雪花輕輕地飄著，紛紛揚揚、飄飄灑灑，在天空中漫天飛舞著�？粗@番景象，我不禁想起了上大班時那個看守傳達(dá)室的潘爺爺。如今，他已經(jīng)去世了！
那一年的冬天，雪也像今天一樣下的紛紛揚揚的，漫天飛舞著。平時空蕩蕩的傳達(dá)室里突然多了五十多個五顏六色的熱水瓶，這些布滿了灰塵熱水瓶在潘爺爺狹小的房間里顯得更加的陳舊了，屋角的一個框子里還放滿了不知從哪里收集來的玻璃鹽水瓶。很多同學(xué)的媽媽在路過潘爺爺?shù)膫鬟_(dá)室的時候總會略帶譏諷的說上一句：“這老頭怎么弄那么多舊東西在里面，真是的！”可潘爺爺似乎總是聽不到她們的數(shù)落是的，毅然默默地看著他的門，依然每天一如既往的掃他的地，收那些舊熱水瓶。終于有一天，氣溫突然降到了零度以下，放眼望去都是冰天雪地的一片，呼呼的風(fēng)就像刀子一樣割著我們的皮膚。教室里一點熱氣都沒有，大伙兒都瑟縮著脖子，擠成一團(tuán)取著暖。
這時，一個蒼老的身影扛著一條扁擔(dān)出現(xiàn)在每個教室的門口，扁擔(dān)挑著的是幾只陳舊的熱水瓶。潘爺爺給每個教室分發(fā)著熱水和鹽水瓶，蒼老的身子早已經(jīng)忙的汗流浹背了，我不明白這么蒼老而孱弱的老人是怎么挑起那么沉重的擔(dān)子，一次又一次的在各個樓層回來忙碌著。“小姑娘，把這些熱水和瓶子拿過去，等下涼了再過來換，別讓同學(xué)們凍著了！”看著我們都拿著瓶子在取暖的時候，他又不放心的叮嚀著：“你們好好拿著，別摔破了，熱水瓶邊上別跑過去！”說罷這些，他又匆匆地挑起擔(dān)子去別的班級了。整天都只見他奔走在教室樓和他的小屋之間，燒水、灌水、送水，來來回回的一趟又一趟的走著，漫天飛雪的院子里只看到他忙碌的身影。雪依舊下個不停，風(fēng)呼呼地吹著，可是我們的心里卻是暖暖的，寒冷的天氣已經(jīng)侵襲不了我們，潘爺爺?shù)臒崴孔屛覀冊诤渲懈惺艿搅瞬灰话愕呐狻?/p>
早晨，大雪仍然是不停歇，好像要等到全世界都被白色包裹才罷休的味道。我仍舊早早地來到幼兒園，一進(jìn)門就見潘爺爺不停地清掃著地面，雪花淋得他全身都是，可他絲毫沒有放在心上，身上只單穿了件工作服和一件破舊不堪的羊毛衫。
我跑過去問：“爺爺，下那么大的雪，你不冷嗎？”“不冷不冷！”他笑瞇瞇地對我說，用手撫摸著我的腦袋，我的目光停留在爺爺手上，他手上均是凍瘡，紅一塊紫一塊布滿了那如枯枝一般的手，“我怕你們會滑倒，特地來掃雪”說著他又拿起了掃帚拼命地掃著雪，實在掃不動的，還用手掰去一塊塊冰塊，直到幼兒園的大門到所有教室的積雪清除干凈才放下掃帚。
那年，雪仍舊下得很大，可整個幼兒園的孩子都暖暖的，不怕大雪和寒冷侵襲。后來，我再次回到幼兒園拜訪老師時才知道潘爺爺在我讀一年級時去世了，他就像一朵雪花無聲無息地飄落在幼兒園內(nèi)，慢慢的消失……
“一切景語皆情語”文章開頭寫雪景，營造出肅穆的情感基調(diào)，與文章結(jié)尾處以雪景烘托冬天的嚴(yán)寒相呼應(yīng)，用作者身體的“暖”與內(nèi)心的“寒”形成鮮明對比，側(cè)面襯托出潘爺爺?shù)母呱衅焚|(zhì)，感人至深。人物描寫采用欲揚先抑的手法，將人物塑造得血肉豐滿，讓人不禁對潘爺爺肅然起敬。
