記者陳駿文圖
核心提示丨指標(biāo)數(shù)量和評審細則網(wǎng)上公示、全程采用異地評委、“講課答辯”環(huán)節(jié)不合格面臨一票否決、“材料評審”環(huán)節(jié)不人為設(shè)置“淘汰率”……自2013年起，我省按照“試點、推廣”的方式，對中小學(xué)高級教師職稱評審工作進行了系列改革，為一線教師送去數(shù)個“大禮包”。12月4日、5日，大河報記者前往三門峽、濮陽，對正在進行的2015年度河南省中小學(xué)高級教師職稱評審工作進行采訪。
[新變化]
新增“講課答辯”環(huán)節(jié)，講課不行將被一票否決
“對不起，這位老師，陶淵明從未寫過‘舊園田居’，這篇文章的名字叫《歸園田居》。”12月5日，在2015年度河南省中小學(xué)高級教師任職資格考試濮陽考點的考場上，評委對一位參評老師給出了這樣的點評。原來，這位參評老師在講課過程中，把《歸園田居》讀成和板書成了“舊園田居”。同時，這位老師今年的職稱晉級道路也戛然而止。
根據(jù)河南省人社廳出臺的規(guī)定，中小學(xué)高級教師職稱評審分為“講課答辯”、“材料審核”兩個環(huán)節(jié)。其中，如在“講課答辯”環(huán)節(jié)未通過的，將面臨“直接淘汰”。
據(jù)統(tǒng)計，濮陽今年參與“高級教師”評審的461位教師中，有60人因“講課答辯”不過關(guān)而與“高級教師”職稱作別。
講課答辯’是全新增設(shè)的環(huán)節(jié)，目的就是‘打假、去劣、選優(yōu)’。”省人社廳職稱處有關(guān)負責(zé)同志對記者表示，只有這樣才能把“高級教師”這個代表著較高專業(yè)技能的職稱授予真正有水平、堅守教學(xué)一線的教師。
“如果我因為講課不行被淘汰，我心服口服。”一位剛從考場走出的參評教師告訴記者，較之以前單純靠“提交材料”進行評比而言，感覺增設(shè)“講課答辯”能讓評比結(jié)果更科學(xué)，“三尺講臺才是展現(xiàn)教師水平的真正舞臺，作為一名老師如果連課都講不成，還談什么其他？”
在三門峽，一位評委向記者介紹說，15分鐘的“講課答辯”時間雖短，卻大有門道，“板書是否合理，課堂重點、難點是否明晰等是判斷一名老師是否稱職的重要表現(xiàn)，在這15分鐘的時間里，都展露無遺”。
[更公正]
指標(biāo)有幾個、分到哪些單位、評審細則等都在網(wǎng)上公示
評審開始前，到兩地參評的評委都參加了一場“任前培訓(xùn)”。
在三門峽，“任前培訓(xùn)”一直從12月4日下午3點開到了晚上9點半。
記者在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，一本文件匯編中關(guān)于職稱評審的4份文件和“政策解讀”上均標(biāo)有“此件主動公開”的字樣。省人社廳職稱處工作人員告訴記者，今年各單位的指標(biāo)數(shù)量、申報人員及評審結(jié)果全部通過河南職稱網(wǎng)進行公示。
“指標(biāo)有幾個，分到了哪些單位、申報的是哪些人員以及所有關(guān)于職稱評審的文件、細則都在網(wǎng)上進行了公開。原來為了跑指標(biāo)、求照顧，很多人踏破門檻找關(guān)系，現(xiàn)在所有細則我們都在網(wǎng)上公示，對照標(biāo)準，每個參評人對自己能否入選可以做到心中有數(shù)，就是要改變大家曾經(jīng)感覺‘不找人不行’的陋習(xí)。”該工作人員說。
為了確保整個參評過程公正公開，今年全省各地在評審中均采用了“評委異地抽調(diào)”的辦法，如，三門峽的評委來自豫南兩地，而濮陽的評委則是來自于豫東、豫北的四個地方。
在三門峽，培訓(xùn)會上，三門峽市紀委監(jiān)察局派駐第一紀檢監(jiān)察組組長宣讀了該市中小學(xué)高級教師評委會評審工作的原則和紀律。在隨后進行正式培訓(xùn)時，所有評委的手機都被編上了號，統(tǒng)一保存。
在濮陽，所有評委統(tǒng)一居住的賓館5樓的走廊盡頭更是架起了一臺攝像機，24小時不間斷地對公共區(qū)域進行拍攝，杜絕有人“登門拜訪”。
“講課效果好、符合評價標(biāo)準的教師不用找人也會通過評審。誰要告訴你單憑找人‘就能搞定’，那他一定是個騙子。”省人社廳職稱處有關(guān)負責(zé)同志告訴記者，改革后的職稱評審方法結(jié)果可預(yù)期，對于未通過評審的人員，評審結(jié)束后還將收到評審組反饋的具體原因，“告訴未通過的評審人為什么沒通過，保證參評教師的知情權(quán)。”
[新動向]
將引入“動態(tài)管理”機制，改變目前的“一評定終身”
參與此次評審工作的評委、河南省基礎(chǔ)教研室主任邵水潮認為，中小學(xué)教師職稱改革最大的意義在于“導(dǎo)向”。高級教師’作為一個職稱，是評價教師教育、教學(xué)能力這個專業(yè)技術(shù)水平的體現(xiàn)。引導(dǎo)教師注重教學(xué)本身，而不是去花錢、鉆空子弄一些沒有價值的論文和獎勵。”邵水潮說。
據(jù)省人社廳職稱處工作人員介紹，今年除因“講課答辯”環(huán)節(jié)被淘汰的人之外，其他未通過的人員大部分是因為所提供的證件與新的評價標(biāo)準要求不完全一致造成的。據(jù)專家介紹，如今社會上一些單位濫發(fā)、亂發(fā)各類獎勵和證書，不僅對教師造成了誤導(dǎo)，也是困擾中小學(xué)教師職稱評審的一個突出問題。
“新的評價方式更注重平時，之前的參評前臨時抱佛腳已經(jīng)不管用了。”評委、焦作市基礎(chǔ)教研室教研員黨紅英告訴記者，在新的評價標(biāo)準中，增設(shè)了10條關(guān)于“高級教師任職資格應(yīng)符合的能力及經(jīng)歷”的。其中，“教師每學(xué)年完成教學(xué)工作量不少于320課時，教研員聽課、評課不少于60節(jié)”、“教師任現(xiàn)職以來擔(dān)任班主任3年以上（博士研究生2年）”等靠平時積累才能達到的目標(biāo)要求做了明文規(guī)定。
與此同時，省人社廳職稱處的工作人員還表示，由于國家明文規(guī)定中小學(xué)教師職稱不搞“評聘分離”，職稱等級與廣大教師的切身利益緊密相關(guān)。因此，在后續(xù)改革中，相關(guān)部門還將對中小學(xué)教師職稱工作引入“動態(tài)管理”的機制，改變目前“一評定終身”的舊體制，突破“能上不能下”的制度瓶頸
