【我的讀書生活教師征文范文一】

生活中充滿著酸甜苦辣，人生百味，我們各自在各自的生活中品嘗著這些酸甜苦辣。

??題記

生活有如一杯咖啡，醇香而悠遠，每品一口都會有刻骨銘心的觸動，滲進靈魂里，傳遍心靈的角落;給咖啡加點糖，會更香更淳，味更濃，還有一絲甘甜彌留于心際，久久不能忘懷，那么，給生活加點糖，是否又會有別樣的滋味呢? 那天在書店，我一看到這本書《班主任一天的苦辣酸甜咸》，馬上被它吸引住了。

這是一本由著名德育特級教師張萬祥集眾多優(yōu)秀教師之力，全方位、多角度，真實記錄、深刻反映當下班主任生活現狀和心靈世界的故事集。全書語言生動，敘述細膩;班主任一天的苦、辣、酸、甜、咸，五味雜陳;故事中蘊含教育和人生的哲理，讀來耐人尋味。看過內容簡介，或許更是因為張萬祥老師的大名，我很快在網上淘得了這本書，先睹為快。

該書帶給我的最大震撼是，“苦味篇??辣味篇??酸味篇??甜味篇??咸味篇”五大版塊里的七十余個故事，一個作者一個主題，若干主題組成了絢麗多彩的班主任心靈世界。如此，多角度全方位真實而生動地折射出了班主任一天的苦辣酸甜咸。在這里，我不得不為張萬祥老師獨具匠心的設計所折服，大贊其對每一個班主任故事內容的用心提煉，對標題文字的用詞精準，以及對成書的用情真誠!

書中“這一天”里的苦、辣、酸、甜、咸，有與我們諸多重合的感受，很易引起我們的共鳴。本書敘述的都是作者真實而生動的故事，是刻骨銘心的、震撼心靈的獨特經歷，是最苦、最辣、最酸、最甜、最咸的心靈感受。“苦味篇”之一《體罰的代價??焦慮的一天》里，作者在處理班級一個有重大偷竊行為的學生問題時，因氣憤而一時喪失理智，對學生實施了體罰，事后被家長投訴至教育局。“教育局最終并沒有來學校調查我，更沒有處理我，投訴一事不了了之，但我也為我所做的糊涂事付出了沉重的代價??遭受了整整一天的精神折磨……”

這件事留給作者的教訓是，“我們班主任在處理學生問題時，切不可意氣用事，魯莽行事，更不能拿學生的身體泄私憤，把自己和進稀泥里，弄得一身黑，要理智地面對問題，智慧地解決問題。”其實，書中的每一個故事里，都蘊含著許多教育和人生的哲理，“‘這一天’，不僅僅是二十四小時的一天;這一天，是一個月、一年，甚至是十年二十年的凝聚。”我想這就是我讀此書的最大收獲。

《莊子》記載了一個耐人尋味的故事。子輿天生渾身缺陷，駝背，隆肩，頸脖朝天。有人不生側隱地問：“你一定為你的形象很頭痛，很苦惱吧?”子輿昂然地說：“我為什么要苦惱呢?”如果上天把我的左臂變成一只公雞，我就讓它高吭地鳴叫為人們報曉;如果上天把我的右臂變成一只彈弓，我就用它打下斑鳩燒著吃;如果老天把我的脊椎變成一輛馬車，我就用精神的駿馬拉起它馳騁天下。為什么我要埋怨、討厭呢?”是啊!只要自己樂觀一點，給生活多一點信心。

當教師難，當班主任更難，當一個好教師和好班主任更是難上加難。學生的學習、做人、安全、技能、身體等等等等，哪一項都得關注。學校的大事小情，哪一項都得干好，還有家里的老人孩子一大堆事情。你看，當老師和班主任的滋味是不是酸甜苦辣，多味俱全?改革開放以來，多少大干部出現問題，沒有大動靜，多少公務員出現問題，沒有大動靜，多少個行業(yè)出現問題，還沒有大動靜，唯獨教師這個行業(yè)出了幾個渣滓，馬上就有了大動靜，所有在職教師都要學習!體會!再教育!這很正常。還要再來個所有教師資格五年一審，敲碎飯碗……還是“太陽底下最光輝的職業(yè)”嗎?還是“人類靈魂的工程師”嗎?你們還是在尊敬教師嗎?

