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山東泰安：“云”的技術(shù)與“地”的實(shí)踐

在泰安市“智慧教育?數(shù)字化校園”應(yīng)用工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上，筆者遇見(jiàn)了肥城市孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)南欒分校的武心華老師正在錄制微視頻，熟練的操作讓我感觸良深。當(dāng)問(wèn)起這位50多歲的農(nóng)村老師何以如此“時(shí)尚”時(shí)，他說(shuō)：“信息化是大勢(shì)所趨，我雖然是農(nóng)村教師，但不能在信息化時(shí)代落伍�！焙�(jiǎn)單而樸實(shí)的話語(yǔ)，道出了泰山腳下眾多教師的一致心聲。

信息技術(shù)的應(yīng)用障礙并不來(lái)源于技術(shù)操作本身，更與年齡、學(xué)校、地域沒(méi)有直接利害關(guān)系，而是反映在對(duì)信息時(shí)代發(fā)展的認(rèn)知判斷及認(rèn)識(shí)深度的把握，教育不應(yīng)成為移動(dòng)互聯(lián)高度社會(huì)化下的落寞之隅。試想，在信息漫卷的狂潮中，我們既應(yīng)有坐看“云”起的悠悠心態(tài)，更要有直掛“云”帆濟(jì)滄海的氣魄和智慧，并且在基于校園的“地”的實(shí)踐中彰顯實(shí)效。近年來(lái)，泰安市大力實(shí)施“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略，以建設(shè)“智慧教育?數(shù)字化校園”為突破，全力打造市、區(qū)縣、學(xué)校三級(jí)架構(gòu)的教育云平臺(tái)，為各級(jí)各類學(xué)校提供了無(wú)處不在的泛在學(xué)習(xí)時(shí)空，成功走出了一條適應(yīng)泰安教育實(shí)際、有效提高教育信息化發(fā)展水平的新路子。

跨界協(xié)同：乘風(fēng)破浪掛“云”帆

自上世紀(jì)90年代以來(lái)，在國(guó)家和省、市實(shí)施的一系列重大工程和政策措施推動(dòng)下，泰安市深入普及信息技術(shù)教育和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，全面實(shí)施“校校通”“班班通”工程，教育信息化建設(shè)已初具規(guī)模，城市中小學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)已基本建成校園網(wǎng)，初步形成了面向全市的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系，全市98%以上的班級(jí)已實(shí)現(xiàn)“班班通”，教師機(jī)基本實(shí)現(xiàn)專任教師人手一機(jī)，學(xué)生機(jī)基本滿足按最大班額人手一機(jī)。但是，從市域?qū)用婵矗七M(jìn)教育信息化缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)，缺乏高層次的數(shù)字化服務(wù)平臺(tái);各學(xué)校獨(dú)立建設(shè)，重復(fù)投資，設(shè)備利用率低，資源難以共享，形成“信息孤島”;基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化程度低，縣域之間、城鄉(xiāng)之間、校際差距較大，一些先進(jìn)的改革理念和設(shè)想難以落地或大規(guī)模推廣;優(yōu)質(zhì)教育資源難以實(shí)現(xiàn)共建共享，影響了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校提升，制約了市域內(nèi)教育整體水平的提高。

黨的十八屆三中全會(huì)提出“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。2012年，全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議明確了“三通兩平臺(tái)”模式的教育信息化發(fā)展要求。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，要求2015年底前基本完成“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，提出“建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開(kāi)放合作機(jī)制”。這既給泰安教育人指明了改革方向，也堅(jiān)定了他們加快教育信息化建設(shè)的信心和決心。經(jīng)過(guò)周密調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)格論證，結(jié)合全市教育實(shí)際，他們制定出臺(tái)了《泰安市教育信息化推進(jìn)計(jì)劃》，確立了全市推進(jìn)教育信息化的基本方略：轉(zhuǎn)變教育信息化“碎片化、零散化”的實(shí)施方式，本著“市建縣用、市建校用”的原則，與企業(yè)合作，由企業(yè)提供資金支持、技術(shù)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)安全保障，先后投入5000多萬(wàn)元，建設(shè)“智慧教育?數(shù)字化校園”，用互聯(lián)網(wǎng)思維推進(jìn)實(shí)現(xiàn)跨界協(xié)同、模式創(chuàng)新，全力打造互聯(lián)互通、共建共享的泰安智慧教育云平臺(tái)，推進(jìn)教育信息化科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化提供有力支撐。就這樣，一場(chǎng)教育信息化攻堅(jiān)戰(zhàn)在巍巍泰山腳下吹響了集結(jié)號(hào)。

