新人教版小學五年級下冊語文教學計劃一
一、指導思想
堅持以德育為首、教學為中心的原則,緊緊圍繞構建“高效課堂”這一主題,狠抓常規教學,推進課程改革,加強教育科研,全面推進素質教育,與時俱進,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,充分發揮學生的潛能,提高學生的全面素質和自學能力。
二、學情分析
五年級有三個班,一共有146人。學生已學過三年多的英語,具備了一定的聽、說、讀、寫英語的能力。但由于學生成績兩極分化嚴重,加之教材難度偏大。因此,本學期應加大后進生轉化的力度,因材施教,分層教學,激發學生的學習興趣。向課堂40分鐘要效率,努力構建高效課堂。
三、教學目標:
根據五年級學生的生理和心理以及發展需求,五年級英語課程的總體目標是:激發學生學習英語的興趣,培養他們學習英語的積極態度和良好學習習慣,幫助他們建立學習英語的自信心;培養學生的語感和良好的語音、語調基礎,幫助他們形成初步運用英語進行日常交流的能力,為進一步學習打下基礎。
教學目的任務:
1.養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.進一步養成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞匯。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流,并做到大膽開口,積極參與,發音清楚,語調正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下,聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型教學的過程中運用相關的語言知識和技能,完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲。
四、教材分析:
本冊教材的編寫思路是:話題??功能??結構??任務,以話題為綱,以交際為主線,兼顧語言結構,逐步引導學生運用英語,完成有實際意義的語言任務。本冊教材共6個單元加2個復習單元,每個單元分ABC三部分,AB部分要求掌握,B部分是A部分的語言擴展,C部分是選學部分。A、B部分的Let’s learn/ Let’s talk是每個單元的重點。
本冊教材的特點是:1.強調語言運用。2.注重能力培養3.突出興趣激發4.重視雙向交流5.融合學科內容6.重視靈活擴展7.實現整體設計。
(一)教學重點和主要目標:
1.能聽懂、會說12組會話,并能進行簡單的交流。
2.能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子,并簡單運用。
3.能聽、做6個TPR活動。
4.能學會3個小制作。
5.能唱8首歌曲。
6.聽、說、唱7首歌謠。
7.能完成6個自我評價活動。
8.能聽懂6個幽默小故事。
9.能了解6項簡單的中西方文化知識。
(二)教學重點難點。
1.重點:
(1)四會句型、單詞。
(2)在任務型教學的過程中運用相關的語言知識和技能,完成某項任務。
(3)運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流,并做到大膽開口,積極參與,發音清楚,語調正確。
2.難點:養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
五、具體措施:
1.每天背誦課文中的對話。目的:要求學生聽讀背誦,培養語感。
2.每天記5個生詞,2個常用句子或習語。實施:利用“互查及教師抽查”及時檢查,保證效果并堅持下去。
(一)詞匯教學
教學要求:在交際中教學,為語言服務;貫穿語音教學,教會能力;在任務活動中教學,強調運用;明確教學目標,靈活展開教學
1.創設多種途徑感知新的語言
(1)在趣味活動中感知新的語言
(2)在聽力活動中感知新的語言
(3)在師生交流中感知新的語言
(4)在TPR教學中欣賞并感知新的語言
2.理解語言,嘗試學說
(1)借助肢體語言,幫助學生理解
(2)借助圖片教具,幫助學生理解
(3)借助情景,幫助學生理解
3.從扶到放,梯狀學習語言
(1) 巧設活動突破發音難點
(2) 根據書上提供的情景替換操練
(3) 小組合作,展示與評價
(4) 設計任務型活動靈活運用語言
(二)閱讀部分教學:
1.學生閱讀對話,可以同桌或小組合作的形式進行。(約5分鐘)
2.教師解惑答疑、設計問題以考察理解程度,并引導學生完成填充句子的練習。(約5-10分鐘)
3.學生全體參與任務型活動,實際運用所學語言。(約10-15分鐘)
4.鞏固拓展。(約5-10分鐘)
在實際教學過程中要注意靈活安排教學內容,精心設計教案、課件,注重閱讀和書寫能力的培養。
隨著社會對教師素質要求的不斷提高,研究的不斷深入,教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課余,我計劃不斷進取和自我更新,努力提高個人綜合素質,為學生能持續接受高質量的教育教學而努力。
新人教版小學五年級下冊語文教學計劃二
一、學情分析:
五年級共有學生21名,經過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散,學習效率低下,綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導,并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。
二、教材分析:
(一)教材結構:
本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點:
1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標
2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面,進一步加強
3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發展
4、導學和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理發展特點,“口語交際習作”的類型發生一定的變化
6、在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力
(三)單元重點、難點
第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯系上下文,體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。
第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續培養學生的速讀能力。
第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。
第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。
第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。
第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發,根據各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。
三、教學目標:
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律,學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學
1、激發興趣,引起學生交流的欲望,體現雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創作。
2、培養觀察、思維、表達三種能力。
(五)綜合性學習
綜合性學習,要提高學生策劃、規劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
四、教學措施:
(一)識字與寫字教學
1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。
2、鼓勵快速瀏覽,聯系上下文理解字詞的意思,
3、在強調寫字質量的同時,還應適當提高寫字的速度,并養成良好寫字習慣。
(二)閱讀
1、在以前的基礎上,繼續加強閱讀基本功訓練。
2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。
3、教師根據課文的不同特點,設計靈活多樣的教學策略。
(三)口語交際
1、首先要激發學生興趣,
2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點:一是情境的創設要真實、有意義,體現學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。
3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象,文明地進行交際。
(四)習作
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆,是習作,不是創作。
2、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。作文指導,要從內容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了,學生就有東西寫。再就是講評的時候,要概括全班此次作文的優點與成績,肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫。
3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
4、加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習
1、閱讀單元導語,激發學習興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。
3、根據主題,搜集有關信息,并寫報告。