一、語言文字運用(15 分)

1. 下列詞語中加點的字，每對讀音都相同的一組是(3 分)

A. 舟楫/編輯 道觀 /冠名權 瀕臨/彬彬有禮

B. 蹣跚/珊瑚 嫁接/度假村 布帛/并行不悖

C. 懾服/拍攝 昭示/軟著陸 荒誕/肆無忌憚

D. 懺悔/阡陌 儲蓄/處方藥 復辟/剛愎自用

答案：A

[解析]B項“帛(bó)”與“悖(bèi)”讀音不同，C項“昭(zhāo)”與“著(zhuó)”讀音不同，D項“懺(chàn)”與“阡(qiān)”讀音不同。

[評點]從考查的內容上看，有形近字(共四組)、同音字(共八組)，而且以同音字考查為主導，這是比較少見的，這也體現了命題人的膽識;在讀音不相同的選項中只設一組讀音不同，做到了命題的規范，也大大降低了試題的難度，因而一上來就給考生堅定了信心。但是，同音字考查過多，并且同音字除了同音之外之間再沒有其他任何聯系，比如“嫁”與“假”，“帛”與“悖”，“昭”與“著”，等，并組考查根本沒有多少實際意義，給人的感覺好像只是兩個同音字簡單地組合在一起而已，并不是一種負責任的對人才選拔性的考查。所以從此題內容上說，命題有些低幼化，也間接地幫扶了不愿識記的當代中學生，而且還“促進”了當代中學生識記能力逐步退化的傾向。

2. 在下面一段話空缺處依次填入成語，最恰當的一組是(3 分)

筆名滿天下而原名湮沒無聞者，事實上等于 。 人家給咱們介紹一位沈雁冰先生，不如介紹茅盾來得響亮;介紹一位謝婉瑩女士，不如介紹冰心來得 。 等到自己也肯公然承認名叫茅盾或冰心的時候，仍不失為行不更名、坐不改姓的好漢。 千秋萬歲后，非但真假難辨，而且 。

A. 改名換姓 大名鼎鼎 弄巧成拙

B. 移花接木 如雷貫耳 弄巧成拙

C. 改名換姓 如雷貫耳 弄假成真

D. 移花接木 大名鼎鼎 弄假成真

答案：C

[解析]第一空根據“筆名滿天下而原名湮沒無聞”應填“改名換姓”，“移花接木”含有“暗中更換人和物，以假亂真”之意，與前文語境不符;第二空根據沈雁冰之例中有“來得響亮”一語，所以選填“如雷貫耳”最為恰當;第三空由“真假難辨”和上文講到的趨勢，填“弄假成真”。

[評點]在所給語境中選填成語，似乎是成語考查的一種創新動作，但這種題型早已出現過，并不“新”。但從成語的考查數量上看，這樣的題型無疑比傳統的成語題多了些考查的內容--傳統考四個成語，這里考了六個成語。但這里考查的內容不是體現在成語的區別上，而是根據語境選填成語，所以此題仍然簡單。

3. 請以平實的語言表述下面材料中老園藝師一段話的深層含意，不超過25 個字。 (4 分)

夜幕下，小松樹上彩燈閃爍。 路過的老園藝師自言自語地感慨：“人睡覺要關燈，整夜燈光照著，非失眠不可。樹也一樣，那么多的電線纏著，那么強的燈光照著，能活得好嗎? 夜色是美了，樹可是要生病的。人們啊，要聽得懂草木的嘆息!

答案：人們的活動要懂得自然生態規律，不能為了享受而破壞自然。

標準答案：樹也需要良好的生長環境;人類應該善待自然。

[解析]這是一道語感題，考查的是”聽“的能力。在答此題的時候要注意由點到面的思維。意思對即可。

評點：聽言外音、話中話，也就是所說的潛臺詞，這樣的題考查的太少，江蘇省能有這樣的題目出現乃為中學生的大幸，因為當代的中學生”不會聽話“了，因為他們失去了生活的根基。不過，這樣的題出得再生活化就更好了。比如類似于這樣的題目：某天一位領導與你相遇了，領導打趣地對你說：“打老遠的地方，我都看見你了，你卻沒有看見我!”作為相遇的你，你怎么回答呢?你可以笑著說：“領導就是有高瞻遠矚的能力，豈是我能相比的!”當然這甚有拍馬的嫌疑，但這不能不說你有超強的生活表達能力，不然，我們學語文是用來干什么的呢?

