繼續(xù)實施綜合素質(zhì)評價

為全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展狀況和水平，決定繼續(xù)實施初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價制度，各地、各學校要進一步完善綜合素質(zhì)評價和考核機制。

1.綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容

以學生的基礎(chǔ)性發(fā)展目標為基本依據(jù)，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)、活動記錄、學習作品、特長潛能、獎懲情況等，力求全面、客觀公正地反映學生的總體發(fā)展水平。評價的實施繼續(xù)按《湖州市教育局關(guān)于印發(fā)2006年初中畢業(yè)考試與高中段招生制度改革實施意見的通知》（湖教基〔2005〕183號）要求進行。

2.綜合素質(zhì)評價的原則

一是堅持過程與結(jié)果相結(jié)合。建立綜合素質(zhì)評價的常態(tài)化機制，學校應全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現(xiàn)、獎懲情況，反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。

二是堅持公開、公正、公平。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等應事先向?qū)W生及其家長公布，評價結(jié)果應告知學生本人及其家長，其中獲得“A”等級的學生名單必須在校內(nèi)公示（公示期為7天），如有異議，學校應及時進行調(diào)查、核實、處理。

3.綜合素質(zhì)評價的結(jié)果

綜合素質(zhì)評價結(jié)果由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。

綜合評語:主要對學生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。各校可結(jié)合實際情況將其具體化，力求科學性與客觀性。綜合評語應當在學生自評、同學互評、家長評價并征求任課教師意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學生成長記錄冊》反映的情況，由班主任撰寫，并對學生初中階段表現(xiàn)寫出是否合格的結(jié)論性意見，最后由學校領(lǐng)導審核確定。

測評等第:主要對能夠體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)等）、運動與健康（體育與健康等）、探究與實踐（研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）、勞動與技能（勞動技術(shù)、信息技術(shù)、實驗操作等）四類。測評等第每類分A、P、E三等（分別代表優(yōu)良、及格、不及格），P、E等由學生所在學校確定，A等由學校在教育局指導下確定。確定為A等的，各校要根據(jù)條件嚴格把握。E等比例控制在5％以內(nèi)。測評不及格的學生可提出申請，由學校進行補測，合格的仍可評為P等，不合格的定為E等。綜合素質(zhì)評價應結(jié)合測評項目的特點，采用靈活多樣的測評方式，對具有一定特長的學生，可憑有效證明直接確定相應項目的等第。

4.綜合素質(zhì)評價的組織實施

各縣（區(qū)）教育局要認真總結(jié)綜合素質(zhì)評價的經(jīng)驗，修訂和完善綜合素質(zhì)評價的具體標準、操作方法、程序以及相關(guān)政策，統(tǒng)籌安排、逐步規(guī)范與綜合素質(zhì)測評相關(guān)的教育教學活動，加強指導與監(jiān)督，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質(zhì)評價工作中的問題。

初中學校要根據(jù)市、縣（區(qū)）教育局的要求，制訂和完善實施細則，確定專人負責，建立由學校領(lǐng)導、教師代表、學生代表和學生家長代表組成的工作班子，認真組織實施，認真填寫《湖州市學生綜合素質(zhì)評價表》。本屆初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價工作于4月1日前完成。

5.綜合素質(zhì)評價結(jié)果的應用

學生的綜合素質(zhì)測評等第與高中段招生總分統(tǒng)一作為高中段學校錄取新生條件，其中綜合素質(zhì)測評等第作為錄取的前置條件，市屬省級重點普通高中招生應達到2A2P及以上等第，縣屬省級重點普通高中統(tǒng)一招生的等第要求由縣教育局確定后報市教育局備案，其他高中段學校招生應達到4P及以上等第