一、新課標全國卷選擇題之難

1重歷史認識輕歷史事實。

一般而言，選擇題的選項不外乎兩種構成，一是歷史事實（知識），二是歷史認識（解釋）。就廣東卷而已，大部分選項都是歷史事實，而新課標全國Ⅰ卷大部分選項都是歷史認識。相比較而言，歷史認識的選項更具有模糊性，更能考察考生的能力。

例1：（2015?廣東卷?12）有古代學者論述某字體的形成時說：“（官員）奏事繁多，篆字難成，即令隸人（即胥吏）佐書。”據此推斷，該字體是

A.小篆 B.隸書C.行書D.草書

例2：（2015?新課標全國Ⅰ卷?24）《呂氏春秋?上農》在描述農耕之利時不無夸張地說，一個農夫耕種肥沃的土地可以養活九口人，耕種一般的土地也能養活五口人。戰國時期農業收益的增加

A．促進了個體小農經濟的形成

B．抑制了手工業和商業的發展

C．導致畜力與鐵制農具的使用

D．阻礙了大土地所有制的成長

2選擇題不追求覆蓋面，追求深度。

廣東卷由于有考點覆蓋的要求，導致選擇題的跨度非常大，往往一道選擇題的四個選項覆蓋了整個單元的內容，考查淪為蜻蜓點水。全國Ⅰ卷似乎沒有這個負擔，常常是單點突破，深挖內涵，因此難度較大。

3思維力度更大，邏輯環節更多。

廣東卷的選擇題只有一重思維，題干與選項往往是直接的映射關系，邏輯環節較少，只要抓住關鍵詞，基本可以鎖定答案。全國Ⅰ卷經常出現需要二重推導的選擇題，思維力度更大，邏輯環節更多。很多題目除了需要理解概念，更需要合理推導。新課標全國Ⅰ卷第30題具有代表性。該題需要綜合兩個邏輯環節進行推導，一是注意外國片與國產片比例的變化；二是注意地區的差異與比例變化的關系。盡管材料只字未提稅費，但仍可以判斷這是一個合理的解釋。

例3：（2015?廣東卷?13）針對皇帝頻頻越過中書省直接向六部官員下達詔令的現象，有朝臣說：“事不出中書，是為亂政。”由此可知，該朝臣

A.反對中央集權 B.主張建立內閣

C.主張加強相權 D.反對三省六部制

例4：（2014?新課標全國Ⅰ卷?30）20世紀20年代，上海成為中國電影的制作中心，當時在上海放映的各種影片中，外國片與國產片比例約為2:1;而在北京和天津，這一比例高達5:1甚至6:1。上海與京津放映中外電影比例不同，能夠說明這一現象的應是

A．外國電影的制作水平較高

B．京津民眾對外來事物更具熱情

C．中國電影拷貝流通稅費重

D．上海民眾的社會心態更為開放

4重視在歷史情景中進行嚴密的邏輯推理。

廣東卷的選擇題很多時候僅僅根據材料就可以得出結論，不需要多少學科知識，調動運用知識的要求不高（例5）。新課標全國Ⅰ卷大部分選擇題要求考生能在歷史情景中理解材料，并作出合理的推斷，難度自然增加。例如2015年新課標全國Ⅰ卷第31題，如果學生僅從材料出發，可能會在B\C兩項中糾結，只看到增長的快慢，沒有從歷史背景出發分析數據，忽略了中國工業基礎薄弱，增長基數小的事實。（例6）

