據(jù)悉，自從2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點這一規(guī)定出臺以后，意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱，這一規(guī)定提高了中小學教師職稱評定的做法，無疑是提高了教師的工作積極性，同時從側(cè)面反映了國家對于教育行業(yè)的大力支持。但是也有弊端，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。
據(jù)了解，我國現(xiàn)行的以中小學教師職務聘任制為主要內(nèi)容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規(guī)定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質(zhì)教育的高度。
舊有的職稱設置：
中學系列主要分為：中學高級、中學中級(一級)、中學初級(二級、三級)
與中專系列對應的：高級講師、講師、助教(中學高級教師、中專高級講師相當于大學副教授級;助教，相當于中學的二級教師。)
小學系列主要分為：小學特級教師(小高高)、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。
新規(guī)定下的職稱設置如下：
這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。
職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴重威脅。
為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣䥺栴}。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。
當前中小學教師職稱評定的十大弊端
一、 激化矛盾，破壞和諧;
教師之間經(jīng)過了職稱的不正當競爭，難免會離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺，矛盾激化，評上了的不能聘，等待空缺，想法古怪，甚至盼自然狀態(tài)下謄出職數(shù)。許多原本關系和諧的，有可能反目成仇。
二、專業(yè)對應，不利工作;
所教學科要求相應要求對應，什么大文大理，不可逾越，為了職評，教師任教學科變動受限，本應服從安排，服從教學的需要，為了職稱只能違之。
三.論文交易，刊物貶低;
花錢買“論文”，花錢買版面，出版商為錢，糟蹋讀者，出版物庸俗。
四、耗費精力，影響教學;
不擇手段爭取培訓機會，不顧教學有無影響，為保職評要求的學習課時數(shù)，教學、培訓不可雙贏，顧后難顧前。職評材料搜集、整理至少一周，心無二用，教學自然放松。
五、釀造腐敗，玷污文明;
職稱評定催生了一種特殊形式的腐敗，執(zhí)掌評定教師職稱權(quán)力的相關部門，為攫取利益，為職稱評定設置了道道門檻。計算機等級、英語筆試、水平測試、教師繼續(xù)教育培訓，均是借提高與檢驗教師素質(zhì)之名增加部門收入，報名發(fā)票就可充數(shù)。考試的不規(guī)范，形成怪胎，玷污考試，精神難文明。
六、收費斂財，坑害教師;
教師要評上職稱，就必須參加各種考試，這些考試的考試報名費加買相關的資料和培訓輔導的費用，還有評審費，是教師不小的支出，特別是論文的發(fā)表費，總共需教師幾個月的工資，導致困難的教師更困難。
七、操作庸俗，扭曲精神;
為了評職稱相互間爭得你死我活，爭名奪利扭曲了教師的心靈，貶低教師的人格。
八、蔓延虛假，學術(shù)受辱;
抄襲論文，花錢買論文，請人代寫論文，垃圾論文，無用論文，五花八門，圣神學術(shù)受辱。
九、分配不公;原則篡改;
教師工資實施“職稱工資”差距隨高而增大，違背“按勞分配”原則的。造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間收入差距拉大，高級與初級一個天上一個地下，老年的不如年輕的，苦干的不如偷巧的。
十、競爭一時;倦怠半生。
教師把評職當成了畢生追求的至高目標，而一旦達到目的后，這種動力就完全尚失。也就是說，中小學教師評上了高級職稱，不犯法，不犯罪，高級教師一般不會因為教育工作中的小事而降級。年輕教師此生足矣，年紀大的幾次爭搶，若錯過機會，也灰心也，工作消極懈怠就在所難免!年輕的大半生，年老的小半生，混日子的自然漸漸多。
職稱評定累贅，十弊無利相隨，社會風氣受損，教師職業(yè)遭罪，不公現(xiàn)象突出，矛盾日益尖銳，改革勢在必行，問題不可回避!
