讀經典書說普通話寫規范字做文明人手抄報

我校為打造校本育人特色，自建校之日起便將“講普通話、寫規范字、讀經典書、做文明人”作為序列化、系統化的學生培育專題，旨在通過系列活動來提高學生的基本素質和人文素養，呵護和推動學生生命健康發展。“講普通話、寫規范字、讀經典書、做文明人”與“三進”工作“全面提高中小學生的人文素養，打造泰州區域教育特色”的目標不謀而合。

“講普通話、寫規范字、讀經典書、做文明人”和“三進”工作，都要求學生人人講普通話，不講方言土語，不講臟話，言語文明、得體；作業書寫工整、規范，不寫潦草字、繁體字，做到筆筆工整，字字有形；愛讀書，讀好經典詩文，養成良好的誦讀習慣，并能背誦一定的篇目，從中得到教益。在此三者的基礎之上，培育現代文明人，增強校園人文積淀。本學期，我們將“三進”工作與已有主題相結合，具體做法如下：

方案細化。將實施方案細化進班，是我校推進“三進”工作的有效嘗試。開學初我們就以班級為單位，由學工處牽頭指導各班主任制定班級“講普通話、寫規范字、讀經典書、做文明人”工作方案，并將此方案與班主任學期工作計劃相結合，建立完善而健全的制度，規范工作實施的序時、進度和效度。

活動推進。借多樣化的活動推進“三進” 工作，是我校開展“三進”工作的有力手段。在宣傳“三進”工作之初，我們不僅和其他學校一樣在大會小會上宣傳發動，還以“講普通話、寫規范字、讀經典書”為主題，在49個班級中開展形式多樣的主題班會活動，并組織評比，廣泛而富有成效地提高全校師生對“三進”工作重要性的認識。在提高認識的基礎上，我們繼續開展了“講普通話星級班集體評選”、“金秋師生書法展”、“中華經典詩文誦讀比賽”、“書法、誦讀優課展示”等一系列的活動，在活動中強化認識，將“三進”活動推向深入。

過程監控。以班級、年級組為單位進行有機管理和量化考核，是我校實施“三進”工作的得力措施。校長室、教務處對各班書法課、誦讀課的教學采用不定期聽課的方式促使其課程常態化，用隨機抽測的方法檢查各班書法和誦讀指導的效果。每月的教學常規檢查中，書法、誦讀課的教案必查，學生的練字本也作為作業檢查的一項內容，檢查結果匯總到相關教師的月度績效考核之中。除此以外，我們還組織年級組老師進行書法、誦讀課的互聽和互評，在實施過程中有效地提高教師教學指導的水平。

教材跟進。以書法、誦讀特長教師為龍頭進行校本教材的開發與編訂，是我校推進“三進”工作的有效保障。校本教材的開發與編訂，短時間內不可能完成。本學期我們主要完成的任務是以書法、誦讀特長教師為龍頭迅速組建教材開發和編訂的班子，并提供一切保障，確保在明天春學期拿出教材初稿，試用兩個月后進行修訂、編櫻現階段我們已完成誦讀詩文的選編和書法指導內容的遴選任務。

“三進”工作是育人的系統工程，我們前階段所做的還僅停留在認識和推進的層面上。為使“三進”工作向更深層次開展下去，我校在今后的工作中將從“點的深入”和“面的推廣”兩個角度展示校本特色。

點的深入。下一階段，我們將以“誦讀”為重點，深入開展“誦讀進教材”的工作。一是著眼于師資的培訓與優化。在文藝科教師中遴選出普通話水平較高、有朗誦特長的青年教師進行培訓，打造出一支接近專業水準的兼職教師隊伍，充實到誦讀指導老師的隊伍之中，開發出具有“楚水”特色的誦讀課程。二是抓緊誦讀教材的編訂工作，力爭開發出具有“楚水”特色的校本教材。三是突出班級誦讀氛圍的建設，健全班級“圖書角”,在各年級開展“書香班級”的爭創活動。

面的推廣。繼續以“講普通話星級班級、星級宿舍”的評比和“學生作業展”為有效手段，將“講好話、寫好字”的目標推及全校每一位學生。采用“高低互學”、“城鄉互動”的形式，將“講普通話、寫規范字”全面而高效地推廣下去校內。讓高年級的書法特長生到低年級去擔任“寫字指導小老師”;班內，由城區學生糾正鄉郊學生不太規范的普通話，掀起互幫互學、互助互動的熱潮。

“三進”工作是一個長效工程，回顧往昔，我們所做的工作還不夠精細，統籌失當；面向未來，我們的計劃或許還不夠完善，缺少創新。我們將以今天的交流作為契機，不斷總結經驗，努力探索“三進”工作思路和方法，進一步提升我校素質教育品位和內涵！