還是理解萬歲吧!其實不管社會理解還是不理解，我們絕大多數的一線在職教師仍然愿意擁有陽光一般的心態(tài)，把教學工作中的酸甜苦辣作為一種幸福的體驗!我們仍將堅持以不斷地學習來改變自己的狀態(tài)，提高自己的修養(yǎng)，仍將堅持用心去對待每一個學生，用愛心、耐心去感化去教育與我們有緣的每一個孩子，讓他們擁有一個美好的明天!

在我看來，幸福就是擁有一個健康的身體，有一個完整的家庭。不要求房子有多大，而要看房子里面的笑聲有多大。擁有一個健康的體魄，才能夠盡情享受任何帶給自己的快樂。幸福是家的溫暖;甚至爸爸的訓斥、媽媽的嘮叨對于自己來說，也是一種享受幸福的過程。幸福是擁有幾個知心的朋友;當你悲傷無助的時候，給你安慰與關懷;在你失望彷徨的時候，給你信心與力量;你成功歡樂的時候，會分享你的勝利和喜悅。在人生旅途上，盡管有坎坷、有崎嶇，但有朋友在，就能給你鼓勵、給你關懷，并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。有這樣的知心朋友，難道不是一件幸福事嗎?

幸福其實很簡單，它就在舉手投足之間，就在嘮叨寒暄里突現，其實就是用心采集生活中的點點滴滴。無論是苦還是甜，都當作人生的風景一一收入行囊，然后以更輕松瀟灑的心態(tài)繼續(xù)上路。巴爾德斯說，“把別人的幸福當做自己的幸福，把鮮花奉獻給他人，把棘刺留給自己!”幸福就是懷有一顆感恩的心;擁有一個健康的身體;有一個和睦的家庭和一個充滿希望的明天;有一幫值得信賴的朋友;和珍惜現在的“你”。生活中不是缺少幸福，而是有些人缺少感受幸福的心靈。幸福就是現在，只有努力把握現在，才能享受現在，享受幸福。

還沒有讀過該書的班主任朋友們，心動不如行動，《班主任一天的苦辣酸甜咸》一書在手，一定會讀出我們“一天的” 苦、辣、酸、甜、咸的五味人生。

【我的讀書生活教師征文范文二】

教育不是把外面的東西強迫兒童或青年去吸收，而是須要使人類“與生俱來”的能力得已生長。

??杜威

我多么希望他能拿下冠軍啊!可是他在跑道上半途而廢被其他東西吸引，跑開去了，真讓我干著急!虧得阿姨拉了一把，總算神似的夢回跑道，得了個善始善終的比賽結果。

孩子們都十四五歲了，做著十以內的加減法，伸出十根稚嫩的手指頭，歪著腦袋端倪半天，撥弄著手指頭數了一遍又一遍得數，總感覺漏了一根。

奶奶說：“孩子兩歲前與其他孩子無異，會爬會走會叫人，可是后來情況斷崖式的慘烈??孩子越來越不肯說，越來越懶，到如今16歲了，只會?嗷??嗷??′傳遞祖孫間的密碼，等待奶奶破譯”這輩子要再叫一聲“奶奶”可是可望不可即嘍!

這就是我的班級。我是一名特殊的人民教師，成就了我的特殊味道。

孩子們有手有腳，有頭有腦，健康活潑……可是這些都無法彌補智力上的殘疾帶來的深沉的同情與惋惜。因為他們是社會中的弱勢群體??智力落后學生。

桃李天下，師之所愿;天之驕子，師之所求;超凡卓群，師之所盼……然而這些都與我隔著千山萬水。不是作為教師的我不思進取，而是學生的實際現狀倒逼著我調整期望值，必得踩著他們固有的生命節(jié)拍，為他們譜寫生命的獨特旋律。

那么，我能做什么?

我能做的，就是維護他們的生命尊嚴。

那，智力落后學生的尊嚴又在哪里?

