北京市教育委員會：教育新地圖打出綜合改革“組合拳”
北京教科院基教研中心暨數(shù)字學(xué)校管理辦公室：建設(shè)北京數(shù)字學(xué)校 打造基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式
天津市河西區(qū)教育局：共享優(yōu)質(zhì)教育資源讓每個孩子享受教育
河北省唐山市教育局：高效課堂建設(shè)推動素質(zhì)教育深度實施
山西省晉中市教育局：推進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合
內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳：整體推進校園足球改革
遼寧省鐵嶺市人民政府：傳承創(chuàng)新“孝道文化教育”弘揚核心價值觀
遼寧省大連市教育局：智慧教育云平臺為每個孩子個性化成長服務(wù)
遼寧省沈陽市和平區(qū)教育局：構(gòu)建數(shù)字化教育體系 打造全天候?qū)W習(xí)場
吉林省長春市教育局：打造網(wǎng)絡(luò)研修平臺 線上線下助力教師成長
黑龍江省雞西市教育局：“養(yǎng)成·體驗·實踐”體系把德育落到實處
上海市教育委員會：創(chuàng)新醫(yī)教結(jié)合機制 關(guān)愛特教兒童成長
上海市教育委員會：構(gòu)建中小學(xué)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)制度
江蘇省教育廳：加強省級統(tǒng)籌 以制度建設(shè)助推教育現(xiàn)代化
江蘇省蘇州市教育局：“我要”系列研修助推教師自主發(fā)展
江蘇省泰州市教育局：“責(zé)任課堂”教育生態(tài)創(chuàng)造素質(zhì)教育新范式
江蘇省鎮(zhèn)江市教育局：創(chuàng)新辦園機制 推動學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
江蘇省南京市秦淮區(qū)教育局：幼教聯(lián)盟帶動幼兒園一體化發(fā)展
浙江省教育廳：深化高中課程改革把選擇權(quán)交給學(xué)生
浙江省杭州市教育局：以學(xué)校章程建設(shè) 推進學(xué)校治理現(xiàn)代化
浙江省杭州市拱墅區(qū)教育局：“學(xué)校發(fā)展群”推動區(qū)域教育均衡發(fā)展
浙江省德清縣人民政府：城鄉(xiāng)一體 加快推進區(qū)域教育現(xiàn)代化
安徽省三區(qū)一縣：校長脫“官帽”教師無“校籍”激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
山東省教育廳：突破體制機制障礙 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系
山東省青島市人民政府：簡政放權(quán)構(gòu)建現(xiàn)代教育治理體系
山東省濰坊市教育局：推進管辦評分離建立現(xiàn)代教育治理體系
山東省煙臺市教育局：探索“學(xué)校+基地群”的綜合實踐教育體系
山東省章丘市教育體育局：整合三級課程資源 為學(xué)生提供適合的教育
湖南省教育廳：強化省級統(tǒng)籌 推動教育信息化快速發(fā)展
湖南省長沙市教育局：“一校一品”百花齊放促區(qū)域教育特色發(fā)展
廣東省佛山市教育局：教育綜合改革提高教育質(zhì)量促進教育公平
廣東省廣州市南沙區(qū)教育局：以國際化為抓手讓學(xué)生全程“成長無憂”
廣西壯族自治區(qū)教育廳：建立多元辦園機制 破解學(xué)前教育入園難
重慶市萬盛經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局：“四轉(zhuǎn)”“八精”全域?qū)嵤熬陆逃备母?/p>
重慶市南岸區(qū)教育委員會：探索整體推進區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)
四川省成都市教育局：創(chuàng)新構(gòu)建“兩為主”學(xué)前教育發(fā)展模式
四川省廣元市教育局：實施“三養(yǎng)”法治模式 全面推進依法治教
四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局：改善鄉(xiāng)村教育生態(tài)為農(nóng)村孩子未來奠基
四川省新津縣教育局：資源配置促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡
貴州省銅仁市人民政府：貧困地區(qū)辦普惠學(xué)前教育的山村幼兒園之路
陜西省西安市教育局：“兩改革、兩創(chuàng)新”助力基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展
甘肅省教育廳：發(fā)揮教育在精準(zhǔn)扶貧中的先導(dǎo)性作用
甘肅省蘭州市西固區(qū)教育局：取消中小學(xué)校長行政級別 盤活優(yōu)質(zhì)教育資源
