學區劃分
（一）東學區：東至衛生潔具廠東側規劃道路，西至皖贛鐵路，南至南外環為邊界，北至昌江大道延伸段。
（二）西學區：東至沿河西路，西至紫金巖路、西山路和興園路，南至昌江河韭菜園北岸、呂蒙段西北岸，北至昌江大道延伸段。
（三）南學區：東至皖贛鐵路，西至沿河東路，南至南外環為邊界，北至珠山路。
（四）北學區：東至皖贛鐵路，西至昌江河東岸，南至珠山路，北至青塘村。
（五）其他學區：除東學區、西學區、南學區和北學區以外的城市規劃區范圍內的其他地區。
三、重點規劃區范圍中小學概況
（一）小學（包括完全小學、九年一貫制學校的小學部分、十二年一貫制學校的小學部分和民辦小學）現狀概況
重點規劃區范圍內共有小學55所，在校生31460人，校均572人。其中，公辦小學41所，在校生27535人，校均672人，班級數為484個，平均班額57人/班（詳見附表2-1“景德鎮市城區小學<公辦>現狀統計表”）；民辦小學14所，在校生3925人，校均280人，班級數為76個，平均班額52人/班（詳見附表2-4“景德鎮市城區民辦學校現狀統計表”）,其中：
東學區：公辦小學共15所，在校生8456人，校均564人，班級數158個，平均班額54人/班；
西學區：公辦小學共11所，在校生4029人，校均366人，班級數85個，平均班額47人/班；
南學區：公辦小學共7所，在校生7330人，校均1047人，班級數115個，平均班額64人/班；
北學區：公辦小學共8所，在校生7720人，校均965人，班級數126個，平均班額62人/班。
（二）初級中學（包括初級中學、完全中學、九年一貫制學校的初中部分、十二年一貫制學校的初中部分和民辦初中）現狀概況
重點規劃區范圍內共有初中27所，在校生19598人，校均726人。其中，公辦初中22所，在校生18635人，校均847人，班級數為338個，平均班額55人/班（詳見附表2-2“景德鎮市城區初級中學<公辦>現狀統計表”）；民辦初中5所，在校生963人，校均193人，班級數為10個，平均班額96人/班（詳見附表2-4“景德鎮市城區民辦學校現狀統計表”），其中：
東學區：公辦初中共10所，在校生6644人，校均664人，班級數125個，平均班額53`人/班；
西學區：公辦初中共4所，在校生3112人，校均778人，班級數57個，平均班額55人/班；
南學區：公辦初中共3所，在校生3433人，校均1144人，班級數60個，平均班額57人/班；
北學區：公辦初中共5所，在校生5446人，校均1089人，班級數96個，平均班額57人/班。
（三）高級中學（高級中學包括高級中學、完全中學、十二年一貫制學校的高中部分和民辦高中）現狀概況
重點規劃區范圍內共有高中18所，在校生14623人，校均812人。其中，公辦高中16所，在校生14242人，校均890人，班級數285個，平均班額50人/班（詳見附表2-2“景德鎮市城區高級中學<公辦>現狀統計表”）；民辦高中2所，在校生381人，校均191人，班級數8個，平均班額48人/班（詳見附表2-4“景德鎮市城區民辦學校現狀統計表”），其中：
東學區：公辦高中共8所，在校生6074人，校均759人，班級數127個，平均班額48人/班；
西學區：高中共5所，在校生5155人，校均1031人，班級數100個，平均班額516人/班；
南學區：高中共2所，在校生2341人，校均1171人，班級數41個，平均班額57人/班；
北學區：高中共1所，在校生672人，校均672人，班級數17個，平均班額40人/班。