翻開美國實用主義教育家杜威的《我的教育信條》一書，給了我啟示和引領。“我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發(fā)點。”是的，特殊學生的尊嚴就在孩子自己身上，關鍵在于我們教育工作者是否慧眼識珠，細心呵護。

學生小菲家中寵上了天，在校江湖氣派沖天：大袋的零食，分了;新買的水彩筆，也分了;衣服隨地一扔，不要了……一副“落落大方”、不足為奇的“任我行”姿態(tài)。家中寵得連孩子的自我效能感虛無縹緲起來，更別奢談健全完美的自我尊嚴了。

當務之急是把孩子潛睡的自我尊嚴激發(fā)喚醒。

杜威有言“教師不是簡單地從事于訓練一個人，而且從事于適當的社會生活的形成。”于是我想到了需在生活學習的自然情境中實施行為矯正技術??行為契約，并輔以代幣獎勵雙管齊下。契約雙方心平氣和，共同協(xié)商，一紙行為契約條規(guī)條分縷析躍然紙上，署上各自大名，你情我愿的行為矯正之路在師生間鋪展延伸。

白字黑字，約法三章，內化于心，外化于行，可評可控可操作，學生在干預矯治征程中逐漸體驗到了代幣的樂趣，自我效能感與日俱增，對自己的行為把控有條不紊，臉上一掃孤高自傲，添了些心悅誠服。

零食，有節(jié)制了;筆，管住了;衣服，時刻穿在身，拿在手……自尊心又一次踏上了回歸之路。

孩子的尊嚴又細又小又脆弱，眼觀耳聞更需用心靈去感知。重視學生的關切，給予學生的期待，學生也能美麗蛻變，化繭成蝶，展現自我的最佳翱翔姿態(tài)。“糖寶寶”孩子倔強、執(zhí)拗得牛氣哄哄，老師蹲下來，拍拍肩拉拉手夸夸她，哪怕老師已經忍無可忍，很快孩子的脾氣也就煙消云散病去如抽絲般度過去了。

自閉癥孩子情緒的火山遮天蔽日，自傷自殘遍體鱗傷使勁咬自己的手臂。老師一面輕聲安撫，一面轉移注意力??拿個玩具和他玩一玩，逗一逗，笑一笑，說著玩著，焦灼的額頭緩緩舒展轉而晴空萬里，陽光明媚了。

也許特教之路的常態(tài)注定是更多的無私、無限付出。“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育”道出了人生至理。

在日復一日，年復一年，看似平常的繁復教學點滴中，“蝸牛牽著我去旅行”提起退，挪動步，積蓄著“量”，向著“質”穩(wěn)穩(wěn)挺近。我們特教工作者能做的就是考慮得再細些，再周全些，那樣孩子就會多一分充盈人文情懷的情感依托，多一條參與社會溝通的交際路徑，多一方共享圓融和美生活的立足之地。這一切的一切都源于孩子的那份“尊嚴”。

呵護尊嚴并保有尊嚴，其實特殊孩子的太陽一樣光輝燦爛。

杜威告訴我們：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。”我愿是特殊孩子的生活護使，至始至終，無怨無悔!

【我的讀書生活教師征文范文三】

從事教育這件事，對我來說像是命中注定，工作的這三年又像是按照劇本故事譜寫的走向，影響著我的使命和信仰。

2013年冬天，我經歷了兩次考編的失敗，踏上了背包客的路程。接到我媽電話的時候，我在香格里拉的梅里雪山。她讓我回家再考次編，我當時想好了要進藏。我媽最后勸我好好想想，說我其實挺適合做老師的，然后就掛了電話。11月，梅里的氣溫是零下8度，熱水5點就停了。

我想著媽媽的話，思考著看不見的未來，猶豫著要不要回家。我的對面就是梅里十三峰，雪山亮得扎人眼。青旅養(yǎng)了條很像藏獒的大狗，它看著我，我看著星星，云層很低，只要你喜歡，隨手捉顆星辰就可以拿來作紐扣。

那晚，我忽然想起了剛讀師范時給自己定下的職業(yè)理想：上好每一節(jié)課，教好每一個學生。第二天一早，我見到了傳說中的日照金山，淚眼盈盈，站在318國道上，看著車子一輛一輛地過。美好的青春不該浪擲，我想了想，決定回家。