廣西壯族自治區(qū)柳州市教育局：眾創(chuàng)空間教育平臺將每個學(xué)生培養(yǎng)成“創(chuàng)造者”
北京大學(xué)：試點本科生“小班課教學(xué)”培養(yǎng)創(chuàng)新人才
天津師范大學(xué)：立體化心理健康教育格局促學(xué)生身心和諧
山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院：構(gòu)建獨立學(xué)院“三維教育”的人才培養(yǎng)模式
中北大學(xué)：教授治校改革基層學(xué)術(shù)組織
復(fù)旦大學(xué)：通識教育的改革創(chuàng)新與探索
上海交通大學(xué)：“致遠”模式培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生
上海外國語大學(xué)：多語種外文門戶網(wǎng)站群提升國際影響力
揚州大學(xué)：“村來村去”探索校地聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式
寧波大學(xué)：依托區(qū)域經(jīng)濟構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“校企利益共同體”探索實踐高職合作育人
中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)：“學(xué)術(shù)優(yōu)先”改革拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
合肥學(xué)院：重構(gòu)能力導(dǎo)向建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系
福州大學(xué)：“紫金模式”：校企共同體辦學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才
南昌大學(xué)：探索地方高校綜合改革 建高水平大學(xué)
江西中醫(yī)藥大學(xué)：“基礎(chǔ)素質(zhì)”創(chuàng)新與“雙惟模式”實踐
中南大學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育辦公室（學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心）：“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
湖南第一師范學(xué)院：創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)補充機制
華南理工大學(xué)：協(xié)同育人構(gòu)建基因科學(xué)拔尖人才培養(yǎng)新模式
深圳大學(xué)：全國地方高校優(yōu)課聯(lián)盟共享優(yōu)質(zhì)教育資源
廣西紡織工業(yè)學(xué)校：校企合作系統(tǒng)化培養(yǎng)壯錦民族技藝人才
海南大學(xué)：“一主三輔”實踐教學(xué)讓思政課人氣高漲
海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院：探索準(zhǔn)員工式人才定制培養(yǎng)模式
海南省儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校：加強農(nóng)村中職生綜合素養(yǎng)提升就業(yè)含金量
重慶科技學(xué)院：《企業(yè)綠色管理》MOOC課程團隊建設(shè)與實踐
四川大學(xué)：讓每個學(xué)生公平享受優(yōu)質(zhì)教育
貴州大學(xué)：通識教育與大類培養(yǎng)模式改革
西安交通大學(xué)：建設(shè)西部科技創(chuàng)新港打造國際化智慧學(xué)鎮(zhèn)
西安歐亞學(xué)院：探索民辦高校內(nèi)部管理體制改革
青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“課證融通、產(chǎn)教融合”培養(yǎng)人才
銀川能源學(xué)院：彰顯企業(yè)辦學(xué)特色 培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才
新教育研究院：新教育實驗探索幸福完整的教育生活
第四屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例推選活動
（校長案例60個，以姓氏筆畫為序）
刁雅俊（天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校）：開放式教育培養(yǎng)國際型預(yù)備人才
馬璽（內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣第一中學(xué)）：“先學(xué)后展，以展定教”讓學(xué)生回歸課堂
王歡（北京市東城區(qū)史家小學(xué)）：“和諧+無邊界”開創(chuàng)無邊界教育學(xué)區(qū)模式
