中小學教師工資改革2015最新消息：教育話題是每年“兩會”的熱點，很多人對中小學教師工資提出了一些針對性的建議。

訪談嘉賓：李藍,中國社會科學院語言研究所方言研究室副主任、全國漢語方言學會副會長

精彩觀點：

從中小學教師鋌而走險的行為來看，他們顯然沒有感受到中國經濟高速發(fā)展帶來的驕傲和自豪，而是一片大好形勢中倍感尷尬，倍感失落，以至憤憤不平，破罐破摔，斯文掃地。

要設立國家級農村中小學教師專項資助基金，進一步加大農村、邊遠山區(qū)、牧區(qū)中小學教師的資助力度，以高于城市集鎮(zhèn)教師工資一至兩倍的薪酬吸引青年教師投身農村教育。

文字實錄：

《小康》：今年年初網絡上流傳的《教師工資改革新政策及新方案【全文】》引起大家廣泛關注。一時間，中小學教師工資待遇過低、同城同工不同酬等埋怨聲此起彼伏。您今年的提案也與此相關，請您介紹一下目前中小學教師工資待遇面臨什么樣的突出問題?

李藍：我先和你分享兩個案例。發(fā)生了幾起比較大的老師罷課、罷教的群體性事件。一起發(fā)生在黑龍江肇東市，另一起發(fā)生在安徽省銅陵縣。肇東市中小學教師罷教的理由是作為全國百強縣的肇東市，他們的工資收入卻比周邊地區(qū)低。觸發(fā)銅陵縣那次群體事件的直接原因是銅陵市創(chuàng)建文明城市成功，市政府公務員獲得幾萬元的獎勵，卻仍舊沒有補發(fā)這些老師從2009年起被政府部門克扣的獎金。李克強總理在今年政府工作報告中總結教育工作情況，對2015教育工作做相關部署時都沒有談到中小學教師的工資待遇問題，但是我覺得這是一個重要的問題。中央反復指出，要讓全體中國人民分享改革開放、經濟發(fā)展的紅利。然而，對于廣大的中小學教師來說，從他們鋌而走險的行為來看，他們顯然沒有感受到中國經濟高速發(fā)展帶來的驕傲和自豪，而是一片大好形勢中倍感尷尬，倍感失落，以至憤憤不平，破罐破摔，斯文掃地。

根據我了解到的情況，地處偏遠的農村中小學教師的收入更少，多數教師的月收入只有1000多元。我們聽說，河南商水縣一些農村的中小學教師，一放假就到建筑工地搬磚運瓦，掙錢補貼家用。一旦離開學校，離開三尺講臺，這些平常為人師表的“人民教師”就成了別人

呼來喝去的臨時工，碰到學生或家長時只能低著頭紅著臉躲到一邊。

所以我認為要提高中小學教師的工資待遇，尤其建議國家設立農村中小學教師專項資助基金。

《小康》：您提到建議國家層面設立農村中小學教師專項資助基金，其實把建設鄉(xiāng)村教師隊伍的重點放在提高工資待遇上并不是新鮮話題了，有很多人認為這會讓教師職業(yè)過于“物質化”，您怎么看待這個問題呢?

李藍：我們在甘肅、貴州、四川的一些邊遠山區(qū)的學校里發(fā)現，校舍、教室和教學設施都很現代化。有專業(yè)的電腦室，里面擺了幾十臺電腦，但是沒有人教也沒有人學。只有幾個五六十歲的男教師守著一群學生，年輕教師全都離開了。為什么農村里年輕教師都留不住?我們可以比較一組數字。國家早已規(guī)定發(fā)放農村教師生活津貼，人均每月200元左右。基本工資，績效工資再加上農村生活津貼，農村中小學教師的工資收入大概在1600元左右。以北京市2013年的情況為例，最低工資線是1560元。服務員包吃包住，基本工資2000元，年終獎等500元。上海、深圳、廣州都比北京高。

教師職業(yè)的使命感不是喊口號喊出來的，如果連基本經濟待遇都得不到保障，怎么留住人?收入低，往往使教師陷入生活瑣事中，沒有心思鉆研業(yè)務，提高教學水平;收入低，會導致教師隊伍不穩(wěn)定，教師隊伍整體素質下降;收入低，會導致教師心態(tài)失衡，有的教師會在教學過程中把自己郁積的負面情緒發(fā)泄到學生頭上，導致年幼無知的學生心理受害;收入低，還會導致少數教師師德淪喪，收費，辦班，索禮，教師的公眾形象從可憐蟲變成過街老鼠。

《小康》：我們常說“國將興，必尊師而重傅”，實現中華民族偉大復興的希望在教育，振興教育的希望在教師。對于如何保障教師待遇，您有什么樣的具體建議呢?

李藍：我認為，首先要建立全國統一的中小學教師工資制度，國家財政撥款，確保全國中小學教師同工同酬，確保中小學教師的生活質量，維護中小學教師的人格尊嚴。其次，中小學教師的工資應明顯高于學歷資歷可比較的公職人員，以此吸引優(yōu)秀青年從事教育事業(yè)。第三是要設立國家級農村中小學教師專項資助基金，進一步加大農村、邊遠山區(qū)、牧區(qū)中小學教師的資助力度，以高于城市集鎮(zhèn)教師工資一至兩倍的薪酬吸引青年教師投身農村教育。最后一點是縣市級教育部門領導干部、城鎮(zhèn)中小學校長的任職晉級，應具備在農村中小學校任職任教的經歷。