4. 閱讀漫畫，在橫線上寫出合適的一句話。 (5 分)

這幅漫畫形象地提醒人們：()。

漫畫內容：面對兒子哭鬧著要去“非地”(兒子：“我要……”)，爸爸只好答應著：“好好，爸聽你的!”于是爸爸抱著兒子從“是地”踏向“非地”。

這幅漫畫形象地提醒人們：父母對孩子的教育不能縱容、不能一味地滿足，否則，孩子在以后的成長道路上會不明是非甚至會習非成是。

參考答案：家長在滿足孩子的要求時，不能越過是非的底線。

[解析]這是一道圖文題，漫畫的意圖很明顯，并不隱晦，所以學生也不難答題。意思對即可。

[評點]解答這道題的考生，可能正是這種教育下的“孩子”，所以這道題出得很有現實性、生活性，這也是對他們的教育與警醒。

二、文言文閱讀(19 分)

閱讀下面的文言文，完成5 ~ 8 題。

伯父墓表

蘇 轍

公諱渙，始字公群，晚字文父。 少穎悟，所與交游，皆一時長老。 天圣元年，始就鄉試，明年登科，為鳳翔寶雞主簿。

未幾，移鳳州司法。 王蒙正為鳳州，以章獻太后姻家，怙勢驕橫。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。 公雖以職事之，而鄙其為人。 蒙正嘗薦公于朝，復以書抵要官，論公可用。 公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私書。 未幾，蒙正敗，士以此多公。

以太夫人憂去官。 起為開封士曹。 雍丘民有獄死者，縣畏罪，以疾告。 府遣吏治之，閱數人不能究。 及公往，遂直其冤。 夏人犯邊，府當市民馬以益騎士，尹以諉公，馬盡得而民不擾。通判閬州。 雖為政極寬，而用法必當，吏民畏而安之。 閬人鮮于?，少而好學篤行，公禮之甚厚，以備鄉舉，?以獲仕進。 其始為吏，公復以循吏許之，?仕至諫議大夫，號為名臣.

選知祥符。 鄉書手張宗久為奸利，畏公，托疾滿百日去，而引其子為代。 公曰：“書手法用三等人，汝等第二，不可。冶宗素事權貴，訴于府。 府為符縣，公杖之。 已而中貴人至府，傳上旨，以宗為書手，公據法不奉詔。 復一中貴人至曰：“必于法外與之。冶公謂尹李絢曰：“一匹夫能亂法如此，府亦不可為矣，公何不以縣不可故爭之?冶絢愧公言，明日入言之。 上稱善，命內侍省推之。 蓋宗以賂請于溫成之族，不復窮治，杖矯命者，逐之，一府皆震。 包孝肅公拯見公，嘆曰：“君以一縣令能此，賢于言事官遠矣!冶擢提點利州路刑獄，公至逾年，劾城固縣令一人妄殺人者，一道震恐，遂以無事。

公沒二十七年，不危狀公遺事，以授轍曰：“先君既沒，惟小子僅存，不時記錄，久益散滅，

則不孝大矣。冶轍幼侍伯父，聞其言曰：“予少而讀書，少長為文，日有程，不中程不止。 出游于途，行中規矩。 入居室，無惰容。 故當是時，不聞有過行。爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。冶轍懼子弟之日怠也，故記其所聞以警焉。 (選自《蘇轍集》，有刪節)

5. 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3 分)

A. 蒙正敗，士以此多公 多：稱贊

B. 府當市民馬以益騎士 益：有利

C. 公復以循吏許之 許：期望

D. 杖矯命者，逐之 矯：假傳

答案：B

[解析]益：動詞，擴充，增強。解答此題要注意上下文，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。這道題難度不大。

[評點]實詞解釋題，已經考了多年，應該說這樣的題型已經相當地成熟了，學生在此方面的訓練也已達到一定的熟練程度。

6. 下列句子中，全都表現蘇渙為官公正的一組是(3 分)

①所與交游，皆一時長老 ②公雖以職事之，而鄙其為人

③雖為政極寬，而用法必當 ④公禮之甚厚，以備鄉舉

⑤傳上旨，以宗為書手，公據法不奉詔 ⑥劾城固縣令一人妄殺人者

A. ①②⑥ B. ①③④ C. ②④⑤ D. ③⑤⑥

答案：D

[解析]①講的是渙少時的事，還未為官;②是說渙鄙視王蒙正怙勢驕橫，體現的是渙為人性格，不能體現為官公正;④說的是渙愛惜人才。

[評點]此題也是相當成熟的題型了，在于考查考生對文章的理解能力和分析問題的能力。

7. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3 分)

