2017年教師工資標(biāo)準(zhǔn)和績效工資實(shí)施細(xì)則與計(jì)算方法

教師工資待遇，一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。下面小編為大家收集了一些與教師工資相關(guān)的內(nèi)容，歡迎閱讀!

中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)表(含10%)

世界各地教師的待遇及其地位

待遇解析

當(dāng)今世界多數(shù)國家的教師平均工資，都高于類似的或同等資格的其他職業(yè)的平均工資，如日本的中小學(xué)教師平均工資比同期畢業(yè)的其他行業(yè)世界各國一般都實(shí)行教師工資加各種津貼及附加待遇職員平均工資高16%左右;英國中小學(xué)教師的平均工資比一般職員的平均工資高35%;法國中小學(xué)教師平均工資比高級熟練工平均工資高出近一倍;美國中小學(xué)教師的工資一般高于普通企業(yè)職員工資額的25%-35%，也高于政府工作人員平均年薪，在全國13大行業(yè)中排名第六位。此外，各個國家在不同時(shí)期強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也會根據(jù)本國的實(shí)際情況有所不同。如法國、意大利就是根據(jù)“一般公務(wù)員工資指數(shù)”來確定教師工資并與物價(jià)指數(shù)掛鉤。日本、古巴則規(guī)定，教師的工資待遇應(yīng)高于國家公務(wù)員。而亞洲的馬來西亞、新加坡以及西亞一些石油出口國的教師工資水平均高于一般公務(wù)員工資的水平。

世界各地教師的待遇

瑞典

瑞典教師的工資收入在同的地區(qū)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。斯德哥爾摩地區(qū)屬偏高的，一個剛從學(xué)校畢業(yè)的新手，頭一年每月能拿1.5萬瑞典克朗，第二年以后可增加到1.7萬克朗，以后逐年加薪，一般月工資在1.7萬至2.5萬克朗之間，其中男教師比女教師工資高，教熱門課(如電腦、科技、心理課)的比教基礎(chǔ)課的收入高，在郊區(qū)任教比在市區(qū)任教收入高。校長們的收入比較可觀，月工資平均在3.5萬克朗左右。每個老師每周工作時(shí)間為45小時(shí)，其中35小時(shí)必須在學(xué)校，不管有沒有課。其余10小時(shí)可以在家改作業(yè)等。

法國

法國作為世界聞名的文化大國，對教育自然是很重視的.教師們的薪金等待遇及社會地位都是不錯的。單就薪金而言，小學(xué)教師月薪一般都能在1萬法郎左右(遠(yuǎn)高于政府規(guī)定的6000多法郎的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，100瑞士法郎=616.64元人民幣);中學(xué)教師月薪在1.5萬法郎上下;大學(xué)教師月薪大約2萬至3萬法郎。自然，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有公立私立之分，名校普校之別，上下可以相差許多，這個數(shù)額也只是個大概。

日本

教師工資制度是教育財(cái)政制度中最重要的部分。在教育財(cái)政預(yù)算中，教師工資所占的比例最大，目前大約占到80%。在日本，教師為公務(wù)員，義務(wù)教育學(xué)校教職員的工資必須高于普通公務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)。

韓國

在韓國，教師受到了全社會的普遍尊重。韓國教師的工資最高可到四百萬韓幣以上，根據(jù)韓元兌換人民幣匯率(匯率現(xiàn)在大概130?150韓元換1人民幣)，新教師每月收入一萬人民幣，以后每年漲一次工資，由漢城教育廳直接打到個人的工資卡上。那么，這些教師的收入在漢城是個什么水平呢?在漢城的一個四口之家，每月生活費(fèi)只要八十萬到一百萬韓元就夠了，一人做了教師之后，一家人一輩子衣食無憂。而且，教師可以有兩個孩子免費(fèi)上高中，教師的孩子上大學(xué)可以申請無息貸款。也就是說，在韓國做教師，自己子女的教育費(fèi)用也基本解決了。韓國的教師工作雖然緊張，但是取得職位以后，基本上沒有競爭，終生都有工作可做，一輩子的生活都有保證。而且，處處受人尊重，實(shí)在是一個令人羨慕的職業(yè)。