例5：（2015?廣東卷?17）表2反映了中國某時期與各國貿易的情況，據此推出符合史實的結論是

A．抗日戰爭勝利，中蘇貿易激增

B．實行“一邊倒”政策，中美貿易劇減

C．改革開放初見成效，中國對外貿易蓬勃發展

D．不結盟運動興起，中國與發展中國家貿易往來密切

例6：（2015?新課標全國Ⅰ卷?31）圖5為新中國第一個五年計劃期間中國、美國、英國主要工業指標年均增長速度的比較，據此我們可以推知

A．中國原有基礎很薄弱

B.冷戰制約美英工業發展

C．中國重工業發展急躁冒進

D.美英傳統工業產業衰落

5材料理解需要整體思維，排除干擾，把握主旨。

廣東卷材料使用非常簡潔，所呈現的幾乎都是有效信息，干擾信息已經被命題者剔除殆盡（見例3）。全國卷則不然，提供的材料中有許多干擾信息，命題者又往往在干擾信息處設置干擾項，使試題難度進一步加大。今年新課標全國Ⅰ卷第26題就有這樣的特點。考生如果抓住“海上保護神媽祖”這一點信息，很容易得出朝廷不斷鼓勵海洋開發的結論。考生如果抓住“媽祖”和“臨水夫人”（都是女性）這兩個信息，很容易得出女性地位逐漸得到提高的結論。這些都是一葉障目不見泰山，本末倒置，沒有把握材料的主旨。上述材料的主旨是宋代東南沿海的一些民間崇拜得到朝廷的認可，影響不斷擴大。考生如能排除細枝末節的干擾，具有整體的思維，不難做到撥開云霧見青天。

例7：（2015?新課標全國Ⅰ卷?26）宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大，這反映出

A.朝廷不斷鼓勵海洋開發

B.女性地位逐漸得到提高

C.東南沿海經濟社會影響力上升

D.統治思想與民眾觀念趨向一致

二、新課標全國卷非選擇題之特別

廣東卷的非選擇題與全國卷有很多共通之處。兩者都是主題式命題，都比較注意能力立意，都上升到歷史認識論的高度，都重視考查學生的學科素養。盡管如此，從命題技巧上看，新課標全國卷仍有其特別之處。

1新課標全國卷材料閱讀量較大。

2013年新課標全國Ⅰ卷第40題，材料字數達到700多字。的非主觀題材料都是500字左右。2015年除第41題外，其余也都是400-500字的材料閱讀量。習慣了閱讀精悍短小材料的廣東考生在“大量”文字堆砌面前是否還能找到“北”？

2從考查知識向考查能力的轉變，知識變得可以替代。

由于當前存在四個版本的歷史教材，無論是廣東卷還是新課標全國卷都必須考慮到這一現實。為了實現公平，目前來看有兩種命題的解決方案。一是考查都有的知識；二是考查都沒有的知識。所謂“都有的知識”，也就是核心知識，就是影響人類或我國的重大歷史事件。廣東卷走的就是這條路子。所謂“都沒有的知識”，也就是能力立意，究竟考查了哪個知識不再是確定的，而是由考生自己調動哪個知識來決定。同一道試題，對于甲可能調動的是A知識來解決，對于乙可能調動的是B知識來解決，所考核的能力一致，知識卻可以替代。這是歷史考試測量技術一個很大的進步。例如新課標全國Ⅰ卷第41題，要求對某抗日戰爭書籍目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。2015年第41題運用世界近現代史的史實對“生產力=科學技術x（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理”這一公式進行探討。這兩道題，命題者沒有設定具體知識，規避了版本差異的影響，考生可以調動自己掌握的任意知識解決問題，只要符合題意要求。這是全國卷與廣東卷在命題思路上的最大差別。

例8：(2015?新課標全國Ⅰ卷?41)（12分）閱讀材料，完成下列要求。

材料 有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產力發展中的作用，引用了如下公式：生產力=科學技術x（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產管理）這一公式表明，科學技術有乘法效應，它能放大生產力諸要素。

??摘自齊世榮總主編《世界史》

運用世界近現代史的史實，對上述公式進行探討。（說明：可以就科學技術與公式中一個或者多個要素之間的關系進行論證，也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新的公式，并加以論述，要求觀點明確、史論結合、史實準確）。