A. 蘇渙擔任鳳州司法時，知州王蒙正很賞識他，曾經把他推薦給朝廷，又給要官寫信，認為

他可以擔當大任。

B. 雍丘縣有百姓死在獄中，縣官報告說是因病而死。 開封府多次派人處理而沒能查明真

相，蘇渙去后，便洗雪了冤情。

C. 祥符縣張宗長期作奸營私，因畏懼蘇渙，稱病辭職，讓兒子來接替自己。 蘇渙認為他兒子

不合書手的要求，加以杖責。

D. 蘇渙去世二十七年后，他兒子蘇不危記敘了父親遺事，交給蘇轍;蘇轍又補充了他所聽到

的伯父言談，寫成這篇墓表。

答案：C

[解析]解答此題最好的辦法就是把每個選項置于原文進行比對，比對中很容易發現問題所在：C項中”蘇渙認為他兒子不合書手的要求，加以杖責“不合原文”宗素事權貴，訴于府。府為符縣，公杖之“。

[評點]這篇文言文有許多刪減的地方，跨度相當大，文后又沒有注解，如”不危“，如果不是在選項里出現，考生還真不知這”不危“是什么。所以出題者尚要把考試用題目命制得更加人性一點。

8. 把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。 (10 分)

(1)知公之賢，屈意禮之，以郡委公。

譯文：(王蒙正)知道您賢能，違背自己的意愿(或降低自己驕橫的態度)拿禮節對待您，并把全郡的治事交付給您。

標準答案：(王蒙正)了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務托付給他。

[解析]注意關鍵點：“屈意”“禮”“委”。

(2)君以一縣令能此，賢于言事官遠矣!

譯文：您憑借一個縣令就能做到這樣，遠遠比言事官(也可譯為“諫官”或“只說不做的官員”)賢能啊!

標準答案：你作為一個縣令能夠這樣，比言事的官員好多了。

[解析]注意關鍵點：“以”“此”“于”。

(3)爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。

譯文：你們的才能比不上別人，姑且效仿(或譯為“學習”)我很少過錯，也是可以的。

標準答案：你們才能趕不上別人，姑且學習我少犯錯誤就可以了。

[解析]注意關鍵點：“不逮”“姑”“師”“也”。

[評點]三道翻譯小題，選得甚是精到，包含文言知識點較多，而且大部分的關鍵點都是在必修和選修文言文教材中學過，學以致用，考查的就是這個!可見命題人“為語文”的用心良苦。

三、古詩詞鑒賞(10 分)

9. 閱讀下面這首詞，然后回答問題。

夢江南

溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。 山月不知心里事，水風空落眼前花。 搖曳碧云斜。

(1)詞中“恨極在天涯冶的”恨冶是指什么? (2 分)

解析：“恨”是指思婦對于遠在天涯的丈夫的思念。由于丈夫久遠不歸，思婦這思念便上升為一種怨恨，越怨恨，越見思婦思念之深之切。

參考答案：思念遠隔天涯的心上人的悵恨之情。

(2)詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象? 請簡要分析。 (4 分)

解析：文中描繪的是一位悲戚哀傷、愁思難遣、孤獨寂寞、青春流逝的主人公形象。主人公夜深望月寄相思，而山月無情，全然不懂主人公一腔心事，自然也就無從傳遞相思情了;眼前百花白白飄落，水風全然不知也不覺更無憐，卻依然催落一地華英，暗喻主人公的青春消逝卻無人憐的哀怨。情景交融，委婉含蓄。

參考答案：主人公滿腹哀怨，對月懷遠，月卻不解;臨水看花，花自飄零，無人憐惜。刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。

(3)請簡要賞析這首詞的結句。 (4 分)

解析：碧云在空中飄忽不定，最終消沉在天邊，結句利用象征的手法，用“碧云斜”象征人的心情消沉;用碧云的飄忽不定象征人的心神不寧。以景結詞，委婉含蓄，蘊味悠長，而又情景交融。

參考答案：借景抒情。把天涯之思投向無邊天際，以碧云搖曳表現心緒的不寧，以碧云斜落表現心情的低沉。

[分析]此詞屬于小令，短小精悍，完全解讀得細細品味其中每個字。同時得注意其中的中學課本常遇見的“天涯”(“天涯共此時”)“山月”(“不知乘月幾人歸”)“落花”(“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”)“碧云”(“碧云天，黃葉地”)等意象以及情景交融的詩句、詞句。

[評點]此詩鑒出得好，節省閱讀時間，又包羅選修所學，學以致用，命題者實為有心人!

