引導語：國培是搭起教師靈魂工程的彩虹橋，下面是兩篇我的國培專題征文，歡迎參考。

【我的國培專題征文一】

通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能……?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”!

最后，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

【我的國培專題征文二】

忘不了，那唐山短短的13天之旅;忘不了，那名師專家教授們精彩的講授;忘不了，靈魂曾經經受了怎樣的震撼;忘不了，那頓頓豐盛無比的文化大餐，那回味無窮的文學盛宴„„

想想自己執教中學語文15年來，一直為閱讀教學、作文教學的有效速提苦苦尋覓，那些歲月猶如在黑夜中獨自摸索前行，跌跌撞撞，收效甚微。這次國培，把我多年來的諸多困惑一掃而空，仿佛久旱的秧苗撒來了一場及時雨，干涸的心靈吹進屢屢醉人的花香。再次站在三尺講臺，再次擔起人類靈魂工程師的神圣職責，深感肩上的擔子更重、更沉，但也深深感到迎難而上的信心更足，腳下的步子更堅定有力。

談起國培充電后自己諸方面的努力和改變，真是百感交集，思緒萬千，不由拿起筆打算為自己的教學生涯留下些什么。于是寫下幾個字：國培??搭起我靈魂工程的彩虹橋。

首先要談談搞好教育教學的重中之重，那就是教學理念的更新和改變。謹記這樣一句話“教師的新理念是一節優秀課堂的指揮棒”，不管用哪種教學模式，都要以學生的課堂實效為目的。于是，一改往日的教學風格，把80%的課堂時間還給學生，讓學生充分討論，充分思考，充分總結。想想自己連續擔任初三畢業班六年了，從來不敢真正把課堂還給學生，課下在資料堆里東挑西撿，張大眼睛謹慎搜尋那自以為有價值的，累的焦頭爛額;課上不厭其煩的條分縷析，唯恐有疏漏之處，成了學生眼中的“博講大師”，結果學生聽得累，記得累，老師講的更累，以前常以“累翻天”自慰 ，以為這應該就是一名優秀教師的標志。雖然取得些許的成績，但師生真的感覺“苦海無邊”啊!

真應了老話“回頭是岸”了，自從培訓后新的理念植根于腦，我便試著解放自己，還學生自由。比如前兩天上的一節作文課，講的是作文專題《主題的確立和表達》，往年我總要用三四個課時滔滔不絕的講，這次我先印發一些材料給學生，通過小組討論理解材料內容，把握要領技巧，并談出病文的甄別修改，尤其注意小組內不同作文程度的學生都有發言的機會，這樣一節課下來，學生們的臉上有的洋溢著笑意，有的因爭論不休還在面紅耳赤，有的沉靜泰然、若有所思，但是明顯感覺學生對作文主題的認識水平提高了，技巧掌握了，望著學生舒展開的小小眉頭，我明白了，原來“花兒”是這樣開放的。

什么叫把課堂還給學生，什么叫讓學生在樂中學，什么叫提高學生的整體素質，什么叫創新教育，北師大附中的程翔老師的課堂常常不自覺的出現在我的腦海，那是一堂何其精彩的表演，短短45分鐘，學生們小小的心始終被程老師十足的魅力深深吸引，在這里，我第一次聽到這樣一個詞：“陌生朗讀”，即在朗讀環節中，應該珍視學生的獨特感受，體驗和理解，老師先不要讀，不要給學生現成的框架，結論，讓學生自己讀出味道，老師的范讀并非不重要，關鍵是找準時機示范，關鍵是使學生感受到“我”來讀文本，“我”讀出了什么，語文課堂的核心是學生來掌握文本，所以語文教學關鍵在一個字“活”。

記得培訓剛剛歸來之際，一些同行紛紛前來取經，學校組織了一節公開課，我苦思冥想，怎樣在這節課堂上傳授“精髓”，于是我便想到了這個字“活”，當時教學的是俄國作家契訶夫的經典小說《變色龍》，文中主人公奧楚蔑洛夫媚上欺下，見風使舵的嘴臉被刻畫的淋漓盡致，人物形象分析環節之后，考慮到設置的問題要達到“一石激起千層浪”的效果，我便拋出這樣一個問號：“找找我們

身邊的‘變色龍’好嗎?”學生們靜思討論之后，給出的答案精彩紛呈：有的學生提及學海中某同學專愛拍班主任馬屁，歧視后進生;有的提及商海中某親戚慣會投機鉆營;有的提及情海中某表哥憑借甜言蜜語拐走了別人女友;有的提及官海中某領導憑三寸不爛之舌飛黃騰達。我明白了，原來學生的爆炸性思維是需要這樣開啟的，忽然覺得教育原來是這樣的妙趣橫生。

談到爆炸性思維，自然想到了爆炸性思維的源泉??學生廣泛的閱讀視野。記得國培時教育部鄭國民教授給我們做出了高屋建瓴的指導，要讓學生多讀書，讀好書，讀整本的書。以此來擴大學生的閱讀量，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀品味。可是我們這樣的農村全日制寄宿學校，學生從哪兒去擴大閱讀量，就手中有限的幾本作文書嗎?借助那全校僅此一間的多媒體嗎?我陷入苦苦思索中，猛然想到了學校的圖書室，最近幾年，教育局捐贈了好幾批好書，學校響應上級號召也購進了一些，與其束之高閣，不如對初三學子們開放啊，我試著去做年級主任的工作，沒想到，上至校長主任，下至圖書室管理員，積極大力支持，于是每周抽出兩節課讓學生們來到這片“學海”中遨游，學生們那份快樂，那份滿足，那份收獲，真的無法言表。

回首國培之旅，那真的是一座美麗的彩虹橋，翻過橋，腳下的路雖然依舊是荊棘遍布，曲折難行，但是前方的路痕清晰可辨，前方的天空一片蔚藍，有這盞明燈亮在心間，有諸多志同道合者相互慰勉，憑借我們的腔腔熱情和智慧的大腦，讓我們的園丁花圃芳香四溢又有何難?又有何懼?