豐田公司觀后感

在老師的積極爭取下，日語系同學們得到了去一汽豐田公司參觀的機會。在得知這一消息后，同學們都踴躍報名。昨天，在老師的帶領下，我們終于來到了有名的豐田汽車制造公司。

在車上同學們都很興奮，因為這次機會能擴展我們的視野，能讓我們見到與學校大不相同的世界，與我們的專業(yè)也有相關的聯(lián)系，同學們都希望能從中獲得啟發(fā)和教育。

下車后，在一汽豐田公司掛職鍛煉的劉笑輝老師將我們帶到公司的培訓中心，聽取公司專門講師給我們進行公司的介紹和安全教育。我們見到了一個與印象中精明干練職場精英不一樣的培訓老師，她親切和藹、聲音優(yōu)美、著裝得體、專業(yè)素養(yǎng)強，是我們對她的第一印象。在她的介紹下我們看到了一個尊重、創(chuàng)新、合作、嚴謹?shù)腇TCE。并不是我們腦海中死板而又不近人情的中日企業(yè)，同學們都有一種真正接近一個企業(yè)的激動，我們真切的看到并感受到了一個企業(yè)行業(yè)。

接下來，我們在親切的學長學姐和公司職員的帶領下參觀制造車間。映入眼簾的是整齊的制造器械，整齊的規(guī)劃區(qū)域，嚴謹?shù)闹圃烊藛T，一種尊重的心情油然而生。我們能從中感受到豐田對顧客的尊重，對生產(chǎn)制造的一絲不茍，對企業(yè)發(fā)展的信心。帶領我們參觀的學長也為我們講述了生產(chǎn)制造時的流程，與日語相關的專業(yè)術語，去日本進修時的趣聞，同學們都很有興趣。

參觀之后，有的同學感概到：作為大學二年級的學生，今天就有一種要畢業(yè)找工作的感覺了，同學們都紛紛附和。大學時間很快，而我們現(xiàn)在的水平與企業(yè)的需求水平相比還遠遠不夠。我們能做的就是努力，珍惜大學時間，努力讓自己有扎實的專業(yè)水平，能讓自己在畢業(yè)時進入我們想進入的企業(yè)，得到我們想要的工作，讓我們在找工作時不留遺憾，從而擁有我們想要的人生。

拓展：

觀后感

觀后感，就是看了一部影片或連續(xù)劇后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從作品中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因觀看而激發(fā)的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。觀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在觀看后的基礎上發(fā)感想。簡單來說就是觀賞過后的感觸。

注意事項

重在“感”

不少同學開始寫觀后感，往往將“觀”的內(nèi)容寫得很長，總愛把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內(nèi)容，而發(fā)表“感”的文字卻很少。如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀后感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優(yōu)，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然后寫她在社會的幫助下一天天長大。最后結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀后感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節(jié)，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內(nèi)容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，寫偏了，好像一篇電影內(nèi)容簡介。我強調(diào)學生應以“感”為主，從文字上看，“感”的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。文中適當引用影片內(nèi)容，是為“感”服務的。因此，引用電影內(nèi)容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什么細致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》后，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內(nèi)容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程；還有個學生補充說：主要講了他發(fā)明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發(fā)言進行比較：前者準確些，后者只是無數(shù)發(fā)明中最突出的一項，并肯定他們能用簡短的語言概括故事內(nèi)容，然后讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創(chuàng)新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。

離不開“觀”

有的同學寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發(fā)”等字樣，以后就脫離了原片。說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如《火燒圓明園》的觀后感，我進行指導后讓學生先打草稿，然后收了部分習作，發(fā)現(xiàn)有的同學“感”與“觀”內(nèi)在聯(lián)系不緊，有的根本無聯(lián)系，他們寫了一下影片內(nèi)容后，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學在題為《落后就要挨打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發(fā)表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發(fā)于“觀”、“觀”服務于“感”。

聯(lián)系實際

要寫好“感”就該聯(lián)系實際，深入發(fā)揮，把自己的“感”寫深、寫透。

這里的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。

如觀了《四個小伙伴》，我讓學生說說丁小東等四個小伙伴他們開始錯在哪里?你們也有過他們的想法嗎?學生討論很熱烈，認為四個小伙伴錯在認為只做一件好事就會成功。有個同學說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個同學說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為“紅花少年”。認為老師、同學們偏心。看了《四個小伙伴》后，他和四個小伙伴一樣，都認識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現(xiàn)自己的理想。