四、名句名篇默寫(8 分)

10. 補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1) ，而神明自得，圣心備焉。 (荀子《勸學》)

(2)劍閣崢嶸而崔嵬， ， 。 (李白《蜀道難》)

(3) ，百年多病獨登臺。 (杜甫《登高》)

(4)彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂 。 (韓愈《師說》)

(5)使天下之人， ，獨夫之心，日益驕固。 (杜牧《阿房宮賦》)

(6)此情可待成追憶， 。 (李商隱《錦瑟》)

(7)吾日三省吾身：為人謀而不忠乎? ? ? (《論語?學而》)

答案：

⑴積善成德，而神明自得，圣心備焉。(荀子《勸學》)

⑵劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。(李白《蜀道難》)

⑶萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。(杜甫《登高》)

⑷彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。(韓愈《師說》)

⑸使天下之人，不敢言而敢怒，獨夫之心，日益驕固。(杜牧《阿房宮賦》)

⑹此情可待成追憶，只是當時已惘然。(李商隱《錦瑟》)

⑺吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?(《論語?學而》)

[評點]

此題以高中背誦內容為主，不涉及初中內容，課外一句兩空，而又是《〈論語〉〈孟子〉選讀》上的，這些都大大提高了學生對高中語文教材的興趣。而且命題不刁鉆，不拐彎抹角地默寫，不難倒學生，難度整體是比較平和的。

五、現代文閱讀：文學類文本(20 分)

閱讀下面的作品，完成11 ~ 14 題。

郵差先生

師搖 陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。 在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。 當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠!冶碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。 他從來沒有

想到過比這更遠的地方。 其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位- - -誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢?

現在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學

生寫給家長們的。

①”又來催餉了，冶他心里說，“足夠老頭子忙三四天!”

他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。 小城的陽光曬著

他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶

上。 在小城里，他用不著穿號衣。 一個學生的家長又將向他訴苦：“畢業，畢我的業!冶他將聽到他聽過無數次的，一個老人對于他的愛子所發的充滿善意的怨言，他于是笑了。 這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生敲門。 門要是虛掩著，他走進去。

“家里有人嗎?”他在過道里大聲喊。

他有時候要等好久。 最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的

兒子在外邊當兵。 她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的?”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。”

老太太沒有圖章。

“那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。 這里頭也許有錢。”

“有多少?”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢? 對于這個好老太太。 郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。 小

城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他

是趁便出來散步的。 說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。 ②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來--不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎?冶正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。

“你的信嗎?冶郵差先生笑了，”你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。

郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。 陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。 他身上要出汗，他心里- - -假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好!

一九四二年二月

11. 請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。 (4 分)

參考答案：平?，恬淡，人際關系友善，生活節奏舒緩。

分析：小城里的生活節奏不快，從文中郵差從容的姿態即可看出;文中倒數第二段還顯示“屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中”這可以顯示這個小城的寧靜;路邊的行人可以隨意問話，家長向他訴苦，可見人際關系是非常友善和諧的。這道題難度不大，需要從文中進行分析，概括全面。

12. 文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格? 請簡要分析。 (6 分)

參考答案：看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞;郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

13. “這個小城的天氣多好!”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。 (4 分)

參考答案：這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意;寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態的感受。點明了文章的主題，即對于小城生存狀態的禮贊。

分析：小說中的環境描寫具有自然環境和社會環境的雙重屬性，因此，這句話既自然而又真實地表達了郵差對小城自然天氣環境的贊美，也間接反映出郵差對小城生活的贊許之情。根據小說從人物到主題的思路特點，加上“小說結尾處”的提示，這句話正是小說主題的點睛之筆――對如此這般的小城生活情狀的贊賞。

回答作用題常用的方法：內容+結構(手法)+情感

14. 作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用? 試作探究。 (6 分)

分析：

①本文敘述舒緩，表現出小城人們的生活之態，祥和與安寧;