王君（遼寧省大連市開發(fā)區(qū)紅梅小學(xué)）：“適性課程”為孩子幸福人生奠基
鄧淇（山東省棗莊市第十五中學(xué)）：“五環(huán)節(jié)”全程育人提升學(xué)生教師素養(yǎng)
左惟（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)）：創(chuàng)新青年干部選拔 建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)
葉傳平（安徽省合肥市南園學(xué)校）：“德慧終身”促學(xué)生自主發(fā)展
朱秀林（蘇州大學(xué)）：完善和創(chuàng)新高端人才隊伍建設(shè)機制
任芳（西京學(xué)院）：創(chuàng)新“一體多翼”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
任學(xué)寶（浙江省杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)）：高中課改讓學(xué)生有選擇權(quán)
任保平（貴州省興義市向陽路小學(xué)）：利用名師工作室推進教育精準(zhǔn)扶貧
莊惠芬（江蘇省常州市武進區(qū)星河小學(xué)）：兒童創(chuàng)想課程促進學(xué)校整體變革與內(nèi)涵發(fā)展
劉國偉（四川省成都市第七中學(xué)）：承載教育理想追求育人卓越
劉國華（湖南省長沙市長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）：以“湘”興校 引領(lǐng)湘菜湘商湘旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展
孫信成（山東省青島市青島商務(wù)學(xué)校）：行企校聯(lián)動共建“學(xué)+訓(xùn)+創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式
孫睿（山東省青島市第十五中學(xué)）：全面推行選課走班改革讓學(xué)生有得選
李元元（吉林大學(xué)）：堅持依法治校 探索高校內(nèi)涵發(fā)展道路
李金初（北京市海淀區(qū)建華實驗學(xué)校）：人生中心教育 追尋教育目標(biāo)的原點與終點
李樹花（天津市南開區(qū)南開大學(xué)附屬小學(xué)）：植根本土放眼世界 創(chuàng)建國際化品牌學(xué)校
李素香（山東省青島市開發(fā)區(qū)實驗初中）：智慧校園助力教育信息化跨越發(fā)展
李曉紅（武漢大學(xué)）：武漢大學(xué)構(gòu)建三大體系支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
李德乾（山東省淄博市臨淄區(qū)實驗小學(xué)）：基于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的國家課程校本化與評價體系
楊剛（重慶市北部新區(qū)花朝小學(xué)校）：讓農(nóng)民工子女享受高質(zhì)量素質(zhì)教育
楊宗凱（華中師范大學(xué)）：利用教育教學(xué)信息化深化人才培養(yǎng)模式改革
楊益民（安徽省銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心）：中職校部制“和以致用”適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要
吳啟建（福建省廈門市第二中學(xué)）：“雙合課堂”連通內(nèi)外 促學(xué)生差異化發(fā)展
吳蓉瑾（上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)）：為學(xué)生創(chuàng)造隨時、隨地、隨需的“云課堂”
何勇（廣東省廣州市執(zhí)信中學(xué)）：關(guān)注師生精神世界 豐富師生教育生活
何通海（浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)）：普通高中分層分類選課走班改革
張萬瓊（西南大學(xué)附屬中學(xué)）：搭建個性化發(fā)展平臺 培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才
張學(xué)文（四川省瀘州市天立國際小學(xué)）：探索“立人教育”“三全三立”評價改革
陳立華（北京市朝陽區(qū)實驗小學(xué)）：“數(shù)字化校園”為幸福教育插上雙翼
陳永葆（海南省東方市民族中學(xué)）：把地方民族文化融入學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
陳金龍（新疆呼圖壁縣第一中學(xué)）：創(chuàng)立學(xué)校文化管理體系
陳朝陽（四川省綿陽市旅游學(xué)校）：“發(fā)思解”三步教學(xué)法提高職校課堂效率
邵喜珍（河北省石家莊市第二中學(xué)）：激發(fā)學(xué)校發(fā)展?jié)撃?推動學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展
