全國兩會提到了關(guān)于教師工資改革的方案，那么教師工資改革有哪些新的政策呢?思而學(xué)教育網(wǎng)為大家介紹如下，歡迎查看!

兩年前，滬郊某市級示范性高中校長帶隊前往復(fù)旦大學(xué)，而且開出年薪制，工資要比其他高校畢業(yè)的新教師高出一截，希望以此手段招來一些優(yōu)秀的本區(qū)籍畢業(yè)生前往從教，結(jié)果無功而返。去年再度前往，又無果。類似情況在如今的中小學(xué)教師招聘中帶有普遍性??優(yōu)質(zhì)教師難覓。

教師待遇成為橫亙在師資招聘面前的一道坎。年輕的本科畢業(yè)生工作四五年后拿到的工資可能僅有四五千元。一位中心城區(qū)的校長說，和十年前相比，中心城區(qū)在招聘時的吸引力越來越?jīng)]優(yōu)勢。“生活成本比較高，別說買房了，就是租房也夠嗆。上海中公整理”這位校長說，去年底，學(xué)校曾想招聘一名體育教師、一名數(shù)學(xué)教師，曾有兩位合適的應(yīng)聘者，其中一位還是985高校畢業(yè)的。一位家住青浦，一位家住南匯，最后皆因離家太遠放棄了。那有人會問，為什么不招本區(qū)生源?一是中心城區(qū)這幾年高中畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)下跌，報考師范院校的本已鳳毛麟角，二是即使招到了本區(qū)生源，過幾年也會因為生活壓力而流失。

建議取消教師職稱工資按實際教齡發(fā)放

一位網(wǎng)友向本報發(fā)來“兩會”建議，提出取消教師職稱工資，按教師實際教齡發(fā)放工資。“教師職稱評定已經(jīng)和從前不一樣了，實際在名額分配和具體評定中都存在很多水分，有的教師為了拿職稱拉關(guān)系找人情，而一些不愿意‘同流合污’的教師評不上職稱，就無法得到公平的待遇。而且，從實際情況來看，評職稱已經(jīng)失去了原有的意義，變成了很多人的負擔。”這位網(wǎng)友說，職稱評審制度不能反映人的實際能力，有的老師教學(xué)水平很高，卻因論文不夠或不過關(guān)在職稱評審上栽了跟頭。正因為評上職稱，工資才會跟著上漲。鑒于此種現(xiàn)狀，這位網(wǎng)友建議，應(yīng)盡快改革教師工資制度，取消教師職稱工資，根據(jù)工作年限兼顧學(xué)段和學(xué)歷發(fā)放教齡工資，同時根據(jù)工作狀況發(fā)放績效工資。

鄉(xiāng)村教師工資福利應(yīng)和當?shù)毓珓?wù)員看齊

堅守在我國廣大農(nóng)村一線的鄉(xiāng)村教師，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育大廈的基石。近年來，各級政府采取了多種措施保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件，完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。但在一些農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件等因素的制約，鄉(xiāng)村教師待遇和地位仍沒有真正提高。

北京大學(xué)?香港理工大學(xué)“新生代農(nóng)民工課題組”和“中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心”聯(lián)合發(fā)起了中國鄉(xiāng)村教師生存狀況調(diào)研。通過調(diào)研了解到，鄉(xiāng)村教師存在著工資待遇低、工作時間長、職稱晉升難、老齡化等問題，針對這些問題，調(diào)研組提出了相應(yīng)的意見建議。

一、鄉(xiāng)村教師工資低，工資結(jié)構(gòu)不合理

1994年1月1日實施的《中華人民共和國教師法》中，明確寫到“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員(課程)的平均工資水平，并逐步提高。”2008年至2012年，國家出臺的《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》等均強調(diào)“漲工資”。然而調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師的工資水平依然較低，并且存在工資結(jié)構(gòu)不合理的問題。

“教師工資不低于公務(wù)員”得不到落實

四川某縣的一位教師，算上學(xué)期末、年終獎，其月收入比同級別的公務(wù)員少2000多元。而河南省某縣一位收入較高的中學(xué)高級教師的月工資也僅為3700元(此為稅前、未扣除公積金和醫(yī)保的應(yīng)發(fā)工資，實發(fā)工資約3000元)左右，低于該市平均工資4100元。同時，河南調(diào)研點的鄉(xiāng)村教師反映，十年前，他們比本地的建筑工人工資高，現(xiàn)在比建筑工人還低1000元。

那么，老師工資多少算合理?老師們的期待是：工資和福利應(yīng)該和當?shù)氐墓珓?wù)員看齊，這也是教師法規(guī)定的。簡言之，教師的工資應(yīng)該“養(yǎng)得起家”。

二、工資構(gòu)成不合理

教師的工資主要由崗位工資、薪級工資、績效工資構(gòu)成，另外還有一部分可以忽略不計的教齡津貼(3元-10元不等)。老師們反映職稱工資權(quán)重太大、績效工資計算方法不合理、教齡津貼占比太低。

薪級工資的標準是職稱，教師們反映職稱工資差距大，從小教初級到小教高級，廣西調(diào)研點的工資薪級工資差別在300元左右。而四川某農(nóng)村小學(xué)教師的薪級工資最高差別超過500元。同時，每個教師都要被扣除績效工資的30%，在學(xué)期末或年底以“績效獎勵金”的形式發(fā)給大家，這一制度引起諸多老師不滿。另外，實際考核標準明顯傾向于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的績效所得(超過被扣除的30%)遠遠超過普通老師(低于被扣的30%)。