2015年河南省高考作文評分標準細則及賦分，來源網絡，僅供參考

河南省高考作文評分標準細則及賦分詮釋

高考作文評分標準把“符合題意要求”劃分為四個梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個梯度的界定主要看考生習作與試題的規定性及開放性的貼近程度。如“切合題意”是指習作能準確理解作文試題的規定性與開放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規定性與開放性(略有偏差，局部有問題)。

平時的應考訓練，應該在“解題”上多加注意，力求寫出“切合題意”的佳作。“規定性”包括如下內容：1.明示性規定，如內容、文體、字數等方面的要求；2.隱性規定，如寫作話題(或題目)內涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語、行為主體與受體、寫作的指向等方面所允許做的多元化解讀。

一、評分細則

（一）評分的基本原則

1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其余。

2．每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級（如內容為一等，表達不應低于第三等；反之，亦然）。

3．實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。

（二）關于對“題意”的理解

1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”范圍內，或談情感與認知的關系（認識事物受感情親疏遠近的影響），或談情感與行為的關系（處理問題受感情親疏遠近的影響），其中的關系，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意。“切合”與“符合”的區別，在于論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必局限于寓言中的那種“親情”。

2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某一方面有一定聯系，而未論及兩者的關系，可視為“基本符合題意”。

3．與所供寓言、所定話題、所設問題絲毫沒有關系，另立話題，視為“偏離題意”。

4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。

（三）關于表達的把握

1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點，評判的側重點有所不同，對采用特殊文體（如詩歌、劇本等）所寫的作文，判分應慎重。

2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。

（四）關于“發展分”的評定

1．12個評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有扎實的寫作基本功，即可給高分直至滿分。

2．凡屬抄襲、宿構之作（須經確認），基礎等級判為四等，不給發展分。

3．凡內容和表達均判為四等，寫作基本功確實很差的，不給發展分。

（五）關于“扣分”的注意事項

1．缺少題目，扣2分。

2．3個錯別字扣1分，重復的不計。

3．字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。

（六）關于幾個技術性問題

1．文后打分包括“內容分”、“表達分”、“發展分”、“扣分”（視情況而定）和“總分”等幾項，如“20（內容）＋20（表達）＋8（發展）?2（標題）?1（錯字）。

2．先由第一評卷人在文后打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，并由第二評卷人把平均后的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。

3．評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“?”號。

4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人簽全名，余者簽姓即可，簽名不可太潦草。

二、賦分詮釋

（一）基礎等級（40分）

1．內容（20分）

一等（20～16分）凡是在材料內容及含義涉及的范圍內選題、立意者均視為符合題意；凡是緊緊圍繞主題構思行文可視為中心突出；凡是材料豐富，能夠充分表現主題可視為內容充實；凡是表達的思想傾向積極向上的作文可視為思想健康；凡是行文合情入理者可視為感情真摯。

二等（15～11分）凡是在材料內容及含義涉及的范圍內選題、立意者均視為符合題意；凡是能夠圍繞主題構思行文可視為中心明確；凡是所選材料能基本表達主題，可視為內容較充實；凡是表達的思想傾向積極向上的作文可視為思想健康；凡是行文樸實、自然、不造作可視為感情真實。

三等（10～6分）尚能把握材料含義，但行文有所游離可視為基本符合題意；尚有中心但部分材料游離中心之外，可視為中心基本明確；凡雖有一些材料，但不足以表現主題，可視為內容單薄；凡是思想傾向基本符合道德規范的，可視為思想基本健康；行文有造作痕跡，總體尚自然可視為感情基本真實。

四等（5～0分）僅僅抓住材料的肢節意義來立意行文的可視為偏離題意；沒有一個明確的主題或脫離材料含義作文者可視為中心不明確；所選材料不能表現主題，可視為內容不當；凡是思想觀點有悖于現行法律和道德規范的，視為思想不健康；凡行文矯揉造作，可視為感情虛假。

具體操作：①內容部分評分以題意、中心、內容為重點，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上，參照思想、感情兩項在等內浮動；②四等卷中，凡各項均符合該等要求，字數滿800字者，內容在3-5分內給分；不是空白卷，不給0分。

2．表達（20分）

一等（20～16分）文體特征明顯，可視為符合文體要求；首尾呼應，交脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然，可視為結構嚴謹；用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當，可視為語言流暢；書寫規范，可視為字跡工整。

二等（15～11分）文體特征明顯，可視為符合文體要求；有頭有尾，分段合理，可視為結構完整；文從字順，有1-2處語病，但不影響語意表達，可視為語言通順；字跡比較規范，容易辨認，可視為字跡清楚。

三等（10～6分）有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型，可視為基本符合文體要求；有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為結構基本完整；有3-4處語病，對語意表達并無很大影響，可視為語言基本通順；字跡不夠規范，但尚能辨認，可視為字跡基本清楚。

四等（5～0分）不能辨別文體類型者可視為不符合文體要求；段落劃分有嚴重缺陷、雜亂無章，可視為結構混亂；語病達5處以上，影響了語意表達，可視為語言不通順；字跡潦草，難以辨認，影響作文評閱，可視為字跡潦草。

具體操作：①以文體、語言為重點，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上參照結構、字體兩項在等內上下浮動。②四等卷中，凡各項均符合該等要求，字數滿800字者，表達項在3-5分內給分，不是空白卷，不給0分。

（二）發展等級（10分

一等（20～16分） 深刻：A透過現象深入本質；B揭示事物內在的因果關系；C觀點具有啟發作用。

豐富：A材料豐富（不指數量多）；B論據充足；C形象豐滿；D意境深遠。

有文采：A用詞貼切；B句式靈活；C善于運用修辭手法；D文句有表現力。

寫作思維上有創意：A見解新穎；B材料新鮮；C構思新巧；D推理、想象有獨到之處；C有個性特征。

二等（15～11分）較有文采指詞語恰當，句式有變化，能適當運用修辭手法；較有創意指見解正確，材料選擇得當，想象合理，較有個性。

三等（10～6分） 略顯文采指詞語較恰當，能夠運用一些修辭手法；略有創意指有一定想象力，有一定個性。

四等（5～0分） 個別語句有深意；個別例子較好；個別語句較精彩；個別地方有新意。

具體操作：①發展等級評分分解為四項16個評分點，不求全面，可根據其中的若干個突出點按等級評分；②發展等級應根據相應的評分標準和說明要求評分，再參照基礎等級的打分結果，適當量分；③基礎等級的內容和表達兩項得分都在四等的，發展等級分只能在四等給分。