一唱雄雞天下白，喚來春天照人間。從此，我們的祖國進入了建設的*。國民經濟和各項事業取得了舉世矚目的巨大成就，一個充滿生機活力的中國崛起在世界東方。而這些成就都源于我們偉大的中國共產黨。
2020年是中國共產黨建黨一百周年，為此我響應學校號召，參與了建黨一百周年的調研活動。將理論認識轉化為生活實踐。在調研過程中更加的了解黨，了解新中國。本次的調研活動我主要是以鄉村教師、退休黨員和在校大學生為主要調研對象。其中令我印象最深的是鄉村教育問題。

隨著社會進步，鄉村教育和城市教育的不平衡越來越明顯。而中國共產黨也早已發現了這一問題，并采取了一系列措施推進教育平衡化，公平化。在我調研之前，我覺得中國共產黨在鄉村教育平等化這方面做的是十分完善的。我甚至認為城鄉教育已經接近了平等。但當我采訪到了一位鄉村教師之后，這種印象令我大大改觀。我不禁思考，我所接受的鄉村教育和城市教育之間的差別。首先，在硬件設施方面，鄉村學校的確已經向城市學校靠攏。但我認為這只是迷惑人的表面現象。當然不可否定的是他的確在一些方面已經接近的城市教育。但是教育是靠這些硬件設施就能夠發育起來從而實現平等化的嗎？不，要發展教育依靠的只有學生和老師。硬件設施只是起到了輔助作用。在我接受鄉村教育期間，一位體育老師擔任了科學、語文等多科教師。那時候同學之間開玩笑說：“這次我的科學真的是體育老師教的了。”從不經意之間的玩笑話可以看出鄉村教師資源存在供不應求的問題。那么為什么會出現這樣的問題呢？歸根結底還是一些鄉村教師不愿意留在農村教學，他們更愿意去城市教學，導致教師資源“上流”化。而我當時同班同學，名列前茅的家庭條件允許的，幾乎無一例外都轉到了城市中學就讀，導致了生源“上流”化。老師和優秀的學生一心想往城市走，留下就是教師資源不足生源質量下降，這些都是硬件設施解決不了的問題。
所以，在這次調研之后，我覺得城鄉教育在根本上還是處于不平衡的狀態，問題的關鍵還是沒有得到解決。
總而言之，這次的調研活動。讓我看到了新中國的美麗與成就。同時也讓我看到了城鄉教育平衡化過程中的不足。