銀邊眼鏡、白襯衫、灰西裝，不打領(lǐng)帶，手邊一個再普通不過的白瓷杯，站在“北京大學(xué)通識教育大講堂”首期講臺上的北大校長林建華，一站就是一個多小時。左手插褲袋，右手操作幻燈片，輕松的姿態(tài)更像是一個普通的專業(yè)課教師，他講的是關(guān)乎北大教育發(fā)展的“大課題”。

“我今天來講，不是要給大家一個結(jié)論，而是要大家多問幾個為什么，北大教育發(fā)展之路到底應(yīng)該是怎樣的？”林建華一上來，就對自己講座的題目《北大教育發(fā)展之路》提出質(zhì)疑。

從中國大學(xué)的早期發(fā)展，到北京大學(xué)的歷史傳承，再到新時期高等教育面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，林建華一直在講述中強(qiáng)調(diào)心中揮之不去的幾個問題：“我們的本科教育成功嗎？”“這樣的教育能否使學(xué)生永遠(yuǎn)保持信心、好奇、激情和進(jìn)取？”“我們要放棄專業(yè)教育模式嗎？”“研究型大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生什么？”“我們的大學(xué)教育到底是為了什么？”

面對臺下的北大師生，林建華毫不避諱地對以院系為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方案、強(qiáng)大的專業(yè)教育體系等北大教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行反思。他認(rèn)為，只有敢于面對問題，才能促進(jìn)發(fā)展。比如能否為專業(yè)教育劃出一條底線要求，讓達(dá)到這一要求的學(xué)生有更多的精力接觸更廣闊的知識領(lǐng)域；比如能否鼓勵更多教授回歸講臺，與學(xué)生共同在探索中成長。而對通識教育這一“解決方案”，林建華如此定義：“通識教育的目的應(yīng)該是理解生命的意義、做出符合天性的選擇、找到自己熱愛的事業(yè)和生活，啟迪學(xué)生懂社會、懂自己、懂中國、懂世界。”

隨后的提問環(huán)節(jié)，儼然成為一堂專業(yè)教育與通識教育的研討課。北大要不要效仿美國私立大學(xué)的體系，將通識教育貫穿本科教育，而把專業(yè)教育留給研究生教育？如何讓學(xué)生在現(xiàn)有體系下獲得更多的選擇機(jī)會？如何應(yīng)對通識教育與專業(yè)教育間現(xiàn)實存在的壓力與矛盾？無論是學(xué)生的提問，還是教授的提問，林建華都本著研討的態(tài)度，一一作答。

“我們要走出一條通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的道路。”林建華說。

“北京大學(xué)通識教育大講堂”是北大通識教育建設(shè)的重要活動之一，旨在為師生提供交流機(jī)會，探索新型的教育改革方式。（記者 柴葳 12月3日發(fā)自北京）