3單刀直入，主題突破，不搏二兔。

廣東卷非選擇題幾乎每道題都是宏觀視野，中外結合，強調考查歷史事物的聯系性。廣東卷考點覆蓋面廣，甚至有的大題能覆蓋到30多個核心考點。新課標全國卷往往以一個主題為切口深入探討其演變。如2015年儒家思想的演變，并沒有旁生枝節牽扯到世界史。筆者認為主題命題可以分為三種類型，一是知識主題，二是方法主題，三是認識主題。新課標全國卷以認識主題為主。

4答案的話語主要來自于對材料的理解。

由于全國卷要超脫于具體知識之上，因此其答案的話語構成主要不是歷史事實的陳述，而是對材料的分析與說明。換而言之，材料信息加上考生分析構成其答案語言。

5部分試題評分采用了分層評分（SOLO）的方式。

廣東卷也曾經探索過分層評分的方式。但是，由于前文所述的原因，廣東卷的答案話語大都由一系列歷史事件構成，評卷教師容易陷入采點給分，進而使分層評分很難真正落實。新課標全國卷這兩年在分層評分上也在探索，但層次怎么確定？各省評卷實際如何操作？現在還不得而知。

三、積極轉變適應全國卷之策略

新課標全國卷與廣東卷差異如此之大，廣東師生如何實現轉變?如何適應全新的命題風格和全新的考試語言系統？

1轉變備考觀念，以能力備考取代知識備考。

為超越版本差異，廣東卷重視重大核心知識的考查。長期以來，廣東師生習慣于知識的梳理和聯系，但新課標全國卷的試題卻很少考具體的知識。例如選修《歷史上重大改革回眸》的試題幾乎從未考查過課本上的幾個改革。選修《中外歷史人物評說》也幾乎從未考查過課本上的幾個人物。2015年考查的是全真道士丘處機，令廣東老師大跌眼鏡。如何應對這種轉變？教師應該抽象出改革史的內在規律和評價人物的基本原理和方法，以能力備考取代知識備考。考查的知識萬變，但能力不變。“授人以魚不如授人以漁”。

2揣摩全國卷的答案語言，轉變答題的語言系統。

不同的命題者自有其獨特的答案語言特點。考生如不熟悉這套語言系統，答題時總感覺對不上眼。以下題為例：

例10：（2014?新課標全國Ⅰ卷?40）根據材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現的背景。（15分）

標準答案：背景：宋：中國傳統農業、手工業技術發達；科舉失利后的發憤之作。牛：科學沖破了中世紀神學的束縛；近代科學研究方法形成；長期從事科學研究。（15分）

這道題如果按照廣東長期以來形成的答題思路和答案的語言系統，廣東（專家）考生可能會給出如下答案：

背景:中國：政治,君主專制中央集權制度的束縛；經濟，自給自足的小農經濟和重農抑商政策的影響；文化，程朱理學，三綱五常禁錮人心，科舉制度的束縛；對外：海禁政策。

廣東考生給出的答案很難切合標準答案，問題出在哪？仔細分析發現，命題專家對“背景”一次的理解不同。全國卷命題專家可能認為與材料現象具有直接性和相關性的歷史事實才能稱為“背景”；廣東卷命題專家理解的“背景”往往是時代性、階段性的。因此，全國卷的原因背景題答案具有直接性和相關性，廣東卷的答案具有時代性和階段性。這不是知識不夠，也不是能力不足，歸根結底是不適應全國卷的答案語言。

3加強材料閱讀和主旨歸納的訓練。

為超越版本差異，全國卷很少考具體的課本知識，而是盡量提供新情景，要求學生解決新問題。正因如此，全國卷幾乎每道題都是材料題。材料閱讀和信息提取能力就具有舉足輕重的作用。廣東考生習慣了精煉的，沒有干擾信息的材料閱讀，估計對材料的主旨把握能力會稍弱。

綜上，經過對比，新課標全國卷與廣東卷在很多方面存在差異。對于廣東師生，高考，且難且期待！