“30年來，《決定》極大地激發(fā)了教育的活力，取得的成就有目共睹。然而，教育體制改革沒有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)�！币环�30年前*頒布的文件，如今依然激蕩著廣大教育工作者的心�！�
紀(jì)念《*關(guān)于教育體制改革的決定》頒布30周年大型論壇5月25日在華東師范大學(xué)舉行，專家學(xué)者圍繞“全面深化教育改革，辦更好的教育”主題，回顧30年教育發(fā)展歷程，為當(dāng)今的教育改革建言獻(xiàn)言�！�
“教育改革首先是人才培養(yǎng)體制的改革，這是教育界不能動(dòng)搖的思想”
在與會專家看來，《決定》開啟了中國教育體制改革的序幕，極大地激發(fā)了全民關(guān)心教育、支持教育、辦好教育的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)中國實(shí)現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變。
中國教育學(xué)會會長鐘秉林指出，《決定》作為行動(dòng)綱領(lǐng)，引領(lǐng)和影響著30年來我國教育事業(yè)的各項(xiàng)決策和部署。從1986年頒布《義務(wù)教育法》到1993年印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，從1999年發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》到2010年印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，“教育事業(yè)改革發(fā)展進(jìn)程中的一座座里程碑，都能看到當(dāng)初《決定》的身影”�！�
教育部政策法規(guī)司司長孫霄兵說，《決定》鮮明地提出要重視人才，“教育改革首先是人才培養(yǎng)體制的改革，這樣一個(gè)紅線是貫穿始終的，是教育界不能動(dòng)搖的思想”�！�
在華東師范大學(xué)終身教授袁振國看來，《決定》從三個(gè)方面根本改變了中國教育的面貌：“一是基礎(chǔ)教育地方負(fù)責(zé)、分級管理，調(diào)動(dòng)起省、縣發(fā)展教育的積極性；二是提出職業(yè)教育與普通教育大體相當(dāng)，這為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大量技術(shù)技能人才；三是下放高校辦學(xué)自主權(quán)，招生、分配等由大學(xué)自主決定，帶來了高校辦學(xué)模式的徹底改變。”
“改革之路不可能一馬平川，堅(jiān)持價(jià)值守望很重要”
與會專家提出，在肯定成績的同時(shí)，也要認(rèn)識到當(dāng)前教育發(fā)展中存在的問題，特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠高、國際競爭力不夠強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺等難點(diǎn)問題。
“當(dāng)前，我們的教育資源配置仍然不夠均衡，區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校間的差距仍然較大。在中西部農(nóng)村仍有不少學(xué)�；镜男Ｉ岚踩y以保障，教學(xué)儀器設(shè)備嚴(yán)重短缺；雖然實(shí)現(xiàn)了財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例4%的目標(biāo)，但是非財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)所占比例下降；學(xué)校作為辦學(xué)主體的地位還沒有落實(shí)到位，在一些地區(qū)和學(xué)校違背教育規(guī)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些狀況都需要不斷探索完善�！辩姳直硎��！�
中國高等教育學(xué)會會長瞿振元提出，教育改革既涉及觀念轉(zhuǎn)變，也涉及利益格局的調(diào)整，因此改革不可能一帆風(fēng)順，措施也不可能招招見效，要允許試錯(cuò)歸正。“改革進(jìn)程中有喜悅，也會有陣痛，改革之路不可能一馬平川。在改革的征途上，堅(jiān)持價(jià)值守望很重要”�！�
國家怎樣管理和支持大學(xué)建設(shè)，是靠批項(xiàng)目、基地和評估、評獎(jiǎng)等外力驅(qū)動(dòng)，還是靠大學(xué)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)？對此，清華大學(xué)副校長謝維和認(rèn)為，我國大學(xué)在治理和文化上存在很多問題沒有理清，高等教育發(fā)展靠政府拉動(dòng)的多，大學(xué)自發(fā)的少；自上而下的多，學(xué)術(shù)驅(qū)動(dòng)的少；功利性的短期項(xiàng)目多，長期的少。他不無擔(dān)憂地說：“大學(xué)整天圍著大大小小的指揮棒轉(zhuǎn)，疲于應(yīng)付，很難靜下心來從點(diǎn)滴做起，謀劃長遠(yuǎn)�！薄�
“簡政放權(quán)，教育部門和其他部門應(yīng)各有擔(dān)當(dāng)”
“究竟應(yīng)該如何推進(jìn)‘簡政放權(quán)’？地方教育部門要簡什么、放什么？大學(xué)究竟想要什么權(quán)？”袁振國提出的這個(gè)問題，引起與會專家的熱烈討論。
對此，孫霄兵回應(yīng)說，前不久，教育部出臺了《關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評分離 促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》，對推進(jìn)政校分開，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度做了具體的規(guī)定，對于簡政放權(quán)是一種有力的推動(dòng)。
浙江省教育廳廳長劉希平說：“政府部門放權(quán)的前提條件在于，責(zé)、權(quán)、利要有分擔(dān)機(jī)制。當(dāng)前存在的突出問題是對責(zé)任界定不清晰，導(dǎo)致一放就亂、一管就死�！彼J(rèn)為，“對于簡政放權(quán)，教育部門和其他部門應(yīng)各有擔(dān)當(dāng)，浙江正在推進(jìn)把專業(yè)建設(shè)權(quán)、教授評聘權(quán)還給高校，是一種積極的嘗試”。（記者 董少校 儲召生 柯進(jìn) 5月25日發(fā)自上海）
