2017年吉林高考使用全國Ⅱ卷，即新課標(biāo)二卷，全國甲卷，甲卷一般比乙卷簡(jiǎn)單一些，比丙卷難一些。但不會(huì)因考題差別導(dǎo)致教材差別，一切都是遵照高考大綱命題的。高考后試卷不能拿走，高考試卷會(huì)密封后送到指定的閱卷場(chǎng)所，閱卷后的高考試卷屬于高考檔案的一種，要存檔保留一定年限的，考生是無法再次接觸到自己的高考試卷的。

語文復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)

1.由于取消選考，調(diào)整基本集中在大閱讀板塊，其他板塊盡量不作調(diào)整（古詩文閱讀就是默寫減少1分，文言文閱讀體裁有可能還是人物傳記），不給考生增加過重負(fù)擔(dān)。

2.全卷閱讀量有所增加，但總體上控制在5%以內(nèi)，不會(huì)過大。必要時(shí)有可能降低論述文、文言文的閱讀量。如果以2017年的三套全國卷（9000字左右）為參照，明年的閱讀量可能會(huì)增加400字左右。（如果其他部分篇幅有所壓縮，可能還會(huì)減少）

3.總體上看，與2017年試卷相比，選擇題可能增加，主觀題相應(yīng)減少。主要是為了讓考生的書寫量盡量合理，包括減少默寫減少1分也是如此。除大閱讀增加選擇題外，古代詩歌鑒賞有可能出現(xiàn)選擇題。古代文化常識(shí)明確考查，有可能會(huì)涉及到傳統(tǒng)節(jié)日、民俗等內(nèi)容。

4.默寫篇目不會(huì)調(diào)整，仍然是64篇，估計(jì)近兩年都不會(huì)調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)上流傳的篇目調(diào)整是假的，好事者所為。

5.文學(xué)類、實(shí)用類文本類型存在不確定性。

6.大閱讀中的選擇題，既有多選題5選2，有可能取消3、2、1的評(píng)分，只有3分和2分；也有四選一。

7.對(duì)考生可能的沖擊和影響。（教師心中有數(shù)，注意解決此類問題，不宜向?qū)W生講）

（1）閱讀量增加，對(duì)快速閱讀、加工整合信息能力提出更高要求，閱讀能力強(qiáng)的考生將會(huì)受益。

（2）作文要求快速審題、構(gòu)思、寫作。（閱讀量增大，留給作文的時(shí)間會(huì)相對(duì)減少）

（3）不能完卷的考生可能會(huì)增加，分差較以往加大，總體區(qū)分度會(huì)比以前顯著。

（4）備考計(jì)劃調(diào)整，考生復(fù)習(xí)任務(wù)加重（大閱讀以前只選擇一種文本）。

（5）倒逼中學(xué)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)

1．在能力要求內(nèi)涵方面，增加了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要求，增加了數(shù)學(xué)文化的要求，更加明確具體。

2．現(xiàn)行考試大綱刪去“幾何證明選講”，那么像2017年高考卷Ⅰ中⒇題解析幾何試題的第一問 直接出現(xiàn)直接利用平面幾何知識(shí)才能解答，這種命題可能性會(huì)有所降低，但解三角形和立體幾何中對(duì)平面幾何知識(shí)這一工具仍然依賴。而極坐標(biāo)與參數(shù)方程作為解答解析幾何的重要工具，這些知識(shí)需要進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)，而文科對(duì)“不等式選講”中解不等式和利用分析法和綜合法去證明不等式的能力要求有待提高。

3．在數(shù)學(xué)能力要求中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和數(shù)學(xué)文化，因此我們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用要加強(qiáng)，對(duì)概率與統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)要適當(dāng)強(qiáng)化。數(shù)學(xué)能力要求強(qiáng)調(diào)綜合性和創(chuàng)新性，數(shù)學(xué)考試是對(duì)人思維水平的最好檢驗(yàn)，試題的題量和難度以及知識(shí)點(diǎn)的分布都是刻意設(shè)計(jì)的，是基于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)而設(shè)制的，為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具性，高考中數(shù)學(xué)的“邏輯思維能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”等數(shù)學(xué)能力，均會(huì)得到充分的考查。

