藝涵嫌不好看擦了，黎耔彤哭了。”我看了一下黎耔彤，黎耔彤有點羞澀的笑著說：“不是,就是越畫越細了。”別的學生也七嘴八舌的幫腔，知道不斷調整挺好，但是不能因此破壞了同學團結，傷了孩子的自尊心，我看孩子們已經自己解決了，就沒多說什么。
黑板報的中間要畫彩虹，孩子們為了求實，把彩虹的七種顏色都畫上，再加上孩子小，駕馭粉筆的能力有點差，畫出的彩虹很粗，比較笨拙，而且占空間很大，使得寫內容的空間有點小，于是我建議她們只用有代表性的幾種顏色，同時建議把原來在彩虹上的標題放在邊框外面，改進后的效果好多了，關鍵時候還是要點撥一下的，但要找好時機，不能影響他們的積極性和創作熱情，慢慢他們就成熟了。周三中午，高羽?用海綿紙剪了小花貼在黑板上做裝飾，剪得還挺好。孩子要畫上大雁，因為我們是飛雁班，同是大雁也很守紀守法，但是孩子們遇到困難，不會畫大雁，于是我就到電腦上搜了有關大雁的簡筆畫，讓孩子們參考，讓孩子們知道，如何利用現有的資源獲取自己需要的資料。
有時我們真的需要放手，只要給孩子們一個平臺，孩子們會讓我們獲得意外的驚喜。
七、教會孩子們正確處理同學矛盾
有一天賈浩楠拉著崔康凱到辦公室告狀：“老師，崔康凱打俺的肚子。”我看了一下崔康凱問：“為什么？”崔康凱一臉委屈的樣子，答非所問的回答：“崔瑞澤也沒說規則，光說不能讓誰誰碰壞空竹。”我似乎聽明白了，就說：“嗯，是你們在做游戲，不小心碰到了賈浩楠的肚子？”“不是!”賈浩楠強調說：“他很用力的打俺的肚子。”“是嗎？”我又問崔康凱：“嗯，可是崔瑞澤也沒說清楚規則。”崔康凱進一步強調說。“嗯，是你們兩組在做游戲，你負責擋住賈浩楠他們兩個不能碰壞崔瑞澤的空竹，你一著急就打了賈浩楠的肚子，是這樣嗎？”“嗯”這次得到了崔康凱的認可，我又向賈浩楠核實：“是這樣嗎？”“嗯”賈浩楠也認可了。“我們說過，做游戲要文明，要有分寸。跟賈浩楠道歉了嗎？”我向著崔康凱說，“還沒有。”“這么長時間了，怎么還沒道歉呢？”崔康凱有點沒反應過來，稍頓了一下，趕緊面向賈浩楠說：“對不起。”“賈浩楠，能接受崔康凱的道歉嗎？”“能。”賈浩楠大度的說。看著他倆又像好朋友一樣高高興興回到教室，我心里也一塊石頭落了地。
還有一次，王振宇跑來告狀說：“張佳旭打我。”還描述的很具體生動，先打哪兒，再打哪兒。于是我找來張佳旭核實情況，張佳旭承認打人事實存在，于是教育張佳旭同學之間應該團結友愛，不能欺負同學。說了一通大道理后，我問張佳旭：“你這樣做對嗎？”“不對。”張佳旭說：“可是，王振宇壓在俺身上。”我立刻意識到，差點冤枉了張佳旭，我只核實了打人事實的存在，卻未及時問清打人的原因，我一開始就應該了解完事情的來龍去脈，再做評價。幸虧張佳旭性格比較外向，如果是一個性格內向的孩子，不向老師說，那這件事一定會在學生心里留下陰影的。經過核實確實是王振宇有錯在先。于是又教育王振宇，同時指出張佳旭做的也欠妥，兩人相互道歉了事。處理同學之間的矛盾，一定要問清楚再做出處理，不能武斷的批評，即使你掌握了事情的真相，也要通過細致的思想工作，使學生心服口服，否則你的教育就沒有效果。有一天中午帶隊就餐，在整好隊等待喊誓詞的時候，我發現隊伍的后面有點躁動，王佳樂和趙悅函好像動起手來，于是到隊伍后面了解情況，“怎么了？”“他這樣打俺肚子。”趙悅函比劃著說。“她推俺。”王佳樂氣呼呼的說。“俺和宗欣舒沖齊”情況基本了解了，由于王佳樂沒沖齊，導致趙悅涵沒法沖齊，于是趙悅涵往前推王佳樂，由于馬上要吃飯了，我決定先讓事情冷靜一下，吃完放再說，下午大課間跳繩時，我把王佳樂叫到一邊，問王佳樂今上午怎么回事，王佳樂也意識到自己做的不對，于是抵賴說：“俺不小心碰到他的。”