②沒有太強的故事性，表現郵差先生常年如一日地這么工作這么送信，沒有驚心動魄，以平凡的工作來表現他的人格美，表達作者對他的贊美之情。

③展現在歷史大背景(日本侵華戰爭)下的沒有硝煙只有祥和與寧靜的畫面，表達作者對和平安寧的生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿。

參考答案：有助于刻畫郵差這一形象特征：經歷平常，性格平和，行事從容;也有助于表現小城慣常的生活狀態;淡化了情節，有助于形成作品的抒情風格。

[解析]讀小說尤其要有耐心，而尤其是這樣的小說，還是老老實實地尋找小說的三要素吧，同時還要結合時代背景，去揣摩作者的寫作意圖。11題的解答主要抓住環境的描寫和背景特點，12題主要抓住人物的活動和心理，13題要結合全文內容進行表里分析，14題要揣摩寫作主題。

[評點]這篇小說入眼很難，入心更難，初看很朦朧，細看有理趣，選文是很有特色的，可以看出命題者很有匠心，也很高妙，在語言方面需要考生多加體會。

六、現代文閱讀：論述類文本(18 分)

閱讀下面的文章，完成15 ~ 17 題。

笑的價值

[英]伍爾芙

有一些事物，是在語言之外卻又不亞于語言的，笑，便是其中之一。 因為，笑盡管沒有言辭，卻是除人以外任何動物都發不出來的。 一只狗，躺臥在爐前地毯上，因痛哭而嗚咽，或因歡樂而吠叫，我們自會明白它的意思，而不覺有什么怪異之處。 然而，假如它放聲大笑呢? 假如，當你走進房間，它不是搖尾吐舌，表示見到你時的歡愉，而是發出一串咯咯的笑聲- - -咧著大嘴笑- - -笑得渾身直哆嗦，顯出極度開心的種種神態呢? 那樣，你的反應一定是驚懼和恐怖。

笑，似乎主要是而且純然是屬于人的。笑因何而起，我們幾乎莫名其妙，它何時發生，也難以說清。 幽默是頂峰，只有最罕見的才智才能登上塔尖，鳥瞰整個人生的全景。 喜劇則徜徉于大街小巷，反映著瑣細的偶發的事件- - -它那面明察秋毫的小鏡子，映照出在它前面走過的人們身上無傷大雅的瑕疵和怪癖。

笑，比其他任何東西都更能幫助我們保持平衡感;它時時都在提醒著，我們不過是人，而人，既不會是完美的英雄，也不會是十足的惡棍。 一旦我們忘卻了笑，看人看事就會不成比例，失去現實感。

要做到能夠嘲笑一個人，你首先必須就他的本來面目來看他。 財富、地位、學識等一切身外之物，都不過是表面的積累，切不可讓它們磨鈍喜劇精神的利刃。 孩子們往往比成年人更具識人的慧眼，婦女對人的性格則常常具有銳利的洞察力。 可見，婦女和兒童是喜劇精神的主要執行官。 這是因為，他們的眼睛沒有被學識的云翳所遮蔽，他們的大腦也沒有因塞滿書本理論而僵死，因而人和事依舊保存著原有的清晰輪廓。 我們現代生活中所有那些生長過速的丑惡的贅疣，那些華而不實的矯飾，世俗因襲的正統，枯燥乏味的虛套，最害怕的就是笑的閃光，它有如閃電，灼得它們干癟蜷縮起來，露出了光森森的骨骸。 正因為孩子們的笑具有這樣的特性，那些自慚虛偽的人才懼怕孩子;或許也正是由于同樣的原因，在以學識見長的行當里，婦女們才遭人白眼相待。 她們之所以危險，是因為她們會嘲笑，就像安徒生童話中的那個孩子，當長輩們都朝著國王那件并不存在的輝煌袍服頂禮膜拜時，他卻直說國王是光著身子的。

我們熱衷于參加葬禮、探望病人，遠勝于參加婚禮和慶典;我們頭腦中總擺脫不掉一個老

觀念，認為眼淚里含有某種美德，而黑色是最相宜的服色。

真的，沒有什么比笑更難做到，也沒有什么比笑更可貴的了。

(楊靜遠譯，有刪改)

15. 文章中“笑的價值”包含哪些內容? 請簡要概括。 (6 分)

參考答案：笑可以使人與動物相區別;笑可以幫助我們保持平衡感;笑可以揭示人的本來面目。

[解析]“笑的價值”在第一段和第二段中，第三段也有涉及，但都被第二段內容覆蓋了，進行篩選，考生應該能完全答出來，這里要注意的是“笑”的兩種表現形式--幽默與喜劇--以及它們各自的作用，也就是“笑的作用”。