武建謀（湖南省長沙市青竹湖湘一外國語學(xué)校）：把每一個學(xué)生放在心上
周大戰(zhàn)（湖南省永州市冷水灘區(qū)馬坪學(xué)校）：陽光生態(tài)課堂激發(fā)學(xué)生求知欲望
周千紅（浙江省寧波市效實中學(xué)）：促進學(xué)生發(fā)展的效實課程建設(shè)實踐
周進（貴州省貴陽市第一中學(xué)）：探索校園心理健康教育新路徑
周新源（江蘇省太倉市太倉中等專業(yè)學(xué)校）：一體化教學(xué)推進“雙元制”職業(yè)教育本土化
鄭志湖（浙江省臺州市天臺中學(xué)）：以“自覺教育”為特色深化課程改革
鄭瑞芳（中國人民大學(xué)附屬小學(xué)）：立足學(xué)生終身發(fā)展的畢業(yè)課程體系建設(shè)與實踐研究
趙豐平（山東省濰坊市271教育集團）：“271教育特色課堂”打造多維度教學(xué)模式
夏青峰（北京中學(xué)）：閱歷課程讓孩子們的身體和心靈始終在路上
夏建國（上海工程大學(xué)）：高等技術(shù)教育促地方高校向應(yīng)用性大學(xué)轉(zhuǎn)型
顧佩華（汕頭大學(xué)）：結(jié)果導(dǎo)向（OBE）一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
翁永興（江蘇省蘇州市相城實驗中學(xué)）：構(gòu)建全方位立體化的“尚德教育”
高正起（河南省鄭州市高新區(qū)鄭州中學(xué)）：教育國際化理念下的課堂模式和德育模式探究
高琛（遼寧省沈陽市渾南新區(qū)東北育才學(xué)校）：挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能 創(chuàng)建符合人性的教育
陶月梅（浙江省紹興市魯迅小學(xué)）：以魯迅的兒童觀引領(lǐng)小學(xué)教育復(fù)歸童真
章振樂（浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)）：讓“新勞動教育”滋養(yǎng)孩子童年 梁樑（合肥工業(yè)大學(xué)）：構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一體化教育教學(xué)體系
彭戈菲（廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鹽步中心小學(xué)）：小學(xué)生綜合素質(zhì)在線評價促學(xué)生多元發(fā)展
彭素花（上海市金山區(qū)西林中學(xué)）：以賞識凝聚人心改變學(xué)校
韓洪濤（天津市河西區(qū)恩德里小學(xué)）：開放辦學(xué)共建“快樂三點半”打造減負新天地
程紅兵（廣東省深圳市明德實驗學(xué)校）：學(xué)校結(jié)構(gòu)變革走通閉環(huán)直達根本
強新志（河北省石家莊市石家莊外國語教育集團）：進行辦學(xué)模式及體制改革 創(chuàng)辦外語特色學(xué)校
竇桂梅（清華大學(xué)附屬小學(xué)）：“小學(xué)語文主題教學(xué)”培養(yǎng)完整的人
臧其林（江蘇省蘇州市旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）：探索職業(yè)教育國際化實踐教學(xué)模式
第四屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例推選活動
（教師案例45個，以姓氏筆畫為序）
王鳳玲（甘肅省天祝藏族自治縣民族師范附屬小學(xué)）：用信息技術(shù)讓英語課堂教學(xué)生活化
王永友（西南大學(xué)）：科學(xué)思維方法的改革讓學(xué)生愛上思政課
王君（清華大學(xué)附屬中學(xué)）：開創(chuàng)“青春語文” 帶動一線教師發(fā)展
方明（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)）：“團校企”合作培養(yǎng)現(xiàn)代青年農(nóng)場主
田飛（湖南工業(yè)大學(xué)）：創(chuàng)新設(shè)計實驗室將學(xué)生送入世界頂級企業(yè)
劉業(yè)慶（湖南省常德市安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué)）：“三主”打造優(yōu)質(zhì)高效思想品德課堂
劉軍（天津市實驗小學(xué)）：小學(xué)語文情趣態(tài)作文提高寫作素養(yǎng)
劉曉燕（湖南省長沙市諾貝爾搖籃小學(xué)）：幼小無縫銜接給孩子快樂童年
孫雙金（江蘇省南京市北京東路小學(xué)）：“小學(xué)語文情智教學(xué)”讓兒童認知“暖”起來
李波（山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級中學(xué)）：“同讀同寫，主體發(fā)展”推動教師專業(yè)成長
李宗明（重慶市九龍坡區(qū)教師進修學(xué)院）：區(qū)域教育發(fā)展新生態(tài)綜合改革提升教育質(zhì)量