四、重點規劃區中小學布局現狀及問題分析
（一）空間分布不均
現狀小學基本為五年制完全小學，另有部分九年一貫制和十二年一貫制學校的小學部分，以老城區，由內到外小學布點由密而疏，呈遞減趨勢，空間分布很不均勻。老城區小學布點密集，新城區或城市郊區稀疏，而且老城區的中小學校園用地面積嚴重不足，發展空間受到限制。一方面，老城區在整治和改造過程中，教育用地逐漸被吞食，但現存學校的用地及基礎設施未得到相應的改善，而且還有不少學校的發展空間在這個過程中被限制了，例如：第五小學、第七小學等。另一方面，由于基礎教育設施配套未與房地產發展同步，例如：梨樹園地區、新楓園地區以及昌江大道以北（遠東及春天花園地區）。這種狀況的延續將造成新的空間分布不均，不僅限制了基礎教育的健康發展，同時也不利于城市功能關系的理順，大量的新區（例如：梨樹園、春天花園等）學齡兒童必須到老城區上學，增加了城市交通流量及老城區道路擁擠狀況。目前，現狀中學學制多種形式并存，有九年一貫制學校5所，十二年一貫制2所，初級中學5所，完全中學11所，高級中學2所，其中職業高中0所，職業高中和初中混合的學校3所，如果單純分析教學點的分布，由于學制不統一，分布層次不清，很難得出中學空間布局是否合理的結論。
（二）發展不夠均衡
重點規劃區內小學和中學在辦學條件、教學質量和師資配備等方面存在較大差距，大部分小學和部分的中學校園建設與省定標準差距較大，絕大部分的小學存在用地規模小，配套設施不完善等，生源分配不均衡，教學質量高的學校存在嚴重的超規模辦學狀況。熱點小學的班額普遍過大，例如：第七小學五年級有一個班級學生數達85人，遠遠超過規定的班額數，班容量嚴重超標，教室擁擠不堪。由于熱點學校都存在用地不足，又存在超規模辦學的情況，學校運動場所及綠地不達標，影響了學生的身心健康，不利于素質教育的全面開展。例如：第一小學在校生達3071人，有47個教學班，平均班額65人/班，學生數量最多的一個班達80多人。
（三）對基礎教育的投入不足
基礎教育的投入缺口較大，而且極不平衡，民辦基礎教育發展緩慢。2000-2005年我市對基礎教育的投入，基建及儀器設備的投入（包括市直、珠山區和昌江區）共13169.04萬元（其中儀器設備投資1261.38萬元），年均2633.8萬元，其中第一中學、第二中學和第五中學三所學校的投入為5396.31萬元，占總投入的40.98%，而且在城市的經營和改造過程，中小學的用地情況不僅沒有得到相應的改善，反而因一些學校的拆除造成基礎教育用地的減少，給被拆遷學校周圍的熱門學校帶來新的就學壓力，例如：第五小學的拆除、第十四小學的拆除等等，給第七小學、第一小學帶來新的就學壓力。
（四）對城區中小學布局缺乏有效的管制
1、缺少協調統一的城區中小學布局規劃，我市在2001年5月就曾著手編制城區中小學布局規劃，但是，由于種種原因，規劃一直未形成正式成果，因此，我市一直沒有一部完整的、具備法定地位的城區中小學布局規劃，致使在城市的快速發展過程中，中小學空間布局未得到相應的有效調整，使得中小學空間布局出現了新的失衡，優質教育的空間未得到有效的拓展，基礎教育的發展無法滿足城市經濟發展的現實需求。
2、房地產開發不能配套，在房地產開發過程中中小學校配套建設與住宅開發不同步，按國家有關標準和規范以及規劃設計條件，需配置的學校（包括幼托）沒能按規劃實施到位的情況普遍存在，一旦住宅開發完成，居民入住后，再落實教育設施的配套難度很大，目前有關部門也缺乏有效的管制手段。
