分別從村小留守兒童、隨遷子女、職校農村娃、農村大學生的角度，追蹤了當下農村孩子在求學路上的困境及流向。農村孩子最需要什么？階層流動是否已經板結？農村教育還能否承擔阻斷貧困代際傳遞的重任？不妨聽聽參與此次報道的記者的感觸和建議。——編者
義務教育結束后的不同選擇，決定了他們未來的走向
農村孩子需要更多元成長渠道
對話人：記者 趙婀娜 黃曉慧 王偉健 張文 編輯 鞏育華
農村孩子渴望走出農村、扎根城市，但途徑不一定是讀書
鞏育華（以下簡稱“鞏”）：在與農村孩子的接觸中，感受最深的是什么？
王偉健（以下簡稱“王”）：我感受最深的是農村孩子的聰明、靦腆，但他們大多見識少，自信不夠，與陌生人一說話就臉紅。
張文（以下簡稱“張”）：好奇心很強，看你打開筆記本電腦、用手機拍照，他們都會湊過來看，很興奮。
黃曉慧（以下簡稱“黃”）：我覺得，現在很多農村孩子不像前輩那樣對讀書、上大學充滿憧憬，他們非常渴望走出農村、扎根城市，但途徑不一定是讀書。相比于城市孩子，他們更早走向社會。
趙婀娜（以下簡稱“趙”）：他們看起來十分獨立要強，但內心卻極其敏感、脆弱，往往很在乎別人對自己的看法，生怕別人不喜歡自己、冷落自己。
鞏：農村孩子普遍感到的壓力、困難有哪些？
趙：最為顯性的是經濟壓力。許多農村孩子家里經濟條件差，即便國家的獎助貸政策解除了他們求學的后顧之憂，但他們在與同齡城市孩子的交往中往往因貧困而深深自卑。采訪中有農村大學生說，“同宿舍同學動輒名牌加身，用的化妝品、電子產品，我見都沒見過。每每同學們出去聚餐，我能躲即躲，怕付不起餐費，久而久之有同學說我不合群。”
王：如何融入城市生活也是一大難題。一些本地家長擔心外來務工人員的孩子“帶壞了”自家孩子，要求盡量不分在一個班級，類似歧視很常見。很多隨遷子女感覺自己盡管生長在城市，但一直被另眼看待，很難找到認同感和歸屬感。
鞏：農村孩子的朋友圈什么樣？
黃：他們朋友大多是背景相似的農村孩子，課余上網、打游戲、聚會玩樂。有些結交了不良朋友，賭博酗酒，甚至沾染毒品。他們中的一部分不像父輩那樣吃苦耐勞，而會嫌臟喊累，對生活境況并不滿意，但又不知道如何改變，往往茫然無措。
趙：采訪中我們發現，相當多的農村生源習慣于同家境與成長經歷相仿的同學接觸，抱團取暖。他們偏好加入高校資助中心開辦的、以貧困學生為主的社團，因為在這里他們不會感到落差。
隨著人口不斷流向城鎮，農村教育的萎縮還將加劇
鞏：農村教育質量差主要有哪些原因？
趙：基礎設施已經不是最大的問題。多年來，隨著標準化校舍的建設，信息化工程的推進等，縣及縣城以上的多數學校在基礎設施方面差別不大。相對較差的是縣以下的農村小學和教學點。
目前，差別最大的還是教育理念以及師資力量。盡管國家推行了免費師范生政策和針對教師培訓的“國培計劃”，但大學生最多只能到縣一級學校。因此在大多數村小，教師年紀大、一人教授多門課程，專科教師缺乏等現象普遍存在。
王：農村孩子家庭不夠富裕，無法給孩子提供學校教育以外的教育。很多地方在推行教師流動、教育資源均衡化，但這種候鳥式的方法作用有限。與城市相比，一個縣域的優質教育資源本身就不足，很難真正改變城鄉教育差距大的問題。
黃：管理經費少、家長不重視也是重要原因。中小學的管理經費、師資配備等教育資源通常按人口比例分配，在只有1萬多常住人口的鄉鎮、在校生僅幾百人的袖珍中學，能分得的資源肯定無法與城市中學相提并論。隨著人口不斷流向城鎮，農村教育的萎縮還將繼續加劇。
