三本的優勢與劣勢

進入的門檻低，二本的錄取線一般比三本高出50分。若高考分數上不了二本線，也可以去讀三本，在三本可以學到和二本一樣的知識。和一二本一樣，同樣可以考研，畢業后同樣可以考公務員。

三本學生有較強的動手能力、應用技術能力。因為我讀的是機械，需要熟悉加工機床的操作。記得大一去工學院學習車床的時候，老師說：你們鹿山學院的學生比工學院的學生聰明，學得快，加工的零件又好。一般來說，相對于一二本學生，三本的學生在做事情上，比較有想法。在一次機械認識學習課上，有幸和工學院的同學一起上。老師讓我們組裝一批零件，其中有一個帶輪需要安裝在主軸上。工學院的學生會按照裝配圖上指示把帶輪裝在主軸的左邊，而鹿山的學生有一半把帶輪安裝在主軸的右邊。事后證明鹿山的學生是對的。因為帶輪裝在主軸右邊使機器的重量分配更均勻，運行起來更平穩。

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三本學生的交際能力更好。說起三本和一二本的區別，很多人會想到三本的學生比一二本的學生更活潑，更善于交流。當然，有很多一二本的學生交流能力也很好，只是總體來看，三本的學生更好些。細想了一下，高考后，考上一二本的都是平時說話比較少，不太愛交流的占多。而平時比較活潑，常常談笑風生的大多都考上三本了。

三本的學校氛圍比不上一二本的學校。就考研率來說，三本學校是遠遠低于一二本院校。前幾天從一個哈爾濱工業大學的同學那了解到，他們班上有一半準備考研，反觀自己的班上，想要考研只有一兩個。平時上課，很多人要么不聽，要么玩手機，要么發呆??????環境對人的影響很大。就比如我，大一的時候就有偷懶的念頭，但只要一看到班上的同學是那么的勤奮，慢慢的就被帶動了;到了大二，班上的學風變差了，自己想勤奮也都勤奮不起來了。

三本的學費更貴。三本的學費都要一萬以上，有的甚至高達兩萬。是一二本學校的好幾倍。而且，三本學校食堂的飯菜也更貴，因為一二本學校享受國家補貼政策。所以，一般讀個三本，都得花個十來萬。很多人卻因為學費而讀不起，因而跑去復讀或讀大專。

管理水平跟不上。前兩天在火車上遇到一個工學院的同學，他說到，他們晚上不能待在宿舍玩電腦，要么去自習，要么去玩。總之，就是不能在宿舍。當然，大部分學生都會去自習。反觀鹿山的學生，除了臨近考試的那幾天會跑去圖書館看書，平時都是在宿舍玩電腦。

就業方面，一二本的學生更有優勢。畢竟三本學校的給人感覺比不上一二本學校。若一個三本畢業生和一個一本畢業生同時競爭一份工作，在學業成果相同的情況下，用人單位一般會選擇一本的畢業生。

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(1)與同專業本科畢業生相比，高職�？莆膽{明顯屬于“弱勢文憑”。北京大學教育經濟研究所教授丁曉浩對這種形勢分析認為：什么層次和類型的高等教育學歷和學位的信號作用在人才、勞動力市場上的作用比以往任何時候都顯得突出。對此，高職高專學生首先就處于了被動地位。有學生一言蔽之：“就業市場遵循的法則永遠是爭奪重點牌大學、熱門專業的本科、研究生人才,出身寒微的高職高專學生只能遭受使他們倍感寒心的冷遇�！�

(2)專業技能方面，高職畢業生具有明顯的優勢。高職建筑工程專業普遍擁有鋼筋砼實訓、砌體工程實訓、裝飾工程實訓等設備先進的大型實訓場地，中建、省建等大型建筑施工企業的校外實訓基地;學校還會定期組織學生到施工一線進行長期的現場實踐實習，參加施工員、測量員等相關職業資格考試報名。這使學生在職前即已受到了大量的職業技能訓練，在校期間獲得了大量的例如五大員、測量員等等相關的職業資格證書，這些均成為建筑工程高職畢業生就業競爭中的有力優勢。然而，這些方面的優勢正逐漸進入部分高校的視線，得到了以土木工程為重點專業高校的高度重視，這些院校通過與高職院校的合作辦學等等途徑正逐步加強畢業生專業技術方面的欠缺，對高職畢業生也構成了一定的威脅。

(3)高職院校學生的文化課基礎普遍低于高校學生，另外高職院校對學生英語、計算機等級要求不高，造成高職畢業生在畢業求職過程無法提供英語、計算機等級證書或證書等級明顯低于高校本科畢業生，使得該方面處于劣勢地位。然而這種劣勢并不是不可挽回，通過學生和高職院校的共同努力，這種劣勢是完全可以得到改進、扭轉的。

(4)高職高專畢業生初出茅廬，一到工作崗位后會有不適應。同樣，在與企業其他人員相比，高校畢業生的學習能力、適應能力、創新能力比較強，肯吃苦，肯上進。

(5)溝通應變能力屬于畢業生個人綜合素質的一部分，在與標桿的對比中不存在一定的必然性。

(6)處理非專業性問題方面同(5)，與標桿的對比不存在一定的必然性。而對于建筑工程類畢業生而言，高職畢業生現場工作的經驗更為豐富，處理現場問題的能力相對更強，具有一定的優勢。

(7)大學生職業生涯規劃有利于學生準確定位、合理安排自己的大學學習生活，有利于學生綜合素質的提高，有利于實現學業與社會職業的良好對接，有利于實現大學生個體與社會需求的合理匹配，進而提高大學生就業競爭力[6]。而大多數高職畢業生對自己的定位和要求較低，認為自己屬于技術型人才，只要懂技術、會操作就可以了，普遍對自己的職業生涯缺乏科學的規劃，安于現狀，不能為自己的職業生涯設立遠大的奮斗目標，缺乏進取心和工作動力，這樣的畢業生往往在工作崗位上沒有突出表現，很難發揮自身閃光點，在職業生涯的后續階段往往缺乏有力的競爭力。高職院校應該對畢業生在校學習階段開設相關的職業規劃課程，對其進行相應的思想教育，并在就業指導工作中注意對學生傳授相關概念和信息。

(8)可挖掘潛力方面高職畢業生存在一定的弱勢。在建筑專業中，專業技術技能是最基本的要求，如想取得更高層次的發展，必須具有深厚、扎實的理論基礎和創新能力，高職畢業生在入校前的起點不高，學習過程中理論方面的要求也相對較低，因此可提升的空間不大。

綜上所述，與同專業本科畢業生相比較，高職畢業生的就業競爭力有一定的優勢，但也存在著許多劣勢和威脅，畢業生只有客觀地分析自己的優、劣勢，充分發揮自身的優勢，認清自身的不足，積極彌補和完善，化被動為主動才能在激烈的就業競爭中立于不敗之地。