又到了期末,該放寒假了。班主任老師都在忙碌著,給學生填寫放假通知單。其中一項是教師評語。我看了幾位教師給孩子寫的評語,覺得心中有話。“你期末考試成績優異,是個品學兼優的孩子,希望你繼續努力。”“你平時默默無聞,你的考試成績也和你一樣默默無聞。”“你把心思都用在了淘氣上,所以考試成績一落千丈。”教師給學生寫評語的依據就是期末考試成績表?荚嚦煽兏叩,可以一美遮三丑,而成績差的,好像就是一無是處。在老師的評語中,總離不開成績這兩個字。
填寫教師評語,這體現出教師的工作態度,也表現了教師的教學思想,班主任應該認真的對待這件事。費一番心思,遣詞造句,給每一位學生選擇最合適的評語,充分考慮到教師評語對學生和家長的影響。因為學生很在乎教師的評語,他希望得到教師的鼓勵,家長也很在乎老師的評議,他想通過老師評語了解孩子在學校的表現,也了解孩子在老師心目中的位置。有些老師只盯著學生的考試成績,忽略了對學生客觀、公正、全面的認識和評價。其實,學習好的同學并不是所有方面表現都好,成績差的學生也不是沒有任何值得贊揚的地方。而我們的老師,往往是一葉遮目不見泰山,看不到學困生孩子的努力和付出,看不到他們的品行、勞動、藝術等個性和特長的發展。
教師要努力發現學生的閃光點,培養孩子的自信。試想,學生看到老師對自己的評語,只是數落自己的不是,而對自己的努力付出熟視無睹,對自己的進步和提高視而不見,這時會是什么樣的心情,當家長看到孩子的評語,孩子被批判的體無完膚,家長會怎樣看待這件事情?當家長不慎惱怒,恨自己孩子不爭氣,開始拳腳相加對付孩子時,孩子是怎樣的感受?他怎么能喜歡自己的老師,怎么會喜歡自己的學校,怎么能熱愛自己的學習?孩子的價值得不到承認,孩子的存在得不到尊重,他的興趣,他的習慣怎樣培養呢?為了尋找自己的價值,他不上網才怪呢。難怪我們的孩子厭學,難怪我們的學生沉迷于網絡,因為深陷其中,才能忘卻生活的苦衷,過關闖將,才能實現自己的價值。
評價,應以鼓勵性語言為主,讓學生和家長在字里行間體會到教師的濃濃的愛意;評價,應考慮一下學生的感受,培養孩子的自信,讓孩子看到努力的希望;評價已具有指導性,著眼于孩子的發展,給孩子指明前進的方向,讓孩子心里亮堂。對于學生的一些缺點,要做含蓄的暗示,委婉的提醒,讓孩子感受到這是老師對自己的關心和愛護。切不可借此揭孩子的傷疤,激怒孩子。
所以,面對紛繁變幻的世界和性格各異的學生,我認為應該從以下幾點來落實:
1、感化。在教師作出評語前可首先讓學生自己回顧小結,引導他們自評互評,在評價過程中自我學習,自我發現,自我完善。教師要尊重學生自評互評的結果,不能把教師的一人之見強加給學生。在此基礎上采用對話的語氣,運用鼓勵性的語言,把教師對學生的深深的愛“寄”于言語之中,使教師的評語成為師生情感交流的渠道,努力用教師的真情去感化學生。
2、導向。一個班級幾十個學生,他們各有各的性格,各有各的愛好、特長,教師評語必須要有針對性,要寫出鮮明的個性特征。這就要求教師不僅要善于觀察,更要善于進行全面的科學的分析,只有這樣才能避免眾人一面的現象。只有針對學生的個性特點,作出客觀的評價,為其指出可行的近期目標,才能真正發揮評語的導向功能。
3、激勵。教師評語最忌對學生有陳見、偏見。教師要以發展的眼光看待每個學生,既要橫向比,更要縱向比,體現出學生在不同階段的發展水平。素質教育強調可接受性,更注重可發展性,它是以人自身發展為目的的教育。作為教師不僅要關心學生當前的一切,也要了解他的過去,更要關注他以后的發展;既要肯定其取得的進步,又要指出其存在的不足;尤其是對待后進生,更要看到他的進步和發展,及時給予肯定,使他們對未來充滿信心,真正發揮評語的激勵功能。