“給學生家里打電話，父母還以為我是在詐騙。他們質(zhì)疑，本科生還有什么導(dǎo)師？”日前，寧波大學理學院召開本科生導(dǎo)師制工作專題研討會，導(dǎo)師“關(guān)起門來”集體“吐槽”。
“‘吐槽’也是建議，畢竟導(dǎo)師們是在第一線，聽了這些建議后我們對進一步完善本科生導(dǎo)師制有了明確方向。”主持研討會的寧大理學院黨委副書記吳立爽說。
如何給本科生配備導(dǎo)師？導(dǎo)師“導(dǎo)什么”“怎么導(dǎo)”？寧波大學理學院從2012年起探索推出本科生導(dǎo)師制，提出了“按需分類，個性指導(dǎo)，建設(shè)新型師生關(guān)系，促進學生成長成才”原則，經(jīng)過3年建設(shè)，已探索出一條個性化培養(yǎng)本科學生的特色路徑。
按需分類：導(dǎo)師分類型貼標簽
“我想?yún)⒓訑?shù)學建模競賽。”“那就選C吧。”“慘了，上學期一門課沒過，我還是選擇A吧……”這可不是做習題，這是每年選換導(dǎo)師時，寧大理學院的學子們在“看菜下飯”選導(dǎo)師了。
據(jù)介紹，寧大理學院根據(jù)導(dǎo)師的不同特點，將本科生導(dǎo)師分為A學業(yè)型導(dǎo)師、B科研型導(dǎo)師、C學科競賽型導(dǎo)師、D素質(zhì)培養(yǎng)型導(dǎo)師四大類，可以有針對性地指導(dǎo)不同學生。“本科生導(dǎo)師既不像研究生導(dǎo)師，也與輔導(dǎo)員不同，本科生導(dǎo)師可以更加關(guān)注每個學生的個性化發(fā)展。”導(dǎo)師李傳忠告訴記者。
2013級精算專業(yè)學生張馨瑋，曾因一門精算課程考試未通過，有過放棄學業(yè)的想法。導(dǎo)師多次與她交流，并幫她詳細分析美國高校的學習環(huán)境，讓她明確了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，經(jīng)過努力她最終成為學院首批6名赴美國中田納西州立大學學習并獲得獎學金的學生之一。
指導(dǎo)內(nèi)容“五個一”：和學生餐敘也是分內(nèi)事
每年6月中旬，寧大理學院本科生導(dǎo)師都要填寫一份導(dǎo)師自評考核表，這份表格上的考核內(nèi)容非常“奇怪”，包括“和學生談幾次心”“與學生餐敘幾次”，等等。有導(dǎo)師打趣地說，“看來，談心吃飯也成為我們的一項工作了”。
寧大理學院要求本科生導(dǎo)師每學期至少完成指導(dǎo)內(nèi)容的“五個一”：和每名學生談一次心、和學生餐敘一次、走訪學生寢室一次、參與學生活動一次、幫助學生解決一個問題。
說到本科生導(dǎo)師制，2011級科學教育專業(yè)學生周一凡毫不猶豫地點了贊：“學院推出的本科生導(dǎo)師制，讓我受益終身，我的每一步規(guī)劃和成績，都是在導(dǎo)師的引導(dǎo)和幫助下完成的。”
原來，當很多學生都在準備4年后到中小學當一名科學老師時，周一凡在導(dǎo)師的指引下有了自己的信念——繼續(xù)深造。2013年和，周一凡連續(xù)參加全國大學生數(shù)學建模競賽，都獲得了一等獎。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，她的項目“一種捕魚漁網(wǎng)及其分魚收集裝置”入選浙江省新苗人才計劃。畢業(yè)前她以學院第一名的綜合成績獲得推免資格，被浙江大學直博錄取。
一份簡報一場活動：搭建師生互動平臺
“樓老師，你的物理實驗課這么受歡迎，你自己知道嗎？沒錯，這位老師就是我們理學院的樓慈波老師……”這段文字摘錄于寧大理學院推出的專門針對本科生導(dǎo)師制的簡報。
“我們通過簡報把好的做法、經(jīng)驗展示出來，希望能給導(dǎo)師們一個觸動。”吳立爽告訴記者，現(xiàn)在上簡報也成為許多導(dǎo)師和學生一件期待的事。
除了簡報上的互動，寧波大學理學院還搭建了各類師生互動平臺。例如，開展“奔跑吧”師生趣味運動會、“春天里”師生素質(zhì)拓展活動、“暴走的小魚”師生公益徒步活動等。
2012級數(shù)基班學生倪煒軍說：“剛開始我并不怎么主動，上學期參加了師生趣味運動會，我發(fā)現(xiàn)老師甚至比學生的積極性還要高，覺得自己跟老師的關(guān)系突然近了，漸漸地就開始主動聯(lián)系老師了。”
導(dǎo)師李衛(wèi)華說：“平時學生覺得我很嚴肅，路上碰到時有些都還繞著走，自從參加完素質(zhì)拓展活動，學生們的態(tài)度完全轉(zhuǎn)變，碰到問題都會主動來辦公室找我了。”
寧大理學院執(zhí)行院長諸躍進說：“學院下一步將思考如何實施多元化的導(dǎo)師選聘機制，發(fā)揮不同導(dǎo)師群體的指導(dǎo)優(yōu)勢，并構(gòu)建多元化的考核監(jiān)督體系，最大限度發(fā)揮導(dǎo)師制的育人實效。
