近日，湖南衛視在黃金時段播出的一檔趣味代際對抗益智節目《好好學吧》迅速走紅，吸引了各個年齡階段觀眾。成人與兒童之間進行知識、智力對抗，令人倍感新意。萌娃們所呈現的知識儲備與智力水平更是超出很多人的固有認知，讓我們對于國民智力的未來發展有了更深的思考。

站在一個教育工作者的角度看，與其說這是一檔益智節目，不如說是一門趣味橫生的社會公共課程。無論采用怎樣的形式實施教育，其內在邏輯都是相同的。萌娃“天團”里不同的孩子擁有各自的知識專長，而且對自己所擁有的知識足夠自信，孩子們不是在一片沒有風景的知識海洋里去探尋知識，而是呈現出濃厚的興趣與旺盛的斗志。反觀學校內部課程，也應當是廣博多元走向生活與生命的，課程設置要為喜歡人文科學的孩子打開人文之門，為喜歡自然科學的孩子推開科學之窗，讓每一個孩子都去選擇適合自己的課程，主動并且愉悅地去獲取知識。

尊重學生個性是公認的教育規律，學生本身所具備的稟賦與興趣始終是教育的切入點。如何把握好這一切入點，就學校教育而言，在于課程的開發與實施。有多元的課程才會有多樣的選擇，多樣的選擇才會有個性的成長。多元的課程來自立足學校實際、立足學生個性發展的自主開發，也就是課程文化。有了課程文化的影響，學校所構建的課程體系自然而然地會具有唯一性。在注重學習質量的當下，課程體系構建中所散發出的途徑有多種多樣，有注重國家課程校本化實施的，有注重校本課程開發的，有注重活動課程建設的。無論采用哪種途徑，所構建的課程體系都指向是否能讓學生在自主與愉悅中增長知識才干，培養個性興趣。學生沒有選擇權，沒有主動投入學習興趣的課程都是不完善，甚至是無意義的。

課程始終是學校教育的立足點，于學校而言，發展課程就是發展教育，在強調終身學習的學習型社會里，學校通過課程實現學生學習興趣、學習能力、學習態度的培養，為其終身學習奠定良好的基礎，教育也就更有意義與色彩。