4．?dāng)?shù)學(xué)思想方法是解決數(shù)學(xué)問題過程不可或缺的工具，解決數(shù)學(xué)問題的中心環(huán)節(jié)是化歸與轉(zhuǎn)化，其他數(shù)學(xué)思想方法是為化歸與轉(zhuǎn)化提供服務(wù)的，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化歸納推理能力，和類比推理能力的培養(yǎng)。這些能力在數(shù)學(xué)壓軸題中均會(huì)得到充分的體現(xiàn)。

5．像2017年全國Ⅰ卷“概率與統(tǒng)計(jì)和解析幾何”的不常見的數(shù)學(xué)模型，今后盡量不再高考題中出現(xiàn)，重點(diǎn)考學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)模型，但考查數(shù)學(xué)思想方法是意料之外的通性通法。

6．解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)間長(zhǎng)短與否，解決過程簡(jiǎn)潔與否，能直接區(qū)分出考生的思維水平和計(jì)算能力的差異，在平常的教學(xué)中我們要強(qiáng)化一題多解、一題多練，從變式教學(xué)中提煉出舉一反三的規(guī)律，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)計(jì)算的熟練性和合理性訓(xùn)練。

英語復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)

1.教育部考試中心關(guān)于《2017年普通高考考試大綱的修訂內(nèi)容》中，沒有英語學(xué)科的修訂說明。2017年全國高考考試大綱英語學(xué)科沒有變化。

（1）考查內(nèi)容與要求、題型、難度的會(huì)保持穩(wěn)定。

（2）命題選材豐富多樣，落實(shí)立德樹人任務(wù)：通過命題的選材弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文明，引導(dǎo)樹立民族自信；融入；滲透中外文化知識(shí)，助力文化品格培養(yǎng)；體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”和“一體四層四翼”。

（3）全面考查語言能力，尤其重視考查閱讀理解能力：高考英語試題對(duì)語言知識(shí)運(yùn)用能力和閱讀理解能力的考查都是在語篇層次進(jìn)行。

2. 重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。考綱中的3500個(gè)單詞和和由詞形的變化產(chǎn)生的相應(yīng)的派生詞的識(shí)記；基礎(chǔ)語法的掌握與運(yùn)用。

3. 重視語篇。語篇是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)文本和學(xué)習(xí)資源，對(duì)英語語言中詞與句的準(zhǔn)確理解和正確使用離不開具體的語篇情境。因此，應(yīng)該改變?cè)瓉砻撾x語篇情境學(xué)英語、教英語的狀態(tài)。

4. 重視培育。通過英語學(xué)習(xí)和教學(xué)牢固立場(chǎng)，注意中外傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀資源的宣傳。英語不僅是純粹的交流工具，它承載著異國的歷史文化、思維習(xí)慣、價(jià)值取向等深層次內(nèi)容。面對(duì)五花八門的語言材料，應(yīng)當(dāng)注意甄別內(nèi)容，擇其善者而用之。既要培養(yǎng)國際視野，更要養(yǎng)成中國情懷，形成正確的價(jià)值觀。

5. 要加強(qiáng)培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，聽、說、讀、寫技能應(yīng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

物理復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)

1．進(jìn)一步細(xì)化對(duì)“理解能力”“推理能力”“分析綜合能力”“應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力”和“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡目疾橐螅黾永}進(jìn)行闡釋，明確能力考查的具體要求。

2．優(yōu)化考試內(nèi)容。修訂后的考試大綱刪去選修2-2的內(nèi)容，將選修3-5的內(nèi)容列為必考，其余2個(gè)選考模塊的內(nèi)容和范圍都不變，考生從中任選1個(gè)模塊作答。

