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教育信息化該為誰服務(wù)?

廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)校長姚躍林

教育信息化要以師生為本

近日，有同事向我訴苦：被網(wǎng)絡(luò)綁架了，快崩潰了。他不言我自明，最近一段時間，僅在某個網(wǎng)絡(luò)平臺上就有：省中小學(xué)生安全知識網(wǎng)絡(luò)競賽、全國中小學(xué)生水上交通安全知識暨防溺水知識網(wǎng)絡(luò)競賽、第二屆全國中小學(xué)生地震科普知識網(wǎng)絡(luò)競賽三項賽事。此外，市安全教育平臺上有專題教育、全國青少年普法網(wǎng)上有各種學(xué)生法治知識網(wǎng)絡(luò)大賽。組織參賽都有紅頭文件，而且定期通報排名情況，甚至納入績效考核。有些競賽要求“三個百分百完成”，即家長、學(xué)生、老師全體參加。遇到家長不理、家里沒電腦或不會電腦的，班主任只能代勞。

這還沒完。繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，要參與國家、省教育資源公共服務(wù)平臺的活動，活躍度也要通報。近期啟動的全國教師管理信息系統(tǒng)建設(shè)的工作，時間緊，任務(wù)重，學(xué)校和教師本人都很有壓力。某平臺不堪重負(fù)時常“癱瘓”，很多老師只能下半夜起床上傳視頻和課件，頗有怨言。

這類耗費大量時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和知識競賽，其良好的初衷毋庸置疑，但對教師專業(yè)能力和教育質(zhì)量的提升到底有多大幫助?與教育信息化應(yīng)有的內(nèi)涵是否一致?

教育信息化要健康發(fā)展，應(yīng)該以師生為本，不能脫離教育和學(xué)校實際，不能違背教育規(guī)律。要讓信息化為教育現(xiàn)代化插上翅膀，不能讓教育脫離立德樹人的本質(zhì)來迎合或印證技術(shù)主義的好奇心。信息化要促進(jìn)“減負(fù)”，不能為用而用以至于“增負(fù)”。

教育信息化無論怎么發(fā)展，基礎(chǔ)教育終歸離不開人。立德樹人不可能完全由機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)替代。中小學(xué)課堂不是電視大學(xué)，未經(jīng)教師篩選和轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)資源基本是無效的課堂教育資源。網(wǎng)絡(luò)時代，不是資源少而是資源太多太雜，衡量知識的多寡不在量的占有，甚至不在獲取知識的能力，而在篩選知識的能力。教育信息化要研究必要性，要提高精準(zhǔn)度。不能讓師生成為“知識”或信息的奴隸。

學(xué)校教育信息化不能被在線教育機(jī)構(gòu)“綁架”。慕課初來時，有人預(yù)言傳統(tǒng)學(xué)校將面臨末日。據(jù)不完全統(tǒng)計，以來，至少出現(xiàn)了100多個在線家教品牌。但教育是一個非常特殊的行業(yè)，燒錢不一定能換來流量和客戶的忠誠。家長的目的非常明確，就是要提高孩子的學(xué)業(yè)成績。今天，在線教育公司終于明白，不與學(xué)校聯(lián)姻幾乎寸步難行。某些教育行政部門之所以熱衷于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和競賽，與在線教育公司的營銷有關(guān)。很多項目都是這種第三方平臺做的，連內(nèi)容都是由商家提供的，質(zhì)量參差不齊。如監(jiān)管不力，必致泛濫成災(zāi)。

教育信息化要分清輕重緩急，分布實施。建立統(tǒng)一的國家教育資源庫是當(dāng)務(wù)之急，但也絕非一夕之功。雖集舉國之力攻堅何難不可克，但“量”與“質(zhì)”畢竟是兩回事。何況新的課程改革和高考改革剛剛啟動，匆忙建立起來的資源庫利用率未必高。同時，在基礎(chǔ)設(shè)施投入上不可操之過急，要量力而行，逐步過渡，杜絕浪費。