擔任班主任的這三年，我一直摸索實踐如何能夠與家長進行有效的家校溝通，從而進行良好的家庭指導教育。隨著通訊設備與技術的日新月異，越來越多的老師和家長選擇用QQ和微信群進行交流：拍攝學生的作業(yè)圖片，反饋學生作業(yè)質量;語音通話簡要概述學生最近的在校狀態(tài)。

可是回歸家庭教育的本質，我們更應該和家長交流的應該是孩子的心理狀態(tài)與成長變化，而這些改變并不是寥寥數語可以概括的。無論是家長還是老師，都需要花時間陪伴與傾聽孩子們的故事，“走近”，同時也是“走進”他們的心。

我經常掛在嘴邊的一句話就是“孩子，我想聽你講故事了。”孩子們源源不斷的故事促使我開始進行關于家庭教育實效性與科學型的研究。每一個故事的沉淀，讓我漸漸認識到，有效的家庭教育=責任心+傾聽。尤其是孩子到了初中，家庭教育更需要家長負責任的陪伴與真誠的傾聽，處于青春期發(fā)育的青少年兒童會特別在意他人對自己的看法，渴望得到家長及老師的贊揚與鼓勵。

若忽視孩子的心理變化，只關注分數，這樣的家庭教育就是失敗的。在于潔老師的《努力做最好的班主任》一書中，我讀到了很多個值得學習的教育個例。的確，教師應該是一個孜孜不倦的燃燈者，每一個孩子都是一顆奇跡的種子，在等待他花蕾綻放的過程中，不僅需要家長的關心與理解，也不能缺少老師的傾聽和愛。

我有一個令我印象很深的學生，“小馬”是我對他的愛稱。兩年前的小馬，是個愛哭的小男孩。

被老師批評，他會哭;午飯沒吃飽，肚子餓了，他會哭;體育課上跑步沒及格，他也會哭。小馬的家庭不算優(yōu)越，一家三口寄居在一個不到20平方的出租屋里。爸爸跑長途，一般都是上夜班。媽媽則要打4份零工。小馬與父母在一起的時間很少，很多時候他的晚飯就只有一包泡面，更別提坐下來和拖著疲憊身軀的父母聊聊在學校發(fā)生的有趣事兒。

這樣的孩子，學期一開始，我就給予了特別的關注。他上課沒聽懂，作業(yè)不會做，我就下班后再給他開“小灶”;他脾氣暴躁，對同學大打出手，我就耐著性子和他講道理，先批評，再哄著他，督促他改正。

基本上，我每個星期都要與他的媽媽通個兩三個電話。小馬的媽媽雖然艱辛地在四份工作間來回周轉，可是工資微薄，而且也不方便請假。她每次都在電話里對我萬般請求，我不想為難小馬的媽媽。后來，只要事情不是太嚴重，小打小鬧的班級糾紛我就自己解決，也沒有再和小馬的媽媽聊過。

我原以為我這樣的行為是對小馬以及小馬媽媽的“負責任”，其實我錯了。

原本只是愛哭鬧，喜歡打架的小馬漸漸地變得性情暴躁、頑劣不恭。他不僅不交作業(yè)，對同學惡言相加，對老師也不夠尊敬。每次年級里發(fā)生打鬧事件，他都有一份。

沒過多久，小馬又因為與同年級的一個男孩子發(fā)生糾紛，再一次被請進了年級組長的辦公室。八年級又有一次，他拿圓規(guī)刺傷同學，咆哮著在上課時沖出教室。

我很苦惱，看著眼前這個屢教不改的小伙子，我決定要和他好好地談一次了。同班學生曾經和我提過，小馬的爸爸對他非常嚴苛，和小馬媽媽的寬松政策完全不同。他的脾氣也有些暴躁，有時也會打罵小馬。我決定，這一次先找小馬的爸爸談。

我把小馬勸回自己的辦公室，他態(tài)度依舊很激烈，“委屈”的眼淚怎么都止不住。當時已經是傍晚的五點半了，辦公室只有我們倆。我給他遞去了幾個小面包，靜靜地等他哭完。我對他說的第一句話是：你這樣自己放棄自己，真的讓老師很寒心。小馬怔了怔，倔強地嗚咽了下。我又繼續(xù)往下說：“我準備和你爸爸聯系一下。”