3．由于3-5模塊中的動(dòng)量、原子及原子核（波粒二象性）納入必考，所以功、能和動(dòng)量綜合的問題要引起必要的重視，相關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是必考內(nèi)容。

4．物理高考試卷結(jié)構(gòu)保持不變，試題難度會(huì)逐漸下降，平穩(wěn)過渡到關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的考查和進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生高階思維能力的深度考查。

化學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)

1．大綱考試范圍與要求中突出了對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的要求，而且在2017年高考試題中有充分地體現(xiàn)。我們要將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”有機(jī)地融入教學(xué)過程中。

2．新考試大綱刪除了選考模塊【選修1：化學(xué)與生活】和【選修2：化學(xué)與技術(shù)】，其中刪除【選修1：化學(xué)與生活】模塊對(duì)我省的高考沒有影響，因?yàn)榍皫啄甑慕逃靠荚囍行牡摹翱荚囌f明”本不包括該選考內(nèi)容。刪除【選修2：化學(xué)與技術(shù)】之后，化學(xué)的選考由“三選一”變?yōu)椤岸x一”，即只需在【選修3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)】和【選修5：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)】?jī)蓚�(gè)模塊中做出選擇，可以減少老師備考、學(xué)生應(yīng)考的選擇性困難，更重要的是減少考生應(yīng)考時(shí)填涂選考失誤的概率（前些年，這種失誤較高，使得化學(xué)36題難度系數(shù)值嚴(yán)重偏低）。

3．兩個(gè)選考模塊的刪除不影響其他考試內(nèi)容，其他內(nèi)容要基于新考試大綱的具體要求來理解實(shí)施。新考試大綱與原考試大綱對(duì)考試內(nèi)容的要求有很大的改動(dòng)，有刪減、增加、調(diào)序以及措辭變化等。已經(jīng)在化學(xué)教研活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)解讀。

生物復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)

一、考綱調(diào)整：

1．能力要求的調(diào)整。將“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整成“關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題。”這是說法形式上的調(diào)整，無關(guān)緊要。

2．內(nèi)容要求的調(diào)整。在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容；考試說明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測(cè)定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”，選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”。選修1的內(nèi)容更少了，選修3內(nèi)容更多了。

具體是：選修1進(jìn)一步刪去了專題3，只復(fù)習(xí)專題1、2、6即可，專題3、4、5不是考試要求。“某種微生物數(shù)量的測(cè)定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”，原本在教材中存在，只是強(qiáng)調(diào)提出而已，其中“微生物在其他方面的應(yīng)用” 只是泛泛而談、廣義的，其在專題1、2中本身都涉及了。選修3的內(nèi)容增加了，即強(qiáng)調(diào)了基因工程中PCR技術(shù)。 PCR內(nèi)容在選修3中已存在，只是要多講。

二、復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)：

總體上，選修1內(nèi)容比選修3內(nèi)容要少很多，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)少些了。總體上這次生物調(diào)整變化不大，復(fù)習(xí)的格局不會(huì)有變化。

1.選修1的復(fù)習(xí)：刪去原來教學(xué)中的專題3的內(nèi)容，只復(fù)習(xí)專題1、2、6內(nèi)容。注意微生物計(jì)數(shù)、發(fā)酵產(chǎn)品、培養(yǎng)篩選等。

2.選修3的復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)的內(nèi)容不變，但注意PCR技術(shù)的講授。PCR內(nèi)容難度不要超越選修3教材本身，選修1中也有PCR內(nèi)容，難度大，不要放進(jìn)選修3中去講。

思想政治復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)