李珮（西南政法大學(xué)）：校企聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播本科創(chuàng)新實務(wù)人才
楊友周（四川省達州市宣漢縣芭蕉鎮(zhèn)新農(nóng)中心校）：關(guān)愛留守兒童師生共寫“秀娟日記”
楊芳（中南大學(xué)）：“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)探索
吳正憲團隊（北京教育科學(xué)研究院）：團隊研修提高農(nóng)村教師執(zhí)教能力
宋道曄（山東省青島市李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心）：小學(xué)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建與主題設(shè)計
張火丁（中國戲曲學(xué)院）：在對外交流中傳播中國國粹藝術(shù)
張希彬（天津市靜海縣教師進修學(xué)校）：構(gòu)建模式群培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)
張京華（湖南科技學(xué)院）：“象牙塔”里的精神守望者
張浩（廣東省中山市紀(jì)中三鑫雙語學(xué)校）：“幸福教室”讓學(xué)生在游戲中成長
陳娟（安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校）：引進德國雙元制讓中職教育本土化
易思蓉（西南交通大學(xué)）：以信息化手段助推高鐵走向世界
周志英（北京市十一學(xué)校）：研究學(xué)習(xí)路徑 服務(wù)學(xué)生個性發(fā)展
鄭祖旺（天津市濱海新區(qū)大港油田實驗中學(xué)）：高中物理四個環(huán)節(jié)把教學(xué)融入生活
趙毅（重慶市梁平職業(yè)教育中心）：有序教育讓職教學(xué)生更搶手
夏連輝（遼寧省撫順市撫順縣高中）：“簡聯(lián)綱師善五法”點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情
夏昆（四川省成都市新都區(qū)新都一中）：在人文藝術(shù)中給學(xué)生真善美的教育
徐夏民（江蘇省無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）：探索中職行知合一技能教學(xué)
高國希（復(fù)旦大學(xué)）：“思修”慕課建設(shè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
高金德（山東省臨沂市第二十中學(xué)）：初中數(shù)學(xué)“根系化”教學(xué) 教是為了不教
唐彩斌（浙江省杭州市時代小學(xué)）：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
海玉峰（寧夏吳忠市利通區(qū)盛元小學(xué)）：創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣
崔成林（山東省泰安市實驗學(xué)校）：“思維碰撞”課堂的創(chuàng)建與實踐
崔志鈺（江蘇省南通市海門中等專業(yè)學(xué)校）：微型游戲項目“雙載體”驅(qū)動教學(xué)
梁棟（天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué)）：在高中數(shù)學(xué)中運用自然式教學(xué)法
董志勇（北京大學(xué)）：經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)
蔣軍晶（浙江省杭州市天長小學(xué)）：“群文閱讀”培養(yǎng)小學(xué)生“高級”閱讀能力
魯家寶（河南省信陽市羅山縣教育體育局教學(xué)研究室）：自主探索分層嘗試“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式
曾靜平（北京郵電大學(xué)）：媒介融合時代的電信傳播學(xué)科體系創(chuàng)新
謝讓扎西（四川省阿壩州壤塘縣上杜柯鄉(xiāng)中心校）：摸索民族教育發(fā)展規(guī)律讓藏區(qū)孩子學(xué)得更好
雷家骕（清華大學(xué)）：將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育
譚蘭霞（湖南省郴州市宜章縣思源實驗學(xué)校）：“互聯(lián)網(wǎng)+”讓農(nóng)村孩子健康快樂成長
薛志軍（山東省青島烹飪職業(yè)學(xué)校）：將大賽融入教學(xué)提升學(xué)生綜合職業(yè)能力
薛法根（江蘇省蘇州市盛澤實驗小學(xué)）：小學(xué)語文組塊教學(xué)促進言語智能發(fā)展
魏瑞霞（山東省東營市實驗學(xué)校）：聚合團隊研究力量推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
