培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，開始得越早越好，需要從幼兒階段延續(xù)到小學(xué)階段，甚至是中學(xué)階段，但學(xué)齡前和小學(xué)階段始終是最為關(guān)鍵的時(shí)期。
生活能自理，是孩子走向獨(dú)立的起點(diǎn)。其實(shí)，在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，他們都需要學(xué)會(huì)自己解決可以自理的事情。如果在本該自理的各個(gè)階段，卻沒有掌握這個(gè)階段的基本技能，或者在思想上總是依賴大人，那么，他們就不可能真正走向獨(dú)立。
一般來說，一個(gè)人在走向獨(dú)立的過程中會(huì)經(jīng)歷以下幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期：
1、兩歲左右，開始出現(xiàn)獨(dú)立意識(shí)。這個(gè)階段，孩子會(huì)把自己想要的表達(dá)出來，還希望那些東西永遠(yuǎn)都是自己的，他們的口頭禪就是“我”、“我的”、“我要”。生活技能、運(yùn)動(dòng)技能和語(yǔ)言能力等已經(jīng)有了明顯提高，已經(jīng)可以開始自己吃飯，嘗試自己穿衣等。
2、六歲左右，是與母親真正分離的起點(diǎn)。這個(gè)階段，孩子既想要獨(dú)立，又必須依賴媽媽。六歲才是孩子與母親真正開始分離的起點(diǎn)。孩子的內(nèi)心充滿矛盾，愛走兩個(gè)極端，也是母子之間糾葛最多的年齡。
3、九歲左右，是獨(dú)立而執(zhí)著的年齡。這個(gè)階段，孩子的獨(dú)立性增強(qiáng)，在感情上表現(xiàn)出對(duì)他人不再過度依賴，希望擺脫對(duì)父母的依戀。他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成一些生活事情，有較強(qiáng)的安全感。隨著獨(dú)立性的增強(qiáng)，愛思考、喜歡與人為善，也就成為這個(gè)階段孩子的典型特征。
4、青春期前后，為獨(dú)立向各方宣戰(zhàn)。獨(dú)立是孩子整個(gè)青春期一直在追尋的東西，渴望脫離父母，樹立自己的形象。一個(gè)孩子在整個(gè)青春期期間的所有一切，都是在尋找自我：認(rèn)識(shí)自己、界定自己、依靠自己。他們以自己的方式向他人宣告自己內(nèi)心的想法。
讓孩子成為獨(dú)立的人，是每一位家長(zhǎng)的必修課。
在上述每一個(gè)關(guān)鍵階段，孩子的獨(dú)立性發(fā)展任務(wù)和需要具備的自理能力都不一樣，所以父母的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)不同。但無論如何，我們都不能錯(cuò)過培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的這些關(guān)鍵期。否則，我們的孩子就將永遠(yuǎn)無法長(zhǎng)大成人，即使生理上長(zhǎng)大，心理上仍然處于孩子的時(shí)期。
兩歲到六歲：重點(diǎn)關(guān)注生活自理能力的培養(yǎng)
孩子如果沒有在幼兒階段養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，越到后面就越難自立。一旦父母成為孩子的靠山，孩子自然不愿意主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，導(dǎo)致他們心理上無法斷奶、精神上不能獨(dú)立，甚至缺失基本的生存能力。
從兩歲以后，在每一個(gè)成長(zhǎng)階段，孩子都有自己的成長(zhǎng)任務(wù)，在日常生活中都有自己能夠獨(dú)立完成的一些事情。比如，一個(gè)兩歲半左右的孩子，可以自己吃飯、自己背書包、自己整理玩具等等;四歲左右的孩子，可以自己洗臉?biāo)⒀馈⒆约合丛琛⒆约荷蠋⒆约赫硪路痛病⒆约呵逑幢P子等等;六歲左右即將進(jìn)入小學(xué)的孩子，可以自己整理書包、自己做一些簡(jiǎn)單的食物、自己疊被子和衣服等等。
六歲到九歲：重點(diǎn)關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