一、考綱調(diào)整：

思想政治考試大綱只對(duì)能力考核目標(biāo)進(jìn)行了修訂，考試內(nèi)容等其他部分未作調(diào)整。能力考核目標(biāo)修訂情況如下： 1.能力考核目標(biāo)總體框架保持不變（仍然是“四種能力”）。2.能力目標(biāo)表述及解析內(nèi)容進(jìn)行了修改完善。表現(xiàn)為：（1）簡(jiǎn)化能力考核目標(biāo)文字表述。主要是刪除冗余、進(jìn)行概括，使表述更簡(jiǎn)練。（2）拓展個(gè)別能力分項(xiàng)要求。如“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”這一目標(biāo)，原來只要求有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)學(xué)科知識(shí)做出正確的判斷，現(xiàn)在要求做出正確的判斷和推理（增加了“推理”）；再如“論證和探究問題”這一目標(biāo)，原來要求是“根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的問題”，現(xiàn)調(diào)整為“針對(duì)具體問題提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)見性作答”。（3）豐富和完善能力目標(biāo)的解析內(nèi)容。主要是對(duì)個(gè)別動(dòng)詞進(jìn)行了調(diào)整，使之更為貼切。（4）每個(gè)能力考核目標(biāo)均增加舉例說明。即由1個(gè)例子增加為2個(gè)例子，從而使示例的代表性更廣。

二、復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)教學(xué)要滲透“一點(diǎn)四面”，強(qiáng)化育人功能。

（1）加強(qiáng)教育，指引學(xué)生增強(qiáng)價(jià)值判斷和選擇能力。（2）加強(qiáng)依法治國理念教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立憲法意識(shí)和法治觀念。（3）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生傳承民族精神，增強(qiáng)文化自信。

2.堅(jiān)持能力立意，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決能力。

（1）關(guān)注邏輯思維能力。特別是基于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的推導(dǎo)，以及與具體材料相結(jié)合的演繹。

（2）注重基于證據(jù)進(jìn)行推理。著重訓(xùn)練運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，基于試題材料作出判斷和推理（包括推斷、推測(cè)）。

（3）強(qiáng)調(diào)過程與方法。要聯(lián)系生活，更加關(guān)注思維過程，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.融匯學(xué)科思想方法，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（1）要跨越知識(shí)提煉學(xué)科思想，形成學(xué)科思維，避免知識(shí)的碎片化。

（2）學(xué)會(huì)辯證地、歷史地看問題。

歷史復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)

（一）考查目標(biāo)的修改

歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以上考查目標(biāo)，有兩處修改：一是將“科學(xué)歷史觀”修改為“唯物史觀”，一是增加“發(fā)現(xiàn)問題”能力要求。以上修改，主要是為了：

強(qiáng)化理論指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)理論在指導(dǎo)歷史認(rèn)識(shí)方面的作用，促進(jìn)問題意識(shí)和理論指導(dǎo)相結(jié)合突出問題意識(shí)問題意識(shí)是學(xué)科能力的最高體現(xiàn)，突出發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)問題，使能力體系更完整，是對(duì)能力體系的提升。

（二）能力目標(biāo)的完善

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

舊：辨別歷史事物和歷史解釋

理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論

說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)

新：辨別歷史事實(shí)與歷史敘述

理解歷史敘述與歷史結(jié)論

說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)

描述和闡釋事物

舊：客觀敘述歷史事物

準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征

認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋

新：客觀敘述歷史事實(shí)

正確解釋歷史事物

認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)

論證和探討問題

舊：運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題

運(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)

獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法

新：發(fā)現(xiàn)歷史問題

論證歷史問題

獨(dú)立提出觀點(diǎn)

以上能力目標(biāo)的修改，主要是為了：細(xì)化能力目標(biāo)，使能力目標(biāo)更清晰、準(zhǔn)確、具體，有層次，系統(tǒng)化。

（三）考試內(nèi)容的調(diào)整

選考部分去掉《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》

選考一 《歷史上的重大改革回眸》

去掉：梭倫改革

歐洲的宗教改革

穆罕默德?阿里改革

保留：商鞅變法

北魏孝文帝改革

王安石變法

俄國農(nóng)奴制改革

明治維新

戊戌變法

選考二 《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

“凡爾賽??華盛頓體系下的和平”中，“非戰(zhàn)公約”“國際聯(lián)盟” 合并為一條“雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平”中，去掉“世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)的高漲”“烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)”中，去掉“印巴戰(zhàn)爭(zhēng)”