浙江省寧波國家高新區(qū)實驗學(xué)校校長羅樹庚

走偏了的教育信息化是枷鎖

最近一段時間，一提起教育信息化，教研員、校長、老師們都頗有怨言。為了推進(jìn)信息化，教育部門層層設(shè)立資源網(wǎng)站、智慧平臺，一個平臺一個端口，一個平臺一個用戶名和密碼，要求所有在編在崗的教職員工都必須注冊、登記。考核指標(biāo)包括登陸次數(shù)、人氣指數(shù)、活躍程度、上傳資料數(shù)量等等。正常的教育教學(xué)工作已經(jīng)讓老師們夠辛苦的了，還要額外完成少則一兩個、多則五六個網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)建、維護(hù)工作。為什么有關(guān)部門不整合資源，讓老師們只需要維護(hù)一個網(wǎng)絡(luò)空間呢?在信息化如此發(fā)達(dá)的今天，我們通過搜索引擎都能找到的信息，為什么非得放到這些指定的網(wǎng)絡(luò)平臺的空間里呢?原因很簡單，讓老師們?yōu)樗麄兗軜?gòu)的平臺服務(wù)，為他們架構(gòu)的平臺做宣傳、掙點擊量，用他們架構(gòu)的平臺“綁架”老師。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也是一線教育工作者抱怨的一個核心話題。有的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，不僅圈錢厲害，而且實效低下。自從實施教師五年360學(xué)時的學(xué)分制以來，因為教育主管部門力量有限，把許多遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，交由第三方社會機(jī)構(gòu)來實施。這些社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，對教師需求缺乏調(diào)查了解，開發(fā)出一些粗制濫造的培訓(xùn)視頻，老師們根本不想看、不想學(xué)，只是無奈有學(xué)分要求，有的老師只好點開視頻，任由它播放。

在教育信息化推進(jìn)過程中，還有一個現(xiàn)象很普遍，那就是把學(xué)校、老師、學(xué)生當(dāng)“小白鼠”。許多IT公司、電子產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)單位，瞄準(zhǔn)了教育信息化這塊大蛋糕。研發(fā)的多媒體設(shè)備、電子書包等等，產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)、軟件升級跟不上、操作程序復(fù)雜。借助這些工具進(jìn)行教學(xué)，不僅沒能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，還給使用者平添了許多麻煩。為了搶占市場，這些公司借助地方教育主管部門下設(shè)的教育設(shè)施設(shè)備裝備中心，強(qiáng)行向?qū)W校推進(jìn)。在這個過程中，攫取巨額教育經(jīng)費不說，更主要的是耗費了教師、學(xué)生的大量寶貴時間，讓老師們做了許多高耗低效的工作。這種把不成熟的產(chǎn)品直接推向?qū)W校、學(xué)生的做法，以及因此帶來的負(fù)面影響，也是造成一線老師抵觸教育信息化推進(jìn)的一個重要原因。

馬云曾經(jīng)說過，軟件開發(fā)者心里一定要時刻想著用戶，要讓用戶用起來像用傻瓜相機(jī)那么簡單、便捷，否則，你的產(chǎn)品只會死路一條。套用這句話，我覺得教育信息化也是如此。在教育信息化的推進(jìn)過程中，我們要始終牢記，信息化只是手段，它是為教育教學(xué)服務(wù)的。如果手段、工具變成負(fù)擔(dān)，它的生命一定不可能長久。

違背規(guī)律，不循序漸進(jìn)推進(jìn)的教育信息化要不得。那么，如何提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)深受老師歡迎呢?很簡單，先培訓(xùn)后付款，不滿意免付款，或者委托方根據(jù)受訓(xùn)者的評價集中對第三方機(jī)構(gòu)支付酬勞。至于智慧教育平臺、資源庫網(wǎng)站，不妨以省市自治區(qū)為單位統(tǒng)整，所轄范圍內(nèi)，一師一賬號，停止不必要的重復(fù)建設(shè)。少一點利益糾葛，就會多一份簡單便捷。