“鄉(xiāng)村教育一直是農村建設中最受矚目的問題之一。近年來，公益界一直倡導并踐行著“一對一”定向捐助及支教模式，希冀提高鄉(xiāng)村教育水平。

如今，一個名為“燭光行動”的項目興起，并倡導“資教”，即用本地的資源解決本地的問題。項目負責人于奇文認為，“鄉(xiāng)村教育的未來在于教師，沒有了講臺上的那個人，一切都是徒勞”。

一次被拒絕的捐助

三年前，做企業(yè)的于奇文與公益毫不沾邊。2012年底，他看到一則新聞，貴州畢節(jié)五個流浪兒童，因躲在垃圾桶里取暖，一氧化碳中毒，悶死在垃圾桶。于奇文看了很有感觸，當天他剛送完孩子去學校，兒子還在車上調皮搗蛋。于奇文將這則新聞分享到了朋友圈，很多朋友響應，孩子們的慘痛遭遇，激發(fā)了一群企業(yè)為鄉(xiāng)村孩子做點什么的想法。

于奇文帶頭，找到了貴州當地一所鄉(xiāng)村學校校長。電話中，于奇文提出一對一捐資助學。沒想到，他的要求遭到了校長拒絕。

“這是我第一次跟校長通電話，但給我的觸動太大。他說，先生，我很感謝你的愛心，但說心里話，學校不愿意接受你這樣的幫助。”于奇文回憶，這位校長跟他詳細解釋了原因。

九年制義務教育已經實行十多年，免交學費和書本費，學校提供營養(yǎng)午餐，鄉(xiāng)村的失學兒童越來越少。對于那些輟學兒童，不是每個月幾百塊錢的資助就能解決。校長告訴于奇文，他不希望孩子們養(yǎng)成伸手等錢的習慣，而是憑自己雙手獲得。

校長的話徹底打動了于奇文，也顛覆了他的公益理念。2013年，他去了11趟貴州，跟校長、老師坐在田間地頭聊天。

“燭光教師”蔣文婕正在教孩子們用電腦畫畫。

他一直思考，公益人士的幫扶究竟給山區(qū)的孩子帶去了什么？“結果我痛苦地發(fā)現(xiàn)：一年多了，可以說基本上沒有給孩子太多改變，而更多的是作為我們自身的一種滿足感。這是一個很可怕的信號”。于奇文開始反思，“原來做公益不是我們想帶給他們什么，想讓他們怎么樣，而是他們真正需要什么”。