共建共享：“云”起風(fēng)生春水皺

泰安市智慧教育云平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱“泰安云平臺(tái)”)是綜合性、個(gè)性化的智慧教育平臺(tái)，它基于教育信息化運(yùn)用理念，利用虛擬化云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過(guò)教育云平臺(tái)，解決資源共享、數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)、數(shù)字化校園等應(yīng)用問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了班班通、人人通和教育發(fā)展地區(qū)不平衡問(wèn)題的突破。云平臺(tái)的建設(shè)和啟用，標(biāo)志著全市教育信息化戰(zhàn)略進(jìn)入了實(shí)戰(zhàn)階段。

泰安云平臺(tái)覆蓋全市教育系統(tǒng)，提供學(xué)生、家長(zhǎng)、教師全面的教育信息化服務(wù)。泰安云平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)，就是利用云計(jì)算對(duì)傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行整合和優(yōu)化，聚合豐富的教育資源，形成教育大數(shù)據(jù)，以支持教育教學(xué)的智能決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)全過(guò)程，為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)公平教育提供信息化平臺(tái)支撐。在基礎(chǔ)環(huán)境方面，云平臺(tái)基于先進(jìn)的虛擬化技術(shù)建立市、縣兩級(jí)“教育云中心”，為泰安教育提供統(tǒng)一的應(yīng)用運(yùn)行平臺(tái)。各區(qū)縣分別設(shè)置云中心機(jī)房，用于放置本項(xiàng)目城域網(wǎng)傳輸設(shè)備和云中心硬件設(shè)備。泰安云平臺(tái)涵蓋數(shù)字化校園、基礎(chǔ)教研、教師培訓(xùn)、資源中心、職業(yè)教育、OA辦公、電子書(shū)包教學(xué)、學(xué)前教育等泰安教育的方方面面，完成了全市教育云平臺(tái)數(shù)據(jù)中心整體架構(gòu)、軟件應(yīng)用平臺(tái)的設(shè)計(jì)和建設(shè)，構(gòu)建了國(guó)內(nèi)首家以地級(jí)市為單位的普教、職教、學(xué)前教育的應(yīng)用、管理智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。

泰安智慧教育云生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建了云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字課件、公共服務(wù)平臺(tái)和先進(jìn)的云端設(shè)備組成的開(kāi)放校園，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化智慧教育服務(wù)。如今，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”三項(xiàng)工程取得突破性進(jìn)展，教育資源和教育管理兩大平臺(tái)的應(yīng)用漸具雛形，市縣兩級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)完成，建成錄播教室218間，錄制優(yōu)課9000余節(jié)，上報(bào)省級(jí)優(yōu)課4396節(jié)，制作微課程13228節(jié);全市購(gòu)置電子書(shū)包4600余臺(tái)，在100個(gè)班級(jí)開(kāi)展微課、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn);全部學(xué)校均接入市教育專網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校校通;全市班班通達(dá)到100%;有506844名學(xué)生，41400名教師在云平臺(tái)上注冊(cè)，到2015年12月31日，共發(fā)表文章21.3萬(wàn)多篇，上傳資源3.6萬(wàn)多件，為區(qū)域教育發(fā)展提供了豐富多彩的優(yōu)質(zhì)教育資源。

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大戰(zhàn)略的要求，市教育部門(mén)于2015年10月，啟動(dòng)實(shí)施了“基于云平臺(tái)?同步大教研”項(xiàng)目，基本流程是：教師資源上傳?校級(jí)資源評(píng)審?區(qū)級(jí)資源評(píng)審?市級(jí)資源評(píng)審?資源開(kāi)放推送?進(jìn)行課例研究?借鑒創(chuàng)新應(yīng)用?打造智慧課堂。目前，形成了以市縣教研員為“首席信息官”，以研究、研發(fā)、研討及應(yīng)用為一體的“三研一用”為流程，以課例研究為載體，以生成“基于學(xué)時(shí)的課程資源包”為成果呈現(xiàn)形式，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，打造區(qū)域信息化應(yīng)用樣板和示范區(qū)，為推進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量提供有力支撐。該項(xiàng)目實(shí)施一個(gè)多月的時(shí)間，參與學(xué)生50多萬(wàn)人，參與教師1.2萬(wàn)多人，生成基于學(xué)時(shí)的資源包24260個(gè)，為全市教師每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了6種以上的“同課異構(gòu)”資源，成為教育信息化改革中一支備受關(guān)注的重要力量，探索了一條“教研員引領(lǐng)、教師全員參與、資源共建共享”的本土化資源內(nèi)生之路，破解了當(dāng)下推進(jìn)信息化過(guò)程中的“資源困境、本土不服”的難題。

