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朱金杜老師是湖北省南漳縣薛坪中學的一名優秀的數學老師,本科學歷。從教十六年來,一直擔任初中數學教師,同時身兼十多年班主任,擔任多年數學教研組長、年級主任和學校政教處主任。曾被評為湖北省農村骨干教師,襄陽市教科研先進個人及多次被評為縣級優秀教師。論文、課件、案例、講課、說課多次在國家、省、市、縣獲獎。撰寫的多篇論文在省、市、縣級刊物上發表。2016年3月被襄陽市教育局評為“云平臺教育資源應用能手”一等獎。

訪談重點

隨著教育體制改革的不斷深入,教學發生了巨大的變化,信息化的社會呼喚著優質的教育教學。現代的課堂教學需要教師和學生的“合作交流”,學生的“自主探索”、“動手操作”和“創新思考”等,以此增加學生對課堂學習的興趣。

科學技術日新月異,信息技術逐漸普及的今天,課堂教學應從“教師?學生”的二元交往,過渡到“教師?學生?電腦”相互作用的三元交往,讓電腦走入教學,用電腦把課本中的知識和動畫聯系起來,用教育信息化中的動畫效果來設計課堂教學,激發學生的學習興趣,促進學生自主學習,還能增加傳遞教學信息的渠道,也可以追求最優化的教學目標,更重要的是可以引導學生發展智力、培養能力、促進學生個性全面發展等方面的作用。作為我們教學工作者來說應該重視使用多媒體。下面我就談談在教學中使用信息化技術的意義。

1、信息化教學可以縮短教學時間,提高教學質量

信息化教學適應了學生個體發展的情況,因而能用較短的時間取得良好的效果,既提高教學效率又提高教學質量。例如在我縣使用多媒體教學就有很明顯的區別:重視多媒體教學的中學如實驗中學、九集中學等比沒有使用多媒體教學的中學教學質量有很大的不同,這是兄弟學校們的公認;在同一學校不同的班級使用多媒體,對使用多媒體教學班級的學生來說,他們的學習積極性高、學習成績有明顯的整體提高;在同一班使用多媒體教學,也有明顯的區別:優生更優,差生逐漸轉優,低分也越來越少,學生上課的學習氣氛濃,參與面廣,教師也有了激情。

據調查在學習效率上也有很大的差別,對一些學生學習能力差的來說,在接受多媒體教學前每學習一年就要比其他的學生落后近半年,在接受多媒體教學后每學習一年就能獲得一年零一個半月的進步。尤其參加中考的班級使用多媒體教學能大大的提高課堂的效率,很輕松的做到了精講精練,學生也有了更多的時間去處理自己疑難的問題。

2、信息化教學有利于體現以學生為主體的教學思想,促進課堂教學改革

傳統教學的弊端是不易體現學生在教學活動中的主體地位。教學改革的關鍵在與確立學生主體地位的教學思想,使學生的潛在能力得到最充分的發展。使用信息化教學最能體現以學生為主體的教學思想。

(1)、學生的學習是以自學的形式進行的,通過自學,學生的個性可以得到最充分的發展。每個學生都能根據自己的水平進行學習,電腦好象一個誨人不倦的輔導老師隨時幫助和關心著他的學習。學生不懂可以隨時播放課件,慢慢揣摩知識的來龍去脈,也可以隨時提出疑問,查看和學習不理解的內容,使學生消除了通常教學中所存在的顧忌與害怕的心理,學生的學習能始終處于積極、主動的狀態。對于好的學生可以學的更快些、更多一些,得到廣泛的發展;差的學生也可以循序漸進得到提高。在進行個別化的學習時,不但使學生得到知識,而且學到學習的方法,學會怎樣去觀察現象,學會分析問題,學會怎樣克服困難、解決問題,最重要是培養了學生的思維能力。

(2)、學生與電腦之間的“人機對話”,能夠產生及時的反饋,使學生能夠不斷的把握自己的進步,全身心的主動積極去達到學習的目的。在傳統的教學中,反饋常常有延誤,比如作業批改就要延誤不少的時間,不能及時給學生作評價。

