一直牽動著社會神經的高考制度改革，成為18日召開的中央全面深化改革領導小組第四次會議重要議題之一。

“考試招生制度是國家基本教育制度。”“深化考試招生制度改革，總的目標是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋。”*、中央全面深化改革領導小組組長*在上述會議上的寥寥數言，道出了高考改革的大趨勢、大方向，受到社會高度關注。

多次考試，打破“一考定終身”

東南大學高教研究專家仲偉俊教授從研究的視角分析認為，分類考試應該包含兩層含義，一層是本科院校和高職院校在高考中進行分類，即高等學校普通本科入學考試由全國統一組織，高職院校入學考試由各省市自治區組織;另一層意思是同一門課程在一年中實行多次考試。

“在當下，一年多考對考生而言更顯重要。”仲偉俊解釋，一門課程實行“多次考試，取最好的一次作為成績”，在歐美國家比較常見。“考生畢竟是年輕人，考場發揮失誤在所難免，多次考試就可以減輕‘一考定終身’所帶來的壓力。”

業界人士指出，基礎教育的核心應該是思維方式的鍛煉和行為人格的培養，但“一考定終身”的高考作為基礎教育的“指揮棒”，讓本該豐富多彩的基礎教育淪為應試教育，固化了孩子的思維方式、扼殺了很多孩子的創新意識，這種格局必須打破。

綜合評價，改變“唯分數”標準

綜合評價，是高考改革重要指向之一，針對的是單一的評價指標體系。

從教30余年的江蘇省外國語學校高級教師朱明華對此感觸尤深：“目前高考‘以分取人、分分比拼’的格局仍沒有改變，高考分數作為高校選拔新生的唯一依據沒有動搖，平行志愿的推行更把高考分數用到了極致，‘分數決定命運’、‘分數論英雄’必然導致應試教育，忽視對學生綜合素質的評價。”

朱明華認為，通過一張試卷既選拔學術型人才培養對象，又選思而學技能人才培養對象的做法，難以適應不同層次和類型的高校對人才的選拔和培養需求，也不利于學生未來個性化、多樣化發展。

思而學教育研究院副院長熊丙奇直言，現行的高考制度實行的是單一評價體系，每一個學校都是用高考分數來進行錄取，甚至可以這樣說，現行的高考制度下，從幼兒園開始家長就讓孩子準備高考了，這就是“指揮棒”的作用，所以“唯分數”的評價標準必須改革。“綜合評價標準應包括高考分數、高中學業水平考試和綜合素質評價等更能反映學生素質的指標。