日本

日本的教師待遇在全國任何學(xué)校都是一樣的。城市與農(nóng)村，最南與最北都沒有差別。而且所有的教師都是政府公務(wù)員待遇。中小學(xué)教師不評職稱。一經(jīng)當(dāng)上教師，就是終身制。享受公務(wù)員待遇，而且是公務(wù)員身份。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。日本中小學(xué)教師沒有級別，只有資格新老之別。日本的教師與學(xué)生都不評任何先進(jìn)與等級。大家從學(xué)生到教師都是一視同仁。

世界待遇最差的教師，不是一個人，而是一個群體。這個群體中的一人或數(shù)人是你認(rèn)識的，可能對你一生產(chǎn)生過巨大影響。這個群體就是中國的教師。乍一看也許你不信，如果你不信，請看下面。

記得《圍城》有兩段精彩的話：

(1)學(xué)理科的看不起學(xué)文科的，學(xué)文科看不起教書的。

(2)那人不是死了，就是去教書了。

一些有趣的事例：

(1)2004年情人節(jié)，美國一家媒體調(diào)查問卷：你最愿意和什么樣職業(yè)的人過一生?教師排第一位。

(2)在日本，有一次一個中國人和日本年青人吵架，這時(shí)另一個日本年青人過來把這個吵架的日本人拉走，告訴他和他吵架的人在中國曾經(jīng)當(dāng)過教師。這日本人馬上向這中國人道嫌。是日本教師的工資是所有行業(yè)中最高的。

(3)在泰國，有兩種人不用當(dāng)兵，一種是僧侶，一種是教師。

(4)在臺灣，有兩種人不用納稅，一種是軍人，一種是教師。在臺灣教師的工資是建筑工人政府部門的三倍，而在中國大陸教師的工資是建筑工人的三分之二。

(5)猶太人，教師和父親同時(shí)入牢。先救老師

(6)哥斯達(dá)尼加，被稱為“教師之國”教師享有最高的社會地位。這種例子舉不勝舉，所以本人得出這個結(jié)論：中國的教師是世界上待遇最差的教師。2007年，中國教師的工資待遇在世界上居第170余位，僅比一些非洲國家或像阿富汗這樣的國家高;社會地位，在世界上排名倒數(shù)第二!現(xiàn)在可能稍好一些啊!

中國教師面臨的困境

一、經(jīng)濟(jì)待遇。

二、社會地位。

三、自身需求。

四、社會的壓力。

五、學(xué)校的管理。

六、過重的負(fù)擔(dān)。

我國中小學(xué)教師存在如下問題：

1、《教師法》頒布之前，我國的教師身份是國家干部，《教師法》頒布之后，教師身份由國家干部變?yōu)閷I(yè)人員，教師與學(xué)校構(gòu)成勞動關(guān)系，但教師工資比照公務(wù)員，又不適用《勞動法》，造成教師法律身份不明確，導(dǎo)致合法權(quán)益得不到保障。

2、《國家教育督導(dǎo)報(bào)告2008》顯示，全國有508個縣每縣平均5所小學(xué)擁有不足1名外語教師，農(nóng)村中小學(xué)教師嚴(yán)重短缺。農(nóng)村貧困地區(qū)靠市場化自由競爭和聘任制，沒有能力解決教師資源問題，且會加大城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展。

3、我省2008年公務(wù)員工資普調(diào)每月最少加800多元，而教師只加300元，可見教師工資不低于公務(wù)員工資很難達(dá)到。

建議：

1、中小學(xué)教師納入國家公務(wù)員，明確了法律身份，可執(zhí)行《公務(wù)員法》。

2、教師是公務(wù)員可定期3?5年流動城鄉(xiāng)交換，如法國、日本、韓國等。可以解決城鄉(xiāng)師資不均問題。

3、教師是公務(wù)員，工資有保障，無后顧之憂，可安心教書育人。

教育大計(jì)，教師為本。師樂業(yè)，國之幸矣!