以后，廣東高校中不受歡迎的課程將被淘汰。筆者6日從廣東省教育廳對省政協提案的答復中獲悉，廣東近期將就完全學分制收費管理出臺實施意見，以促進教師授課與學生選課的雙向選擇。
廣東正處于加快轉型升級的發展時期，對工科人才需求十分旺盛，但廣東省高等工程教育仍顯薄弱。目前廣東省工科生比例遠低于全國平均水平，僅為其3/4左右。在內地31個省(區、市)中排在第25位；在理工類院校中，工科學生的比例只有54%，低于全國61%的平均水平。此外，在廣東省高校中，仍以文理綜合類型居多，工科類型偏少。對此，在今年省兩會上，陳礪等七名委員聯名提案呼吁加強工科教育。
廣東省教育廳在回復中分析認為，廣東省工科教學內容與產業發展脫節情況突出，人才培養模式亟待改革。工科教育薄弱與教師隊伍普遍缺乏產業經驗和工程背景，不足以勝任工程人才培養的重任，以及教學方法上，以學生為主的主動性和互動式學習比較欠缺有關。
對此，廣東省教育廳透露，廣東省發改委、教育廳、財政廳等部門近期將就完全學分制收費管理出臺實施意見，此舉將有利于教師授課和學生選課的雙向選擇，對不積極投入教學或者授課水平較差、不受學生歡迎的課程和教師逐步予以淘汰，從而形成教師教學競爭和淘汰機制，促進工科師資隊伍的水平提升。
為加強高校與工業界的聯合，廣東省教育廳正計劃聯合有關廳局出臺高校多學科領域師資互聘有關意見，推動建立工科專任教師到企業頂崗掛職制度，建立高校專任教師和企業兼職教師的合作機制，鼓勵教師參與企業的生產設計研發管理等工作，同時吸引企業兼職教師到高校工作，將有工程經驗的人充實到高校隊伍中來；密切與企業合作，結合實際工程項目，著力加強對專職教師工程教育能力、實踐能力、工程設計開發能力、技術創新能力、科學研究能力等方面的培養和培訓。
在考核機制上，廣東省教育廳將制定和完善專職教師的評聘與考核制度，將在工程領域的設計、開發、專利和知識產權、產學合作和技術服務等方面取得的成果作為工科教師考核和評價的重要指標，提高應用性研究成果的考核比重，對工科教師的職稱晉升提出工程實踐經歷的要求，強化工程教育教學團隊建設。