六歲以后，孩子將告別沒有太多壓力的幼兒階段，進(jìn)入小學(xué)，迎來人生第一個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)階段。而學(xué)習(xí)這件事，要靠孩子自己來，父母不能成為主角。因而，在小學(xué)低年級(jí)，父母需要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。
家長(zhǎng)可以讓孩子從以下幾個(gè)方面入手：1、回家后主動(dòng)做作業(yè);2、作業(yè)之前先復(fù)習(xí)，做好作業(yè)后要預(yù)習(xí);3、做完作業(yè)自己檢查一遍;4、不會(huì)的題目自己先想辦法解;5、每天按時(shí)完成作業(yè)，不磨蹭;6、自己整理書包;7、留心觀察生活;8、喜歡獨(dú)立思考等。
九歲到青春期前：重點(diǎn)關(guān)注獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)
九歲左右，孩子的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)也在學(xué)校學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，因而愛思考就成為這個(gè)階段的主要特征。其實(shí)，獨(dú)立的一個(gè)重要方面就是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。一個(gè)從小喜歡獨(dú)立思考的人，長(zhǎng)大以后就比較有主見，不容易隨波逐流，更不會(huì)盲目跟風(fēng)。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，首先需要讓孩子意識(shí)到自己的想法是有價(jià)值的。而好奇心和觀察力是孩子獨(dú)立思考的開始，如果孩子喜歡探究身邊的所見所聞，無論多么微小的事情，父母都需要多鼓勵(lì)，讓孩子覺得他的想法很重要。
當(dāng)孩子稍微大一點(diǎn)，父母就要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑和多問為什么，即使在成人看來很無厘頭的想法，我們也要尊重孩子。孩子自發(fā)產(chǎn)生的質(zhì)疑，就很容易引發(fā)他獨(dú)立解決問題的意愿和能力。對(duì)于年齡較大的孩子，父母需要跟孩子討論更多話題，在互相探討的過程中引發(fā)孩子的獨(dú)立思考，還可以利用一些話題來拓展孩子的思維。
青春期：重點(diǎn)關(guān)注獨(dú)立價(jià)值觀的培養(yǎng)
整個(gè)青春期間，孩子都處在自我定位的階段。很多時(shí)候，他們就會(huì)以反叛的方式來向世界宣告自己已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的人。對(duì)很多事情，一旦形成自己的想法，他們就會(huì)堅(jiān)持自己的見解和立場(chǎng)，不會(huì)輕易受到別人的影響和干預(yù)。因此，父母需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子形成獨(dú)立的價(jià)值觀。
曾在微博上看到一位爸爸，每天晚上睡覺前，喜歡這樣問兒子三個(gè)問題：第一是今天在學(xué)校有什么要跟我分享的?第二是今天你覺得最好玩的事情是什么?第三是每天會(huì)選一個(gè)新聞事件或者話題，然后問你怎么看?
這位爸爸每天通過三個(gè)問題，既是一次很好的親子溝通，更是在潛移默化中塑造孩子的價(jià)值觀。讓孩子在潛移默化中形成對(duì)很多事情的看法，久而久之，就內(nèi)化成自己的價(jià)值觀。
獨(dú)立的價(jià)值觀不是靠父母壓給他的，一定是跟他多討論、多交流。我們多給他講講生活當(dāng)中發(fā)生的重大的事，比如說老人倒在地上要不要扶的問題。到底扶不扶?扶了怕被訛，但是不扶良心上又過不去。因?yàn)樽鹄蠍塾资俏覀兊膬?yōu)良美德。我們跟孩子討論，討論之后說他可以去判斷，這樣的情況下我可以扶，另外一個(gè)情況下不扶最好。這個(gè)時(shí)候他就有了獨(dú)立價(jià)值觀，他可以判斷這種好事做不做。如果說我自己可能會(huì)受到牽連，我周邊有朋友幫忙，或者是旁邊有人看著，拍點(diǎn)視頻就好了，孩子開始想辦法解決這個(gè)問題了，這就好了，孩子的獨(dú)立價(jià)值觀就有了。