融合創(chuàng)新：“云”霄曼舞浴新生

首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)指出：推進(jìn)教育信息化，信息技術(shù)是手段，發(fā)展教育是目的，關(guān)鍵是融合創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與信息教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在具體實(shí)踐中，泰安市本著“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、深度融合、變革創(chuàng)新、全面提升”的原則，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合，較好地發(fā)揮了信息技術(shù)助教、助學(xué)、助管、助評(píng)及助均衡功能，催生了全市各類教育的全新變革。

云教育讓教學(xué)更精彩。本著“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合創(chuàng)新”原則，泰安教育人積極創(chuàng)新教學(xué)模式，探索了基于教育云平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“混合式教學(xué)”模式，并利用全省“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)及“基于云平臺(tái)?同步大教研”項(xiàng)目著力推進(jìn)，帶來(lái)了課堂教學(xué)的全新變革。寧陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)“S?R?G”智慧課堂、肥城市3D打印仿真教學(xué)、泰山區(qū)東岳中學(xué)“四模塊”(微課程助學(xué)??小組合作對(duì)學(xué)??課堂師生共學(xué)??當(dāng)堂達(dá)標(biāo)評(píng)學(xué))教學(xué)等多元化教學(xué)改革風(fēng)生水起，卓有成效�！盎旌鲜浇虒W(xué)”讓個(gè)性化學(xué)習(xí)、一對(duì)一教育，因材施教成為活生生的現(xiàn)實(shí)。泰安師范附屬學(xué)校的“在線課堂”，使學(xué)科教學(xué)開(kāi)放化，引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生全程參與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反饋的教學(xué)全過(guò)程，人人是老師，人人是學(xué)生，問(wèn)題難點(diǎn)大家解決，好的方法大家分享，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“思維碰撞”課堂改革成果榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，，國(guó)家教育部門(mén)基礎(chǔ)教育課程教材中心召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)向全國(guó)推廣，這一成果還榮獲2017年全國(guó)教育創(chuàng)新優(yōu)秀案例。

這是寧陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二郭廣龍老師的地理課，課題是《南極地區(qū)及北極地區(qū)》。課前，學(xué)生利用平板看微課程進(jìn)行自學(xué)，解決基礎(chǔ)知識(shí)。課上，教師組織學(xué)生在進(jìn)行成果交流的基礎(chǔ)上，圍繞“如何在兩極辨別方向”“兩極地區(qū)氣候特征的成因”等問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后，進(jìn)行了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和學(xué)以致用的拓展訓(xùn)練。尤其是利用平板電腦將學(xué)生的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練卷上傳進(jìn)行案例剖析，凸顯了平板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。整堂課，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，微課圖像清晰，講解精要，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)漸成自然，師生互動(dòng)，興趣盎然，氣氛極為活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)展現(xiàn)出成功的喜悅。這樣的課堂，還會(huì)低效嗎?

云教育讓學(xué)習(xí)更精妙�；谑兄腔劢逃破脚_(tái)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，電子白板、電子書(shū)包、移動(dòng)終端成為常用的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)空和方式的選擇上更為自由與自主，個(gè)性化學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)成為常態(tài)。同時(shí)，泰安教育人整合數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字科技館、數(shù)字星球教室、機(jī)器人教室，開(kāi)發(fā)比特課程，學(xué)生實(shí)行網(wǎng)上選課，實(shí)施走班教學(xué)。學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、利用能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)進(jìn)一步完善。在2015年第32屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽決賽中，僅泰安一中就獲得兩金一銀的好成績(jī)，三名學(xué)生進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，將參加國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽國(guó)家隊(duì)選拔。

肥城市儀陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知現(xiàn)狀，依托市智慧教育云平臺(tái)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)分解，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)整合，構(gòu)建了基于學(xué)生核心素養(yǎng)的共生課程體系，生成了以動(dòng)手制作為主的勞動(dòng)技術(shù)課程，以問(wèn)題探究為主的科學(xué)研究課程，以藝體活動(dòng)為主的社團(tuán)課程，以TED晨會(huì)、校園吉尼斯為主的特色課程，以健康和安全教育為主的生命教育課程。豐富多彩的云資源課程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。

泰山學(xué)院附屬中學(xué)教師陶安泰依托市教育云平臺(tái)建立了“泰安泰教學(xué)”微信公眾號(hào)，探索實(shí)施微信教學(xué)。微信普及到每位家長(zhǎng)，學(xué)生利用家長(zhǎng)的手機(jī)端自主獲取所需學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行微信學(xué)習(xí)。微信資源豐富，學(xué)習(xí)自主即時(shí)，交流研討便利，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)力，更利于教師因材施教、實(shí)施一對(duì)一個(gè)別教學(xué)，還有利于家校共育、形成育人合力。