我立刻指出：“趙悅涵在你后面，即使不小心也是碰到前面的同學，怎么會碰到后面的趙悅涵？”王佳樂于是一言不發，怎么問也不吱聲了，于是我開導王佳樂，心里怎么想的就怎么說，犯了錯也沒關系，改了就是好孩子，憋了好一會兒王佳樂帶著哭腔說：“俺覺得他沒必要用力推俺。”“她怎么推你了？”“她很用力地推俺。”于是我又叫來趙悅涵問：“你怎么推王佳樂了”趙悅涵說：“俺沒推他”“俺就是和宗欣舒沖齊碰到他了，”“不是，她很用力地推俺”于是我說：“來，趙悅涵，你站到王佳樂后面，我看看你怎么做的。”于是趙悅涵站到王佳樂身后，做出往前靠的動作，身體靠到了王佳樂的身上。我問王佳樂：“是這樣嗎？”“我覺得有點用力。”王佳樂有點不好意思的答非所問。我進一步核實：“是這樣做的嗎？”“是”得到王佳樂的肯定答復后，我問王佳樂：“你覺得你做的對嗎？”“不對。”“對呀，本身你站隊沒對齊就不對，跟同學發生矛盾處理問題的方式也不對，任何情況下都不能動手，來，向趙悅涵道歉”“對不起。”王佳樂真誠的說，“沒關系”趙悅涵做出了諒解。一場矛盾就這樣化解了。處理同學之間的矛盾，一定要問清楚再做出處理，不能武斷的批評，即使你掌握了事情的真相，也要通過細致的思想工作，使學生心服口服，否則你的教育就沒有效果，只會使你與學生的距離越來越遠。
在處理同學矛盾是一定要把握一個原則，就是要注意維護良好的同學關系，不能讓同學之間有積怨，那樣會留下隱患。學生之間的矛盾本無大事，本來鬧著玩，但是鬧過了可能就翻臉了，一會兒又好的跟一人似的，老師本不應過分干涉，但是老師一定要教會孩子正確的價值觀，學會正確處理同學關系，這比處理問題本身更重要，要讓孩子學會寬容，勇于承認錯誤，才能樹立班級正能量。
八、不做保姆型的班主任，讓學生學會自我管理。
在低年級慎用學生管理，因為低年級的學生掌握不好分寸，在管理過程中很容易出現問題，我就看到在劉潤鑫整隊的時候，用腳踢同學，我立刻制止，告訴他，老師都不能打學生，同學之間更不能。由于低年級的是非觀念還沒有最終形成，很容易在班內形成跋扈的大姐大式的人物，而且容易形成同學之間緊張的人際關系，當然慎用不是說不用，一定要加強指導，學生管理的權力不能太大，注重方法指導，有時候聽到班里大聲說話，到班里一看，是班委在管理秩序。在這種情況下，讓學生學會自我管理，教會孩子在正確的時間做正確的事，建立良好的班級常規就顯得尤為重要。
（一）講清道理。當你每天進入教室時，看到到處是廢紙，課桌排放歪歪扭扭，于是你發一通火，勒令學生這兒掃干凈，那兒排整齊，下午進入教室又是濤聲依舊，地面仍然廢紙一地，課桌又恢復原樣，為什么？因為你沒有告訴孩子該怎樣做。向學生發火甚至動手，是最無效的教育方式，你在教室狂風驟雨的發一通火，學生一個個噤若寒蟬，但等你前腳走出教室后腳還沒離開，學生就已經眉飛色舞了，沒多少效果。所以作為一個班主任，首先要修煉到不生氣，孩子犯錯是正常的，正因為孩子會犯錯，所以班主任才很重要，在這種心態下你才能做到心平氣和的對學生曉之以理，動之以情， “潤物細無聲”的對孩子實施教育。我們提常規要求時，不要總告訴孩子不能怎樣做，而是要告訴孩子們應該怎樣做。為什么這樣做，要告訴孩子我們之所以遵守常規，不是做給學校領導看的，也不是做給學校檢查的看的，更不是做給老師看的，我們不扔廢紙是為了我們班40個同學有一個整潔的學習環境，我們擺放好自己的物品，是為了我們能很快的找到我們想要的東西，認真做眼保健操，是為了我們有一個好視力，讓學生明白你要求他做的事情，盡量不要說：“你看你，怎么怎么樣，又給咱們班扣分了。”如果這樣，會讓學生感覺分數比他們重要，這樣你的要求就不容易落實。
