日前發布的《0~6歲兒童家庭教育指導服務現狀調查報告》，就我國嬰幼兒目前的家庭教育現狀提出六項對策：第一，加強對0~6歲兒童家庭教育指導服務重要性的認識。第二，盡快出臺對0~6歲兒童父母配套支持政策。第三，重視和加強對祖輩的家庭教育指導。第四，以親子活動為主開展0~6歲兒童家庭教育指導活動。第五，積極促進0~6歲兒童家庭教育指導者隊伍專業化建設。第六，加強0~6歲兒童家庭教育指導服務機構建設。
11月29日，《0~6歲兒童家庭教育指導服務現狀調查報告》在京發布。報告以中國兒童中心2015年在我國八省進行的0~6歲兒童家庭教育指導服務問卷調查為基礎，分析了我國0~6歲兒童家庭教育和指導服務的現狀與需求，并提出改進對策。
問卷調查在北京、山東、遼寧、湖南、山西、四川、內蒙古、甘肅八省市展開，以0~6歲兒童家長、家庭教育指導者和管理者為調查對象，共計回收問卷36117份。
獨生父母學習教育非獨生子女
在參與調查的0~6歲兒童的家長中，父母均是獨生子女的近30%。其中，父母具有大專以上學歷的已達50%以上，在他們的職業層次中，專業技術人員占比較高、工農體力勞動者一般。
父母學歷層次的提高帶動其自身育兒理念的進步，0~6歲兒童父母大多年輕，他們有主見、敢革新、主動參與、積極投入。調查表明，在32.5%的0~3歲嬰幼兒家長和30.5%的3~6歲幼兒家長中，親子游戲已經成為這類父母業余生活中占比最高的活動。
報告引述研究表明，目前我國0~3歲嬰幼兒中獨生子女比例為71.0%，3~6歲幼兒中獨生子女比例為62.1%。隨著“兩孩政策”的實施，獨生子女的比例將會下降。隨之帶來的便是由于年輕父母缺少經驗，在實際養育和教育孩子的過程中困惑頻發，以及獨生父母如何養育好兩個孩子、如何平衡好對兩個孩子的愛等諸多問題。
調查指出，兩孩教育將成為0~6歲家庭教育面臨的新課題，兩孩的家庭急需科學的家庭教育指導服務，這就迫切需要國家出臺相應的配套政策、普及科學的家庭教育理念和知識，為父母育兒提供支持；而家庭教育指導的關注重心，也將向如何指導獨生父母教育非獨生子女過渡，以最大限度地促進兒童的健康成長。
祖輩家長教育能力有待提升
如今，老人參與養育、教育孫輩的現象非常普遍，此次調查也證明了這一點：有老年人的家庭比例占45%左右，祖輩成為家庭教育的一個重要力量，但祖輩隔代教養的質量，不如父母親自教養。
不可否認，祖輩擁有豐富的社會閱歷，也有撫養和教育孩子的經驗，并且有較多的時間和較好的耐心來照顧孩子的衣食住行。然而，由于祖輩家長的價值觀念、知識結構、教育觀念和教養方式等方面還沒有完全跟上時代的發展，在家庭教育中也存在不少問題。
在養育感受方面，58.6%的祖輩感覺由于帶孩子沒有了自己的業余生活，且存有消極養育的祖輩家長占比為21.9%。
調查認為，在未來的家庭教育指導中，需要加強對祖輩的指導，更新祖輩家長教育觀念，提高祖輩家長教育能力。
學歷高家境好的家長更重視教育
調查結果顯示，0~3歲嬰幼兒家長在對待家庭教育重視程度的四個層面上，自高到低依次是“重視健康保健”“養成行為習慣”“滿足孩子需要”和“促進心理發展”。3~6歲幼兒家長在對待家庭教育重視程度的四個層面上，自高到低依次為“教育內容選擇”“環境條件提供”“教育方法采用”和“觀念態度更新”。
調查分析，影響0~6歲嬰幼兒家庭教育水平的主要家庭背景因素包括父母的“年齡”“是否是獨生子女”“學歷”“職業”和“業余活動”；孩子“是否獨生子女”“戶籍類別”；家庭的“結構類型”和“經濟狀況”等。
