對于近日備受關注的“北京中關村二小事件”后續(xù)處理情況，記者日前從北京市海淀區(qū)教育委員會獲悉，即日起至12月30日，學校將聘請專業(yè)心理團隊，為學生、教師、家長進行心理輔導。

北京市海淀區(qū)教委相關負責人介紹，中關村二小制定實施《心理干預實施方案》《引導學生正確交往的措施條例》，具體包括聘請心理團隊駐校；開展特色主題教育活動，加強文明禮儀教育，培養(yǎng)學生社交技能，增強學生社交適應能力，滲透友愛、互助、團結的價值觀，營造健康向上的校園氛圍；加強教師職業(yè)道德建設，促使教師真心投入情感教育，及時了解學生思想動態(tài)，幫助學生排憂解難等。同時，完善《中關村第二小學班級學生日常管理細則》，定期開展經驗交流分享，不斷強化班級常規(guī)管理。

據了解，涉事學生所在班級也制定了《班級建設方案》，通過制定班規(guī)、班訓，建立“愿景小隊”，建立“班級日志”記錄本，加強班級文化環(huán)境建設，開展主題班會等措施，構建互助和諧的班級文化。

該負責人表示，“北京中關村二小事件”發(fā)生后，海淀區(qū)著手制定了《中小學防止學生欺凌和暴力教育工作方案》。各中小學將成立“防治學生欺凌和暴力教育”工作小組，由校長擔任組長，由分管德育或法治教育的副校長擔任副組長，成員由學校德育干部、保衛(wèi)干部、年級組長、班主任、心理教師、法律顧問等擔任，有條件的學校會聘請相關領域專家及各方人士參與。與此同時，還將定期對學生欺凌和暴力行為進行摸排工作，對可能的欺凌和暴力行為做到早研判、早發(fā)現(xiàn)、早預防、早控制，同時健全加強事后輔導的全鏈條防止學生欺凌和暴力教育工作機制。

此外，海淀區(qū)還將進一步加強中小學生思想道德教育、法治教育、心理健康教育和安全自護教育，加強學校日常安全管理與校園周邊環(huán)境綜合治理，加強班主任和一線教師的專題培訓，并通過家訪、家長會、家長學校等途徑，引導家長樹立正確的教育觀，及時掌握孩子思想動態(tài)。

■延展

“勿以更大的傷害解決傷害事件”

啟示1

打鬧私下和解錯失教育良機

此次“中關村二小事件”一經網上曝出，立即引發(fā)社會關注，網友們甚至紛紛憶起那些年自己被同學“欺負”的經歷。

一些專家、教師表示，盡管國家重視校園欺凌問題，但各地目前在執(zhí)行層面落實得還很不夠。“很多基層教育部門和學校對校園欺凌事件缺乏足夠重視，最直接的后果就是處理類似案件時簡單甚至粗暴。”北京市青少年法律援助與研究中心主任佟麗華說。

一些中小學教師說，學校對校園欺凌普遍還存在認知不足、教懲不夠的問題，如果沒有造成身體傷害，就以為是孩子間的“打鬧、開玩笑、鬧矛盾”，遇到此類事件也往往采取私下和解、息事寧人的方式，錯失了教育的良機。

“整個社會對校園欺凌的認識都非常不夠，很多家長和老師覺得就是小孩之間的打打鬧鬧，其實可能帶來的后果非常嚴重。”長期為青少年提供心理服務的香港社工范平雨說，根據他所接觸的案例，一些成年人的心理問題，最終都可追溯到童年曾遭受的校園欺凌，嚴重的還會出現(xiàn)人格障礙、抑郁癥、焦慮癥，甚至自殺或造成嚴重傷人事件。

啟示2

何為校園欺凌應有準確界定

北京大學社會學系教授夏學鑾介紹，按照權威專家界定，校園欺凌需具備“重復發(fā)生性、傷害性和力量不均衡性”三個特征。“但現(xiàn)在的難點是，有人質疑欺凌的本質不應是行為的發(fā)生頻次，而應是行為雙方力量上的失衡關系；對于‘傷害性’的界定也不夠清晰。”

部分一線教師也表示困惑，由于孩子的天性特點，在實際操作中，到底何種行為屬于“欺凌”，該如何處置，并不好判斷和把握。

中關村二小校長楊剛認為，要落實國家關于校園欺凌治理的要求，首先對“校園欺凌”的標準規(guī)定要更細致，需要區(qū)分不同年齡段和不同情況。“雖然現(xiàn)在有一些文件規(guī)范，但究竟如何清晰界定，界定了該怎樣處理，還不十分清楚，而且學校的初衷應是教育而不是懲罰。”

啟示3

善意理性溝通是解決的良策

“我們應回歸教育的初心，著眼于孩子的健康成長，無論是家長、學校還是社會公眾，都應多站在孩子的立場去考慮，不要以更大的傷害解決傷害事件。”北京教育科學研究院德育研究中心主任謝春風說。

“將孩子的問題通過網絡曝光，置于社會輿論的放大鏡下，也許是不得已而為之，但絕非最好的辦法。”首都師范大學教育學院副院長康麗穎認為，遇到此類事件時，涉事各方都應以積極、理性的態(tài)度來面對，找尋彼此立場的最大契合點，即“保護孩子的隱私、考慮孩子的感受、為了孩子的未來”。任何推波助瀾、不負責任的“打口水仗”都無益于事件的解決和孩子的身心健康。

“作為理性思考、善意溝通的基點，同理心、共情心的教育不只針對孩子，也是每個成年人的必修課。”

據新華社電