（二）明確責任。要想讓教室經常保持整齊干凈，要想讓教室不出現廢紙，物品排放整整齊齊，你走進教室地面上有廢紙，你要做的是：1. 告訴孩子不能扔，明確你的態度；2. 命令孩子們撿干凈，告訴他們該怎樣做。有的班主任說了：“不管用，說了N遍了，該怎樣扔還怎樣扔！”僅僅泛泛的說是不行的，接下來要做的是，明確責任。經常出現這樣的情況，當地上有紙時，孩子們會推諉：“不是我扔的。”誰也不拾。我們班提出的口號是：“管好腳下一塊地，教室衛生靠大家”。只要在自己周圍有廢紙，不管誰扔的，都有義務撿起來扔進垃圾桶。在你出教室前要先環顧自己的周圍，確保無廢紙，再整理好自己的物品，把座位放進桌下，才能出去。
（三）讓常規成為習慣。只有這樣的要求還僅僅是一個起點，如果你覺得這樣學生就會自覺遵守就大錯特錯了，然后要做的是最重要的，就是要讓常規成為習慣，首先是你提出要求后要到教室的第一件事情就是看落實情況，一開始要抓榜樣，樹典型，進入教室要找做的好的學生大加表揚，做的不好的限期整改，這樣幾天后大部分學生都會做好，這時就要重點整改少數幾個特困戶，重點整改，一是需要做到具體指導這些孩子怎么做，二是指派做得好的學生重點幫扶。第三點也是最重要的一點就是要堅持，不能松懈，孩子們是很聰明的，我們和孩子們打交道，其實是和孩子們不停的博弈，他們在不停的試探你的底線，所以你每天進教室的第一件事就是關注這幾個孩子的物品擺放和衛生，發現做的好的一定大力表揚，不長時間所有的孩子都會做不錯；第四點要不斷強化，不需要多少時間，只要一句話??今天教室真干凈，或者一個眼神，特別看一下某個同學的桌肚，讓學生意識到你關注什么，就足夠了。剛接這個班時我幾乎一個月的時間很少在辦公室，現在我輕松多了，即使偶爾外出一天，班內也不會太出格。現在你在任何時間進入我們的教室，我不敢說地上一片廢紙沒有，但至少不會太多，我不敢說每個學生的個人物品擺放得都很整齊，但最起碼不會慘不忍睹。最后一點，是要不定期進行突擊檢查，這是常規能否保持的關鍵，比如，在上體育課時到教室轉一圈，等孩子們回來時，表揚做得好的同學，批評做得差的同學，使學生逐漸將常規形成習慣。
九、班級文化、孩子們展示的平臺。
我非常熱衷于班級文化的建設，一直蠢蠢欲動，苦于學校硬件設施問題，而遲遲不能動工，于是學校后墻黑板一裝上，我就著手開始布置，左邊的板塊是一個沉思的小女孩，在妹妹的想：今天表現不錯，期待……期待什么呢？老師的表揚，同伴的認可，回家和爸爸媽媽說什么。讓每一個孩子進入教室時，滿懷期待，離開教室時學會反思。右面的版塊是一句標語，管好腳下一塊地，教室衛生靠大家。提醒孩子遵守常規，教室衛生是常規很重要的一個方面，但不是全部，以點帶面，整個班級良好的學習環境都要靠大家。在黑板上開辟出約三分之一,設置今天我最棒欄目，發揮榜樣的力量。班級文化是班級的價值取向，一定要圍繞班級工作的中心，不是把教室布置得漂亮那么簡單，而且班級文化不是擺設，一定要用，讓班級文化說話，起到教育孩子們的作用。
外墻文化我們起的名字是成長的足跡，用以記錄孩子們成長中的點點滴滴，又分成兩個小板塊：一是涂鴉也精彩，讓孩子們直接在墻上畫簡筆畫，展示自我，另一個版塊是每天進步一點點，讓學生展示自己的習字、繪畫、手抄報等作品，讓孩子們參與中獲得的快樂。努力進步。為了讓孩子們喜歡參與，我利用晚上的時間用海綿紙剪了了綠樹、小鳥、蝴蝶、荷塘，裝飾的漂漂亮。