其中，無論是0~3歲還是3~6歲兒童，其父母職業為工人和農民的家庭，父母業余忙于家務和成人娛樂的家庭，農村留守兒童、城市流動兒童和其他農村兒童的家庭，單親家庭和隔代家庭等類型家庭內，一般情況下家庭教育水平較差；0~3歲嬰幼兒的父母年齡在25~39歲、3~6幼兒的父母年齡在30歲以上、自身為獨生子女、學歷在大專以上、職業為單位或機構領導和專業技術人員、業余忙于孩子的家庭，孩子是獨生子女、體質強壯、具有城市戶籍，家庭中孩子與父母共同生活和收支有結余的家庭，一般情況下家庭教育水平較高。
數據表明，東部城市嬰幼兒家庭教育各方面水平優勢明顯，中西部農村地區家庭教育各方面水平明顯落后；東部農村地區和中西部城市的總體水平居中。
調查還顯示，0~3歲嬰幼兒中流動兒童占7.2%，留守兒童占6.2%；3~6歲幼兒中流動兒童占9.7%，留守兒童占4.2%。
在社會人口遷徙高潮的背景下，隨著大量農村人口流向城市，親子分離的農村留守兒童和不適應城市環境的流動兒童現象，嚴重影響著正常的家庭教育的進行，目前，加強對特殊家庭的分類指導已經成為0~6歲家庭教育指導的迫切任務。
家長看重孩子言語能力和心理發展
0~6歲嬰幼兒家長需要全方位的家庭教育指導。
0~3歲嬰幼兒，在五種“提供生活照料”方面，家長需要得到指導的依次是“飲食喂養”“睡眠”“出行”“盥洗”和“排便”。在“開展教育培養”中，家長最看重“聽、說與言語能力的培養”，管理者最看重“情緒情感與社會性的培養”，指導者處于兩者之間。對“提高教育素養”而言，家長最看重“講究教育方法”，指導者和管理者最看重“講究教育方法”和“端正教養態度”。
3~6歲幼兒，幼兒家長、指導者和管理者都將對嬰幼兒“心理發展”和“行為習慣養成”的指導視為“兒童發展”的重點，其次是“道德品質發展”和“身體發展”；認識到幼兒發展的根本在幼兒心理發展，促進幼兒發展的抓手是“養成行為習慣”。
在“幼兒活動”上，需要指導的項目比例自高到低依次為“交往活動”“學習活動”“生活活動”和“娛樂休閑活動”；對幼兒社會性活動的關注正在提高。在“提高教育素養”上，需要指導的項目比例依次是“講究教育方法”“端正教養態度”“創設教育環境”和“堅持教育原則”；對指導內容“實用性和可操作性”的要求進一步增強。
調查結果顯示，在隔代養育中，0~3歲嬰幼兒祖輩家長比3~6歲幼兒祖輩家長更希望得到指導。相比于祖輩家長，父母更希望得到家庭教育指導；而在父母中，母親希望得到指導的比例高于父親。兩個年齡段的被調查對象都認為，最需要得到指導的三類家庭是“祖孫隔代家庭”“流動和留守兒童家庭”“離異或重組家庭”；還有相當數量的家庭認為，對“貧困與低學歷家庭”和“自閉與低能兒家庭”進行指導也很重要。
中國兒童中心黨委書記叢中笑在發布會上介紹，根據調查數據分析，《調查報告》提出六項對策：第一，加強對0~6歲兒童家庭教育指導服務重要性的認識。第二，盡快出臺對0~6歲兒童父母配套支持政策。第三，重視和加強對祖輩的家庭教育指導。第四，以親子活動為主開展0~6歲兒童家庭教育指導活動。第五，積極促進0~6歲兒童家庭教育指導者隊伍專業化建設。第六，加強0~6歲兒童家庭教育指導服務機構建設。
發布會上，中國兒童中心還發起了《“助力愛家”倡議??區域家庭教育指導推進計劃》，旨在發揮中國兒童中心在家庭教育指導服務方面的專業優勢，整合社會資源，為不同地區、不同類型的家庭提供有效的分類指導，與社會各界共同推進我國家庭教育指導服務發展。