鞏：當下人口流動加劇對農村孩子教育有何影響？
趙：教育的構成包括3個部分，學校教育、家庭教育與社會教育，但隨遷子女和留守兒童往往缺乏完善的家庭教育。此外，由于目前異地高考等政策的限制，許多孩子需要在高中階段從大城市轉回家鄉參加高考，新的環境、新的教學理念，以及不同省份命題思路不同，也使得學生在心理與實際學習中面臨重新適應的挑戰。
張：人口流動加劇是社會發展的必然，異地高考是對隨遷子女的人性化考慮。目前，全國各地都有了異地高考的時間表，很多大城市也已經開始探索，相信會越來越好。但隨遷子女大多只能在打工地二三流學校就讀，缺乏高質量教育，仍是大問題。
黃：與其總在異地高考問題上繞圈，不如加大對河南、四川等農民工輸出大省的高校扶持力度，提高它們的高考錄取比例，使得隨遷子女即便回到原籍高考，也能考上好學校。
鞏：農村孩子的眼界、知識面與城市孩子差距有多大？高考改革引入素質教育考評，對農村孩子有何影響？
王：農村孩子的眼界一般來說遜于城市學生，但隨著信息化普及以城鄉一體化進程，這種情況正在得到改善。藝術教育方面的差距比較大，因為藝術需要熏陶，也需要培養，農村學生缺少環境和條件。
黃：如果農村基礎教育不改善，在高考引入對素質教育的考察后，農村學生會更吃虧，更難進入好大學。鄉村的社會結構已經改變，農村孩子既無法體驗過去鄉村的自然淳樸，也難以融入城市的現代化生活，可謂進退兩難。
農村孩子“成長的隨意性”，讓他們對未來感到茫然，缺少努力的動力
鞏：在人生規劃上，農村孩子有何局限？
王：由于農村孩子父母的文化水平不高、眼界不夠等，很難給孩子提供好的人生規劃建議。大多數父母的要求只是上大學，至于上什么大學、學什么專業，將來從事什么工作，他們無法想象。
張：相當部分農村孩子缺少人生指導，“成長的隨意性”使他們缺少努力的動力。
黃：相比城市孩子，農村孩子首先想到的是學一門手藝，養活自己，但哪門手藝能養活自己，他們卻不是很清楚。
趙：農村大學生在規劃未來時往往受到視野與人脈的限制，非常猶疑、困頓，不敢大膽嘗試。留在大城市壓力大，回到家鄉是否會令父老鄉親失望？這幾乎是每一個農村孩子畢業時的糾結。
鞏：您覺得，如何打開農村孩子上升的通道？
趙：首要任務便是在基礎教育階段實現均衡，不僅是硬件上的均衡，還有軟件的均衡；不僅關注地區之間的均衡，還要關注學生個體的差異；尤其是素質教育的開展、心理健康的及時干預。此外，不要僅僅將政策傾斜全部集中到高考這一環，僅憑高校的力量彌補基礎教育的不均衡，效果未必盡如人意。
王：農村孩子的上升通道應該更多元。上大學并不是唯一的上升通道，在各自領域兢兢業業地工作，也會有精彩人生。全社會不僅要尊重知識，也要尊重勞動。
鞏：農村孩子最需要哪些幫助？
王：留守兒童最缺完整的家庭生活，父母陪伴在身邊、家庭溫暖，對孩子來說尤為重要。
黃：農村孩子最欠缺的是均等的受教育機會、公平的教育資源配置，“末端補償”不如“源頭扶持”。城鎮化的進程加速，教育資源隨著人口遷徙而轉移，教育資源除了向農村傾斜，是否還應考慮向城市里的農村孩子傾斜？改善農民工子弟學校的辦學條件，讓他們也能分到一點城市教育的優質資源。提高職業院校的辦學質量，提高農村孩子的勞動技能、文化水平，讓他們的就業渠道更寬廣。
