教育有根，也有魂。

中國有句老話講，一方水土養一方人。教育的根，就是其所在的那方水土，包括那里的自然環境，也包括那里的人文環境，即那里的歷史和文化。教育的魂，就是生活在那里人們的思想信仰和理想追求。

為誰辦教育，辦什么樣的教育，怎樣辦教育；為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人。這恐怕是任何一個辦教育的人都不能回避也不會回避的問題。應當說，任何一個國家、一個民族，乃至一個地方、一所學校都有自己教育的根和魂。這就是國情、民情、域情和校情，以及體現世界觀、人生觀、價值觀的教育思想和教育追求。

我國是一個幅員遼闊、歷史悠久、人口眾多，同時又具有多種民族、多種文化的國家，發展中也存在著諸多不平衡。因此，認識并守好教育的根和魂，對辦好教育至關重要。當前，對基礎教育來說，需要強化這樣六點認識：

一是對教育方針的認識。現行的教育方針是黨和國家在當前歷史階段對教育工作的總指針，具有明確的方向性、指導性、政策性，是做一切教育工作的行動綱領。應當在學校加強教育方針的宣傳。

二是對信仰的認識。我們是中國共產黨領導的。貫徹黨的教育方針，“培養德智體美全面發展的建設者和接班人”，就一定要把共產黨人的信仰，把中華民族的優秀傳統文化，作為培養學生“核心素養”的核心貫徹下去。他山之石固然可以攻玉，但不能拋開或偏離我們的信仰。

三是對教育規律的認識。規律是客觀存在的，不以人的意識為轉移。我們行事一定要尊重規律。這是大家應有的共識。可是現實中我們卻看到不少違反規律的現象，比如盲目的早期教育、超前教育，盲目增加課程的容量和難度，還有一句很流行的話，“不能輸在起跑線上”，等等。這些都在違反學生學習和成長的規律。

四是對基礎教育的認識。基礎教育重在落實常規，包括教育常規、教學常規和管理常規等。這是經過幾代人認識、實踐、再認識、再實踐，如此不斷地總結才傳承下來的。改革可以打破一些常規，但并不是要破除所有常規。而現實中，無論是就學生的文化課學習來說，還是就學生的整個成長來說，很多事情不按常規做了。這樣反倒不利于學生打牢基礎，還弄得學生、老師、家長都感覺累。

五是對創新的認識。世上一切事物，變是絕對的，不變是相對的。我們講創新就是求變。但變是有條件的，也是需要過程的。現實中，改革、創新的成果不多，折騰、作秀的成分不少。校長不靜下心來辦學，教師不靜下心來教書，助推的只能是急功近利的追求和華而不實的浮躁之氣。

六是對勤儉辦學的認識。今天講勤儉，更重要的是弘揚勤儉這種美德。我們無論發展到什么程度，這個美德都不能丟失。無論是學校還是家庭，奢華的條件帶給孩子的雖有物質上的滿足，但同時也容易使他們不能吃一點苦，貪圖享受，甚至造成相互攀比的不好風氣。古人講：“儉以養德。”這個古訓，我們應永遠傳承下去。

上述六點認識，實際上都是相互關聯、互為影響的。只是為說明方便，才分開來講。教育的根和魂是不能割裂開來的，根中帶魂，魂中有根。在謀求教育改革、創新的道路上，我們不能斷了根，丟了魂，亂了神，而應當立住根，守住魂，穩住神。這樣才能實現我們要的發展。（作者系北京理工大學附屬中學分校校長、特級教師）