通過給學生布置網上作業或訓練,學生完成之后可以即時知道對錯,答錯了可以重新來做,并查看解析。這樣學生不會感到灰心失望,而是滿懷信心的思考問題。由于學生在困難時得到及時的幫助,在進步時得到及時的鼓勵,所以學習能取得較好的效果。

3、信息化教學,拓展學生的空間思維能力

多媒體形象、靈活、快捷、方便、實用,使學生能快捷、迅速的得到信息,做到圖文結合,即省時又形象。圖形的變換,角度的分析,全方位地展現幾何圖形,拓展了學生的空間思維能力。學生在學習過程中,邊做邊總結,對學習方法獲得了清晰完整的感性認識,為下一步發現和領悟知識打下基礎。在七年級《截一個幾何體》的學習中需要學生從已有的生活經驗出發,把實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用。教師在教學時,不妨在學生利用實物做過實驗后,再用多媒體演示一下切割的過程及切割后的截面形狀,進行概括、總結,系統地進行比較講解,更加清晰地展示物體的構造,強化學生的認識,幫助學生在頭腦中建立相應的數學模型。使學生留下深刻的印象,有利于空間思維的擴展,想象力的發揮。

4、信息化教學能讓老師有更多時間研究教學,有充分的時間精力研究學生的實際

在課堂教學中使用信息化教學能把課本上靜止的概念與說不清道不明的知識背景呈現出來,讓它動起來,學生一目了然,給他們一個學習的好環境,他們思維也都活躍起來了,學習效率高了,老師就不會過多的去操心、去想辦法了,我們教師輕松了,學生學習的主體地位也確立了。例:平行線的教學,可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現出來,給學生一個感官上的平行概念,再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數學概念轉換為形象的圖形,既便于學生理解又易引起學生的興趣,使數學概念更易理解。

5、信息化教學,教學方法也得到了更新

應用信息化教學,能把儲存狀態的靜止信息變成傳輸狀態的動態信息,能顯示知識原理的歸納、演繹或類比的思維過程,能展示知識的來龍去脈、發展的軌跡,能重現事物的發展過程,為學生提供間接的“親身接觸”環境,這樣使學生不僅獲得深刻、形象、生動的感性知識,還可以把握認識客觀規律的思維過程。在使用多媒體教學中也能更好的實現探究式教學,用創設情景來呈現事物,指導學生分析、比較、綜合,激發聯想,進行發揮與創新。在教學中,把學生要感知的對象化小為大,化遠為近,化快為慢,化靜為動等,還可以運用色彩、音樂、圖案、形態、旋律的變化等,激發學生的興趣,引導學生交替運用有意注意和無意注意參與感知,調動學生的多種感官參與到學習中來,達到培養學生能力的目的。

6、信息化教學能培養學生的創新思維能力

傳統的教學方法一般是教師認真講解,仔細分析,學生規矩聽講,這只不過是把教材的內容搬到課堂上講給學生聽而已,缺乏創新意識。這就需要教師運用各種方法啟發學生,使學生勤于思考,勇于創新。培養學生的創新能力,使學生在掌握知識的同時,學會自己思考,學會創新,這樣才能使學生真正掌握知識,并運用到實際生活中去,使之成為取之不盡,用之不竭的再生資源。創新需要有和諧、寬松的教學氛圍,這樣才能給學生一個充分思考的自由,發揮他們奇特的想象力,激發學生的好奇心和創新欲。多媒體教學恰好提供了這么一個氛圍。

利用信息化多媒體,能將學生的思維過程和動畫演示有機地結合起來,運用求異思維,培養學生的觀察力和想象力,使學生顯示出不同的帶個性的答案來,敢于學習。例如:數學教學中可能性中的《轉盤游戲》。可利用《幾何畫板》制作轉盤,利用旋轉使轉盤動起來。讓學生親手操作,使其有一種身臨其境的感覺,引起學生參與其中的興趣。

總之,在教學中,以教師為主導,學生為主體,應用信息化技術教學,把動畫引入課堂,使學生高高興興地學,輕輕松松地學,真正成為學習的主人。利用動畫讓課本中的概念動起來,使它不再是死板的書面知識,而是鮮活的實際操作,讓學生感覺到學習的樂趣,知識力量的無窮。