選考三 《中外歷史人物評(píng)說》 “東西方的先哲”中，去掉“亞里士多德”。

以上考試內(nèi)容的調(diào)整，主要是減少重復(fù)內(nèi)容，一方面減輕考生負(fù)擔(dān)，另一方面優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。選修部分去掉《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》，某種意義上意味著試題難度可能會(huì)下降

（四）復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)：

1．正確對(duì)待考試大綱的修改，避免過分解讀造成的方向性錯(cuò)誤。

2．重視核心素養(yǎng)的研究，將唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷的研究落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

3．關(guān)注高中新課標(biāo)《中外史綱要》中提出的學(xué)習(xí)主題，將其與考試大綱列出的考點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照，在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)關(guān)注的重點(diǎn)問題。

4. 加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)，如中國古代主流思想的演變、文學(xué)藝術(shù)與科技成就等。

地理復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)

一、考綱調(diào)整：

2017年地理考綱修改內(nèi)容的解讀。2017年修訂后的地理高考考試大綱刪去“自然災(zāi)害與防治”模塊。考生從“旅游地理”和“環(huán)境保護(hù)”模塊中任選1個(gè)模塊作答。很顯然，這一刪減，首先是為考生減輕了備考負(fù)擔(dān)，考試內(nèi)容減少了。其次，上述3個(gè)模塊中，“自然災(zāi)害與防治”偏重自然地理，難度略高，因此刪去“自然災(zāi)害與防治”模塊，實(shí)際上也降低了選修內(nèi)容的考查難度，體現(xiàn)了高中地理課標(biāo)修改中降低難度的新要求。

二、復(fù)習(xí)關(guān)注點(diǎn)：

1.領(lǐng)會(huì)高考命題“一點(diǎn)四面”新要求，把準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。教育部考試中心提出，高考要體現(xiàn)一點(diǎn)四面的基本原則。一點(diǎn)就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)立德樹人，四面是指要在高考當(dāng)中體現(xiàn)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神四個(gè)方面。文科試題要滲透，充分發(fā)揮高考對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育作用。地理學(xué)科可通過反映人與自然、可持續(xù)發(fā)展等諸多議題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國現(xiàn)代化建設(shè)以及全球發(fā)展中的重大地理問題，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和全球化視野。 文科試題還要考查創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)具體問題，獨(dú)立思考、自主判斷，能夠?qū)⒉煌问降脑囶}材料轉(zhuǎn)化為有效信息，進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià)，并且多角度綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科原理和方法探究問題，辨析不同觀點(diǎn)，符合邏輯、規(guī)范地進(jìn)行表達(dá)和闡釋，或者能夠找到新發(fā)現(xiàn)、得出新規(guī)律、提出新結(jié)論。

2.跟進(jìn)地理課改新精神，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向。地理備考應(yīng)盡快做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接，梳理地理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系，在教學(xué)備考中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。地理核心素養(yǎng)包括人地關(guān)系、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面。2017年地理學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)在全國卷試題中得以全面考核，2017年會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)，因此，教學(xué)中要把教材、考綱中的考點(diǎn)與地理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面一一對(duì)應(yīng)起來，有的放矢，精準(zhǔn)備考。

3.在必修1教學(xué)中，適當(dāng)融合“自然災(zāi)害與防治”的相關(guān)內(nèi)容。但不宜過度拓寬和加深。近年地理試題最明顯的特征是“以人地關(guān)系的分析”為支點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理，通過考查廣大考生對(duì)“人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展等”人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，引導(dǎo)考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成文明的生產(chǎn)方式和生活方式，學(xué)以致用。