針對近日發布的《關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》，教育部副部長、總督學劉利民在12日舉行的國新辦發布會上表示，鄉村教師隊伍建設是補齊農村教育這塊短板的關鍵之一，未來將定向培養能夠承擔多門學科教學任務的教師，“一專多能”，解決鄉村教師結構性的缺員問題�！�

“在硬件逐步解決和基本解決以后，最大的問題是教師問題�！眲⒗�民說。他表示，鄉村教師面臨的是結構性缺員問題，在農村學校缺少音、體、美、外語、計算機這類教師。針對鄉村小規模學校的實際，未來將定向培養像全科醫生一樣的“一專多能”教師，能夠承擔多門學科教學任務�！�

為了促進優秀教師向農村流動，2015年印發的《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》對鄉村教師評定職稱也制定了相對傾斜的政策。人力資源社會保障部事業單位人事管理司司長魏卓說：“一是具體評價標準要綜合考慮鄉村小學和教學點的實際，對農村教師予以適當傾斜。二是城鎮中小學教師評高級職稱原則上要有一年以上在薄弱學�；蜣r村學校任教的經歷。三是對鄉村教師任教三年以上、表現優秀并符合條件的教師，同等條件下優先評聘。四是出現崗位空缺，教師可以跨校評聘，鼓勵教師向基層一線流動�！薄�

劉利民表示，針對鄉村教師這支隊伍缺少年輕教師的問題，近年來我國啟動的“國培計劃”已培訓農村教師600多萬人。同時，“農村教師特崗計劃”吸收近60萬大學畢業生到基層一線工作，這些青年教師到了農村以后熱愛本職工作，在三年期滿后選擇留在當地的比例約為87％。