16. 請簡要分析文章第三段的論述層次。 (6 分)

分析：先提出論點--“要做到能夠嘲笑一個人，你首先必須就他的本來面目來看他”;接著論述如何從人的本來面目來看人，一是不要為“表面的積累”蒙蔽，二是要具有孩子的慧眼和婦女的洞察力;然后進一步從正反兩面來論述為什么孩子和婦女的嘲笑具有強大的作用。

參考答案：首先提出就本來面目看人是嘲笑的前提;接著闡述婦女和兒童能看清人的本來面目的原因;最后闡述婦女和兒童的嘲笑具有令人懼怕的力量。

[評點]這道題是有些難度的，因為本段的層次不甚明顯，而且還是選自外國的作家作品，他們的思維和表達習慣多少與中國人的表達習慣有所不同，所以用來考查層次，對學生來說是有一定困難的。

17. 文中畫線的句子表達了作者怎樣的看法? 它對論述“笑的價值”有什么作用? (6 分)

分析：作者的看法：認為笑比哭更有價值，更具有美德，更具有精神安慰，而哭會掩飾一切，會是虛偽的。

作用：具有反襯的作用，更加突出笑的可貴，同時升華主題。

參考答案：人們通常認為悲傷是更可貴的情感，但作者對這一看法持否定態度。這段話反證了笑更難做到也更可貴。

[解析]這句話是拿“哭”來與“笑”對比，解答上也比較簡單。

[評點]這道題設為6分，總覺有答不全的感覺，這說明人人的理解是不同的，語文的答案不應該唯一，更不能以命題人的單方面理解來代替人們的理解。上面的小說也是這種情況。

七、作文(70 分)

18. 閱讀下面的材料，按照要求作文。

母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 (孟郊)

為什么我的眼里常含淚水? 因為我對這土地愛得深沉。 (艾青)

在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強烈的愛，像激流一般飛涌出來。 甚至無須

傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，即可看到生命從沒像處于憂患時那么偉

大，那么豐滿，那么幸福。 (羅曼?羅蘭)

請以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800 字的文章。

要求：立意自定; 角度自選; 除詩歌外，文體自選。

分析：今年江蘇省高考作文題與以往相比，而過渡到關系命題上，這似乎也是在創新改變以往的形式。既然是關系性命題，就得從其關系入手寫作，而不能只寫其關系中的一方，否則就視為偏題了，因為這個“憂”與“愛”具有很強的內在聯系性。

二者的聯系是：“愛”是“憂”的前提，“憂”是“愛”的表現，只有“愛”，才會“憂”，世上沒有只“憂”的“愛”，也沒有只“愛”的“憂”，愛了，便有憂，憂了，便含愛。

適用文體：記敘文和議論文。

深度挖掘：世上有憂的，但不能愛的;世上有愛的，但不允許憂的;世上更有為不能愛而憂的，亦有為不能憂而愛的;世上還有為不能憂而憂的，為不能愛而愛的;……

[評點]作文題開放度很大，讓學生有話好寫，也有立意可定，也在考查學生的辯證思維能力，是不錯的命題。

推薦范文：

一、

憂與愛

茶與水的相遇，實在是一種前世今生的緣分。

我拂開茶葉盒的蓋子，用指腹撮了一把茶葉撒進圓滾滾的茶壺，細長干硬的茶葉撞擊白瓷的壺底，如碎玉落進深澗。滾燙的開水大口呼吸著涌進茶壺，仿佛迫不及待去擁抱一個早已注定的誓言。茶葉以近乎瘋狂的姿態旋圍、舞動，一瞬間充斥了茶壺中的天地。

愛茶，不僅僅是喝茶。新茶，老茶，看似神圣虔誠無比的茶道，關于茶的一切。

愛茶，大概源于茶的普適性。黝黑粗壯的漢子大碗喝茶，爽口解渴;相知多年的朋友聚在一起，共飲一壺，那些自不必說的情分或人生感懷，都沏進小小的杯里;與世無爭的雅士，禪居深寺的老道，品茶，自得其味，一杯清茶，便氤氳了天地人。

我小心地挪開茶壺的蓋子，茶葉已完全舒展，清綠的水面上浮著泡沫。一切歸于寂靜，我仿佛聽到了一聲細細的嘆息。

誰在嘆息?誰在手捧著溫熱的茶杯，滿懷憂愁地嘆息?