3、教育體制障礙，我市教育系統實行市、區兩級管理體制，絕大部分小學和部分中學由區教育局統一管理，部分小學和絕大部分中學由市教育局管理，部分學校還存在教育部門和其它部門多頭管理的情況。這種情況造成中小學布局優化調整過程以及學校的發展方向上，無法保證協調一致。
4、對城區中小學布局調整，缺乏有效的措施。在城市建設快速推進的過程，需要對其中部分中小學進行用地置換，以優化基礎教育的布局結構。在我們教育投入嚴重不足，以及財政狀況緊張的情況下，往往需要采取行政干預的手段，并對基礎教育進行多種形式的投入方法以及有效的行政協調，否則即使有合理的布局規劃，對于中小學布局調整及基礎教育用地狀況的改善也無法得到保障。
五、非重點規劃區范圍中小學布局現狀及問題分析
非重點規劃區范圍主要為《景德鎮市城市總體規劃（2002-2020）》九大功能組團中的湘湖組團、浮梁組團、洪源組團、羅家組團以及昌南組團以西和呂蒙組團以北地區。浮梁組團作為浮梁縣的行政中心，其教育設施相對獨立，且小學、初中和高中配套齊全，由于浮梁組團離市區較近，其高中階段教育和重點規劃地區之間有一定影響和相互滲透，特別浮梁縣城優美的自然環境、深厚的歷史底蘊和較為寬松的用地條件，適合作為以旅游為特色的職業教育發展；湘湖組團和洪源組團為建制鎮，有較完善小學、初中的基礎設施，原則上它們的基礎教育設施按照各自城鎮總體規劃實施；其他組團目前均為正在快速城市化的農村，其小學、初中設施主要為村辦學校，隨著城市化進程的加速和廣大村民對基礎教育的要求越來越高，遠期這些地區將是中小學建設的重點地區。
第三章
城區中小學布局規劃綜合人口密度、地理環境、經濟發展、城市總體規劃，城市近期建設規劃和中小學的現狀等各方面因素，在按照小學就近入學，初中相對集中，做大做強做優高中，積極培育和發展職業高中，優化教育資源配置的原則，以保證方便學生就學為前提，制定切實可行的中小學布局規劃和具體實施方案，力求做到科學地調整中小學布局和有效地控制基礎教育的發展用地。
一、堅持統籌規劃的原則。以“發展教育”總體目標為前提，以城市總體規劃和近期建設規劃為依據，確定中小學布局規劃。力求使基礎教育發展和社會經濟發展相統一，使中小學布局更趨合理，既有一定的前瞻性，又有一定的可操作性。
二、堅持小學均衡布點就近入學的原則。在方便學生就近入學的前提下因地制宜，適當合并，采取撤、聯、并、建等方法，對現有小學布局逐步進行調整，布局不合理且無發展潛力的學校逐步取消。調整后保留的學校，應規劃預留好其發展空間，在城市新建成區盡快配套建設新的學校，限制優質學校超規模發展，努力提高薄弱學校的辦學質量。
三、堅持初中均衡布點和規模辦學并重的原則。提升市區初中整體辦學水平和教育質量，縮小初中校際之間的差距，加強對薄弱學校的重點建設和生源引導，使其辦學水平有顯著的提高，充分預留各學校的發展空間。
四、堅持高中規模效益原則。協調發展高中教育，為實現普及高中階段教育目標作為準備。一是拓展教育發展空間，解決制約發展的瓶頸問題，充分挖掘資源，擴大現有高中辦學規模，二是放大優質高中效應，做大做強以重點高中為主體的優質高中。
五、加強職業教育的發展。逐步實現普通教育和職業教育的分離，為職業教育提供新的發展空間，為普通初、高中讓出發展預留用地。加強對階段教育招生的引導，力爭做到因材施教，保持普通高中教育與職業教育的合理比例，做到普通教育和職業教育協調發展。
六、積極引導民辦教育的健康發展。逐步限制辦學規模小，辦學質量差的民辦學校的發展，積極引導民辦教育的投資者，按中小學布局規劃及國家的相關政策進行投資辦學。
