在河南省鄧州市，城東的房價往往比市中心高出幾百元，而眾多房地產廣告中必定有這么一句：“住豪房，上名園。”是什么幼兒園被競相稱為“名園”，甚至影響了周邊的房價？
這所幼兒園就是鄧州市南陽幼師附屬實驗幼兒園，一所辦園僅有7年多的民辦公助園。那么，又是什么原因讓它如此出名呢？三個字：生態化。
理念生態化，在園3年影響孩子30年
“孩子需要什么樣的童年，幼兒園能給孩子什么樣的教育，這是我們時常思考的問題。”南陽幼師附屬實驗幼兒園園長李榮霞說，“陳鶴琴先生指出‘教育即生活，教育即活動’，蒙臺梭利強調‘讓教育回歸自然、回歸人性’。辦園之初我們就提出‘以生態視野促進幼兒自然發展’的觀點，確立了‘回歸自然，以人為本’的教育理念。”
基于這樣的理念，從園所規劃、文化建設到課程設置、保育教育，南陽幼師附屬實驗幼兒園推出了一系列“生態化”落實措施：開辟了10畝地的小農莊園，開設了12個兒童工作體驗坊，開展了豐富多彩的活動和體驗教育……李榮霞說：“我們所有的工作就是要將生態化理念深入師幼心靈，通過在園3年的教育影響孩子30年。”
引領家長是該園推廣生態化理念的另一法寶。“生態化育人理念的實施離不開家長的參與，教育一個孩子，需要培訓三代人。”李榮霞說。幼兒園每學期為家長舉辦兩次育兒講座，每月組織一次爸爸媽媽或爺爺奶奶沙龍，傳授育兒知識，交流育兒經驗，轉變家長教育理念。“孩子3歲半了，還不會自己吃飯，愁死我了。后來參加幼兒園的講座才知道，是由于孩子動手敏感期沒有抓住，加上爺爺奶奶過于溺愛事事包辦帶來的結果。”該園畢業的小朋友劉金一的媽媽說。
而談到教育家長，李榮霞則有許多感慨：“剛開始組織沙龍，許多家長要么當悶葫蘆，要么一張嘴就是別的園孩子已經會背多少首詩了，咱園怎么什么也不教。后來我們采取措施，只要家長發言就獎勵小禮品，還專門在園內雜志‘愛的教育’開設‘父母聊吧’，發表父母育兒感受和經驗，現在我們的沙龍是真正的溝通聚會。”
保教生態化，自然和體驗是孩子最好的老師
占地10畝的生態動植物園，是這所幼兒園最生動的風景。東側有個果園，零散而有規律地種著柿子樹、桃樹、桔子樹等。樹下散養著小羊、珍珠雞、孔雀等。中間有個小水池，池中長著水草，游著魚蝦。水池南邊則籠養著小兔子、小鴿子。西側是一塊6畝左右的田地，種滿了各種蔬菜和農作物。一年四季，花香果碩，紅的辣椒、紫的茄子，為孩子們呈現了繽紛多彩的生態環境。
“生態園是孩子們重要的活動場所之一，他們全程參與植物的春耕夏播、秋收冬藏，親自喂養、照看小動物，探索大自然的神奇。”該園業務園長李君說，為充分利用這一陣地，幼兒園聘請了兩名專業人員對生態園進行管理，指導教師和幼兒飼養動物、種植農作物。
每個班級可以領養一種小動物，每天有動物管理員帶領幼兒去觀察、照看小動物。每班還可以認領幾棵果樹，植物園開辟了一塊試驗田，孩子們在植物管理員的帶領下，到果園和菜地澆水、施肥、除草。收獲時節，孩子們和老師一起動手采摘，蔬菜送往食堂成為當天的伙食，水果則分至班級讓大家一起分享。
“體驗是孩子自然成長最直接、最有效的手段。”李君說，“因此，我們把‘社會’搬進幼兒園，讓孩子從‘自然人’轉化為‘社會人’。”寶貝銀行、寶貝廚房、警察局、魔法屋、郵政局……在該園的大廳和長廊里，設置著12個寶貝體驗工作坊。“工作坊中，孩子既可以是工作人員，也可以是消費者，比如到繪本館借閱圖書、到魔法屋觀看魔術、到廚房制作糕點或面點，都是要付點點幣的。同時，工作坊的所有工作人員，小郵差、小警察、管理員，都會收到相應的點點幣作為報酬。”李君說。
近日，記者到幼兒園參與了孩子們的體驗活動，只見寶貝廚房里，孩子們在教師的指導下，包餃子、做烤串、攤煎餅，５個電餅鐺一字排開，??作響，一派熱鬧場面；郵局里，孩子們一邊分撿園長和教師們給各班幼兒寫的“郵件”，一邊分頭送到各個班級……他們盡情地暢游其間，體驗不同的職業角色。
此外，幼兒園每月還會組織一次社會參訪，帶孩子們到棉紡廠、郵政局、超市等場所參觀學習；每周五下午在各班開展家政活動課，組織孩子們學做家務。“剛開始，許多家長甚至教師都不理解為什么要開展這些活動、開設這些課程，認為讓孩子們做飯、參觀郵政局，他們會嗎？懂嗎？隨著活動和課程的推進，孩子們展現出了超強的學習能力，他們的潛力讓心存疑慮的人目瞪口呆。現在大家逐漸意識到，我們開展的一切活動都是為了讓孩子能夠與生活更貼近，在生活中體驗、學習、成長。”李君自豪地說。
成長生態化，實現幼兒園的健康持續發展
“教師流動性大是民辦園發展的突出問題之一，許多園每年教師的流動率超過15%，有的甚至達到30%。但是，南陽幼師附屬實驗幼兒園成立7年來，除個別教師獨自回鄉辦園外，幾乎沒有教師流失，這不能不說是個奇跡。”鄧州市教體局主抓民辦教育工作的副局長石桂麗說。
“讓教師體面而有尊嚴地生活，是幼兒園的一貫追求。”李榮霞說，“首先，要充分認可他們的勞動和付出，我們園教師的工資超過公辦園同類教師的大有人在，只要肯付出，甚至有超出兩三倍的。其次，要真正關心教師，將教師作為學校發展的第一資源，不是索取教師的價值，而是引領他們專業化成長。”
近年來，該園采取“請進來，送出去”的做法，邀請幼教專家進園培訓指導教師，選派近80位骨干教師赴各地名園參觀學習，并與一些幼兒園結成幫扶對子，參與其培訓研討活動。同時，幼兒園放手發動教師開展、開發符合本園兒童和實際的活動與課程，積極嘗試，勇于創新，形成了一套適合孩子發展的園本課程。
“課不會上，大家手把手教我，不知道怎么管孩子，大家貼心地幫我，班級有問題，領導們和我一起解決……在幼兒園，我有一種回到家的感覺。”去年新招聘的教師馬珂說。
“一支獨秀不是春。”在自我發展的同時，該園還充分利用資源優勢，積極發揮輻射引領作用，自從被鄧州市教體局定為全市幼兒園園長、骨干教師培訓基地后，已對全市各鄉鎮的幼兒園園長進行了8期集中培訓。
“生態成長是我們的基本理念，市場需求不旺盛、師資條件達不到，我們堅決不辦分園。接下來，我們要研究的是如何在生態化的管理下，更好地為孩子和家長提供優質服務，讓更多的孩子在愛和自由中自然成長。”李榮霞說。