既愛，又怎能不憂?

不論是中國的茶道還是日本的茶道，都講究四個字：和、靜、清、寂。只是在穿越了千百年古道茶韻的今天，誰又能褪去鉛華，閉門喧囂，再為自己沏一盞茶。

他們互相炫耀，自己茶葉的尊貴，茶具的精美。他們從冰箱里取出裝在塑料瓶子里冒冷氣的茶飲料。不由得擔憂，源遠流長的茶文化將如何保持其充滿古意的純粹?

想起洪應明在《菜根譚》中所寫：“茶不求精而壺亦不燥，酒不求洌而樽亦不空，素琴無弦而常調，短笛無腔而自適，縱難希遇羲皇，亦可匹儔秘阮。”真的，“茶不求精”，只要“壺亦不燥”即可，品茶即是品人生，又怎能不令人擔憂，虛夸和浮華污染了那一壺清茶，最終遮蔽了曾經向往的真實的人生。

愛茶，卻也憂茶。那份清澈澄明的熱愛永遠不變，那種沉甸甸的憂愁也真實存在。憂與愛不論如何交錯，最終無言，就都化進杯中，啜飲，細品茶中的苦與甜。

我端起桌上的茶杯，茶已涼了，有半卷的茶葉半沉半浮在中間，像有一個古老的傳說在沉沉的空氣中凍結，露著一半熱愛，卷著一半憂愁。

【簡評】

以輕靈的抒情文字述說一種文化的憂與愛，頗難駕馭。作者以精微的刻畫，滲透深摯的情思，首尾呼應，神完氣足，妙在“過程”的展開曲折有致。能夠將簡單寫得豐富、復雜，將感受變得微妙、綿長、強烈，正是文學的妙用。而概括、點醒處，要言不煩，則又是此文精思所在。(駱冬青)

二、

憂與愛

“春水碧于天，畫船聽雨眠”，為人們所熱愛的江南水鄉，是否仍然散發著別有韻味的獨特魅力?

悠然的搖櫓聲，細雨落在青石板上的清脆聲……這別有意境的世外桃源，正是身處鋼筋水泥世界的人們所向往與追求的。旅行社深諳這個道理，每周像拉牲口似的，把落滿灰塵的都市人帶到這令人神往的地方，全然不顧對這純凈世界的傷害。

正當我想著周莊會以怎樣害羞的形象面對我，是否會讓我陶醉以至流連忘返時，“周莊”這個巨大的牌坊赫然立在我眼前。我們一行人鬼子進村般貿然闖入這個世界。她早已不像那嬌羞的小姑娘了，而是出落得世故圓滑、左右逢源。“售票處”熙熙攘攘，擠滿了游客。滿眼的旅行社小旗揮動，游客嘰嘰喳喳的議論，導游揚聲器中叫出的集合口令聲，街邊的叫賣聲，這一切似乎相映成趣。我不禁啞然：這是否是我想象中的那個周莊?

不遠處傳來一陣歌聲，果然是河中搖櫓的女子。因她多次的表演，她的聲音早已不是清脆圓潤，愈發地粗濫。她亦不是那白嫩嫩的年輕女子，而是歷經風霜，神情空洞的黃臉婆了。船搖到岸邊，即使是70元一次的費用，也有爭相上船的游客，我搖搖手，不愿體驗，這不是真正的周莊。

下午，空中下了細雨，卻洗不凈彌漫在周莊上空的烏煙瘴氣，反而在摩肩接踵的人群中增加了不少煩躁氣息。

當我們滿心地熱愛周莊時，是否為她擔憂過?周國平先生曾痛惜道：我愛周莊，卻也是我親手毀了周莊。可是我們都知道，這并不是他的過錯，他被這個“清水出芙蓉”的“女子”所吸引，他深深迷戀這片凈土，他用手中的筆記錄點點滴滴，何錯之有?或許是我們打著“愛周莊”的旗號，肆意破壞這意境，打擾這片寧靜，難道不應該自我反思?難道不需要為她擔憂?

