導(dǎo)言：教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)，有什么樣的校長(zhǎng)就會(huì)有什么樣的學(xué)校，就有什么樣的教師和學(xué)生”。可以說(shuō)，校長(zhǎng)的教育理念是一所學(xué)校的靈魂。
為展現(xiàn)河北省各學(xué)校的教育要旨和辦學(xué)特色，人民網(wǎng)河北頻道推出“對(duì)話(huà)校長(zhǎng)”系列訪談，通過(guò)對(duì)話(huà)校長(zhǎng)，分享校長(zhǎng)們精彩獨(dú)到的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念。
在石家莊市第二中學(xué)，邵喜珍校長(zhǎng)給教師的印象是平時(shí)笑容燦爛，工作一絲不茍。自1997年成為石家莊二中校長(zhǎng)以來(lái)，她在校長(zhǎng)的位置一干就是20年。“從未對(duì)教師這個(gè)職業(yè)感到厭倦，生活每一天都是新的，每一年我對(duì)教育都有新的領(lǐng)悟和感受。”邵喜珍邊笑邊說(shuō)。
“學(xué)生好，一切都好”
“學(xué)生好，一切都好。”邵喜珍經(jīng)常把這句話(huà)掛在嘴邊，學(xué)校的各方面工作也都圍繞這句話(huà)開(kāi)展。在她看來(lái)，“學(xué)生好”是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是教育的根本目的所在。
“‘學(xué)生好’的指標(biāo)，不僅包括關(guān)注學(xué)生身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等的‘寬度’，關(guān)注思想品德、胸懷志向的‘高度’，還包括關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在與未來(lái)的‘長(zhǎng)度’。學(xué)生好了，生命就有尊嚴(yán)，家庭就有希望，學(xué)校就有發(fā)展，國(guó)家就能富強(qiáng)，社會(huì)就能進(jìn)步。”邵喜珍這樣解釋對(duì)“學(xué)生好”的理解。
“一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平需要通過(guò)學(xué)生的‘好’來(lái)衡量，需要通過(guò)追求學(xué)生的‘好’來(lái)引領(lǐng)。”邵喜珍認(rèn)為，學(xué)校不能只滿(mǎn)足于高考成績(jī)和奧賽金牌，更不能一味追求一流的硬件設(shè)施，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。“有利于‘學(xué)生好’的事情，堅(jiān)定執(zhí)行；反之，堅(jiān)決不做。”
據(jù)介紹，為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)生好”的目標(biāo)，石家莊二中建構(gòu)了“科學(xué)與人文融合、基礎(chǔ)與特色并舉”的多維校本課程，并融合到學(xué)生社團(tuán)之中，為學(xué)生搭建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校也在師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，讓學(xué)校成為教師發(fā)展的舞臺(tái)、學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。
“學(xué)生好，一切都好”也體現(xiàn)在了學(xué)校成績(jī)上。，該校高考本一上線(xiàn)率99.2%、985、211高校上線(xiàn)率95.1%；理科全校平均分630.47分，文科全校平均分605.29分，位列全省第一。
圖為石家莊二中校長(zhǎng)邵喜珍接受人民網(wǎng)河北頻道專(zhuān)訪。王雅潔 攝
“校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為班容量超標(biāo)問(wèn)題負(fù)責(zé)”
與歐美一些學(xué)校實(shí)行小班教學(xué)、一個(gè)班只有十幾人不同，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的班容量存在超標(biāo)問(wèn)題，動(dòng)輒六七十人，甚至還出現(xiàn)了“百人班”。超額的班容量不僅加重了老師的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了不少隱患。
邵喜珍看來(lái)，由于人口數(shù)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育發(fā)展程度不同等原因，國(guó)內(nèi)學(xué)校與歐美學(xué)校在班容量上存在差別是正常的，但是班容量不能盲目擴(kuò)大，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行設(shè)置。邵喜珍說(shuō)：“河北省要求高中階段班容量不超過(guò)56人，學(xué)校也將班容量控制在50人左右，以此保證日常的教學(xué)工作和學(xué)生的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。”
“一個(gè)科學(xué)的班級(jí)首先應(yīng)當(dāng)保持科學(xué)的班容量，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為此負(fù)責(zé)。”邵喜珍解釋?zhuān)绻粋�(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)超標(biāo)，一方面教師日常的備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等工作量龐大，容易出現(xiàn)“一刀切”教育，因材施教的難度增加；另一方面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不易及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)留下隱患。
“教育是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)活兒”
針對(duì)當(dāng)前教育突顯出的短視功利弊端，邵喜珍表示，教育是愛(ài)心活兒、良心活兒、長(zhǎng)遠(yuǎn)活兒、神圣活兒，教育更是急不得也慢不得的活兒。
“教育是生命對(duì)生命的啟迪與點(diǎn)燃，而不是一種人生觀對(duì)另種人生觀的戰(zhàn)勝與占領(lǐng)。教育的核心不在于單一地給孩子灌輸知識(shí)，而在于能夠支持孩子、幫助孩子，讓孩子自然發(fā)展，在收獲學(xué)識(shí)的同時(shí)陶冶情懷、提升氣質(zhì)、樹(shù)立志向、培育特長(zhǎng)，而這個(gè)過(guò)程注定漫長(zhǎng)。只為成績(jī)忽視成長(zhǎng)，只為眼前無(wú)視未來(lái)，這不是理想的教育。”邵喜珍說(shuō)。
在邵喜珍眼中，這些十幾歲的中學(xué)生們，正值人生的大好年華，他們的未來(lái)發(fā)展有無(wú)限的可能性。學(xué)校不僅要對(duì)孩子們的當(dāng)下負(fù)責(zé)，也要對(duì)孩子們的未來(lái)負(fù)責(zé)。“腳踏實(shí)地辦教育，真真切切促發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能享受成長(zhǎng)的過(guò)程。”邵喜珍說(shuō)。