小馬依舊直直地站在那兒，直到我拿出手機要撥打電話時，他才艱難地擠出了幾個字，“老師，求你，別……別和我爸說，他會打我。”剎那間，我感受到了小馬對我的信任。電話中，我只是簡單地和小馬爸爸說小馬這么晚還在學校做作業(yè)，希望他來接孩子。小馬爸爸爽快答應。隨后，我又和小馬媽媽聯系，希望她這次無論如何都要來學校一趟。我對小馬的要求則是安安靜靜地自習半小時。

小馬的爸爸媽媽趕到學校時，小馬正坐在教室里安安靜靜地做作業(yè)。偌大的一個燈火通明的教室里，小馬孤零零地坐在那兒。原來最近這兩個月，小馬的爸爸媽媽因為工作忙很少在家。深夜回到家時，小馬已經熟睡了。父母與孩子間沒有溝通和相處的時間，也從不檢查孩子的作業(yè)是否完成。父母賺錢養(yǎng)家，一心想給孩子好的生活條件。孩子的心智并未成熟，沒有家長的關心，不免會產生叛逆、頂撞的行為與情緒。

吸取了上一次的教訓，這一次，我將小馬近段時間的情況詳細地例舉了遍。家長的臉上寫滿了驚訝，小馬的媽媽甚至掉下了眼淚，爸爸則是一臉沉默。我告訴他們，今天不是讓他們來責罰和批評孩子的。家庭的和諧與美滿對這個年齡段孩子的學習和生活都會產生很大的影響。特別是小馬這樣情緒易波動，脾氣又暴躁的孩子，他特別需要父愛與母愛，更需要多花點時間來陪伴。我希望小馬的爸爸媽媽能做到4個字：責任、傾聽。

首先，我勸他們能空出時間來關心他陪伴他。爸爸不能以暴制暴，小馬出于害怕不敢頂撞，但他會用打架對付同學。家長的影響是不容忽視，不能因為工作就冷落了孩子。再次，爸爸與媽媽要分配好教育孩子的任務。一個太嚴，一個太松;一個不管，一個又吃不消管，這種教育都不會成功。

即使父母覺得自己文化程度不高，看不懂孩子的作業(yè)，那也可以檢查下有沒有認真完成。教育不僅是學習上還有生活上，聽孩子發(fā)發(fā)嘮叨，給孩子做頓可口的飯菜等。越是情緒敏感的孩子，越容易被打動，越會珍惜。賺一個孩子的未來比賺錢更重要。

現在已經是九年級的他，偶爾還是會控制不住自己的情緒，對同學有時也做不到禮貌待人，對學習沒有興趣，卻非常喜歡看歷史書。相比于七年級的他進步太多，改變太多。他主動承擔了班級的勞動工作，比班干部更加認真細致。每位任課老師都能看到他身上的閃光點。

每次他發(fā)脾氣時，我都會和他說，“小馬要先冷靜下來，慢慢地把事情經過說一遍。不要每一件事先說他人的不好。當你拿手指向他人的時候，其他四根手指是指著自己的，要先問自己一遍，自己是否做錯了。”

傾聽的確很重要，這是另一種“愛”。當我看到孩子身上的缺點時，我也會首先提醒自己，一個手指指向他的時候，另外四根手指也是指著自己的。也許換一個角度，我就能看到他更多的優(yōu)點了。

在日常的班級管理中，我也經常花時間傾聽孩子們的故事。有時，會把他們藏在心底的故事換一種表達方法讓他們的家長了解。孩子們最喜歡的，是一本心理成長日記，我每周收取，孩子們不用在本子上寫名字，非常私密。而且，我和每個孩子都有我們不一樣的“暗號”，孩子們也不用擔心，日記本被其他同學偷看。

家庭教育是班主任工作的陣地之一，責任心和傾聽能夠讓我們了解孩子，同時也能讓家長感受到孩子的成長與蛻變。比起微信或是QQ的便利，孩子們更愿意聽到的是那一句，“我想聽你講故事。”

未來，我想努力做一個在孩子們眼中最好的班主任，同時，也是最幸福的那一個!