河水中的污濁，是否成了周莊的抱怨?天空下的細雨，是否成了周莊的哭泣?周莊是否正走向消失?面對周莊，我的愛轉變為深切的擔憂。

【簡評】

此文直面周莊旅游的現狀，以昔日周莊的靜謐怡人和今日周莊的嘈雜浮躁相對比，表達了愛之深、憂之切的真摯而熾烈的情感，凸現了作者對優秀傳統文化漸行漸遠現狀的擔憂，以及修復其獨特韻味魅力的希冀。特別是結尾有力的反問，更是令人深思。撲面而來的文化氣息和深沉真切的憂愛情感是本文的亮點。(薛明德)

三、

憂與愛

“我徂東山，??不歸……町疃鹿場，熠?宵行。”詩經中，征人夜里回鄉探親，為他照明的，竟是滿山遍野的熠?螢火!這樣的回鄉之路是多么浪漫可愛!而現在又在何處?讓人心憂!

我的鄉土，往昔曾有這樣讓人沉醉的景。根本不必去蘆葦叢中尋找螢火蟲精靈般的影子，只消在庭院中便可有“輕羅小扇撲流螢”的情趣。幼時的我扯著父親的衣角，央他為我逮兩只螢火蟲裝飾紗帳，但沒過一會兒就不忍心囚禁他們。每一個螢火蟲便是天上的一顆星，年幼的我擔心天上會少幾許明亮。

可是如今，我深深眷戀熱愛的夏景蜷縮在鄉村偏僻的一角，害怕著物欲的再度來襲。偶爾看見窗外一點兩點螢火穿過樹的陰影，驚喜過后便是朦朧了眼眸、濡濕了衣袖的憂思。

夜路不寂寞，那些炫目的霓虹燈張牙舞爪地奔赴鄉村而來;轟鳴的機器占據著鄉村，日夜不肯停歇。鄉親們都守著客廳里的電視，沒有人愿意坐在庭院中，透過葡萄架數星星，撲流螢。最美的自然被有心者破壞，被無心者關在門外。鄉土的美讓人深愛又讓人心憂，此后，它該何去何從?

鄉土讓人憂與愛的不僅是風物，還有人情。我看著炊煙辨識家的方向，炊煙裊裊，維系著我與家。內心深處，我愛炊煙的姿態，又如同愛我兄妹鄉親的漂泊。從破舊的農家升起，路上幾多風雨吹散，也改變不了炊煙和他們向上的姿態。云霄天生占著優勢，高高在上，而炊煙只有靠自身的熱力上升，哪怕途中會形神俱散!

他們勤勞樸質，用最誠實的熱情讓我深愛，卻換來許多高高在上者對“農民工”的鄙夷。我自豪于他們對美好生活的向往，自豪于他們無畏風雨在最底端建造社會的熱情。我的自豪與熱愛，在看到他們中的一個坐在公交車的過道上時，化作滿眶熱淚!誰剝奪了他坐上座位的權利?是貧窮與骯臟嗎?不是，是讓人心憂的隔閡!

我無從控訴世界對鄉村的不公，因為我知道城市的人也早已傷痕累累。可是我總想為這片熱土吶喊，喚回它流失的風景，流落的孩子。

而我們共同熱愛的國家，在追求發展的同時，也讓多少人心憂!鄉土的美逐漸殆盡，整個中華且放下焚琴煮鶴的發展方式，悲憫一下自己，重新找回人文與和諧吧。

何時只有愛而少了憂?我期待著這一天!

[簡評] 文章以一種溫婉的詩意，敘寫傳統鄉村令人心神俱醉的古典之美。文筆之妙，瀟灑而飽蘊深情，為立意奠定了平靜而洶涌的韻致。最后，將城中人與農村人的“傷痕”放入同樣的殷憂中，顯示出博大的悲憫與憂思。 (駱冬青)

講義收錄點

一、文言文

北京的文言文要考翻譯，從高考題去找講義最合適了，而且這篇文章難度適中，翻譯既有課內知識，又考查了課外理解，適合中等左右的高二和高三學生進行常規練習。

二、詩歌鑒賞

題型比較常規，適合高二的學生平時練習。對于程度較好的高一學生也可以用此題進行訓練。高三學生可以進行規范作答訓練。

三、現代文閱讀之《郵差先生》

作為一篇比較有味道的小說，它有收錄的價值。可以給高二高三的學生進行訓練。前面三道題比較符合北京的出題習慣。

四、作文“憂與愛”

可以讓學生進行審題立意訓練。關系型的作文題可以適當關注一下。高二高三學生均可，程度較好的學生可以訓練整篇文章，包括素材和結構。