【2017學教學設計模板心得體會1】

聽了趙才欣教授講的有關教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內容 ：

一、課程教學的價值取向??1、教育改革與發展中長期規劃(2010?2020)核心理念(為了每一個學生的終身發展)。2、課程的社會背景(知識經濟時代、全球數字化時代、終身學習社會)。3、東方課堂文化重視??基礎、系統、規范。西方課堂文化重視??創新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。4、當代課程改革的理念變化(1)：學生適應課程??課程適應學生。當代課程改革的理念變化(2)：組織學習內容??設計學習經歷。當代課程改革的理念變化(3)：只為升學奠基??為了終身發展。

二、課堂教學的評價改革

1、評價的新原理：增值性原理??對工作的正導向性、全員參與原理??開放性的評價、模糊性原理??不以量化為唯一、形成性原理??注重動態變化、激勵性原理??明確努力方向。2、評價方案：理論?準則系統(指導思想、評價原則)、指標?標準系統(評價目標、指標系統、標準系統、計量系統)、操作?運行系統(評價組織系統、測評方法、評價心理調控)。3、好課的標準(有感知??有感悟??有感動、內容好??思想到??激情高)。4、評課的內容(從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析)。5、評課的層次(提出建議、發現問題、歸納經驗、發掘亮點、就課論課)。6、評課的方法(評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”;評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”;評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”)。7、評課的“工具”??評課表(理念目標、觀察點?觀察面、基本依據)。

三、教學設計的有效追求??1、教師教學行為??以“學生發展為本”，指導新課程的實施(因材施教、教學機智、情感激勵)。2、提高教學有效性(教學目標的有效、教學內容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效)。3、教學目標制定??落實課改理念(“以學生素質發展為本”、 “以德育，創新精神與實踐能力培養為重點”、實現與信息技術的整合)。4、教材內容分析(本主題內容的地位 ??在單元或章節中同其他相關知識元的關系分析(注重教育價值);本主題內容的結構 ??包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析(注重學習過程);本主題的重點與難點 ??在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析(注重核心概念))。5、教學準備的要求 (教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經濟數據(案例)，適當更新等;學生預習：如有條件者結合社會實踐活動事先組織學生對問題作調查等)。6、教學過程設計??基本要求(注意講究教學導入的藝術; 注意激發學生問題意識，培養問題能力; 體現課堂教學中的教學互動; 注重課堂中的有效鞏固與評價 注意運用信息技術提高教學效益。)。 7、學習評價的實施(“課堂評估”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優化學習習慣，提高學習效果

“作業練習評閱”：紙筆作業、口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業、小組合作作業;個性化作業、表現性作業;注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業標準，支持提高學習信心)。8、如何讓課件為教學內容服務(緊密結合教學內容、根據學生認知規律、技術應用恰到好處、技巧藝術有機結合)。9、教師的專業發展??基本思路(專業引領、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當特級教師、校長 而是是否擁有豐富的思想。

知道了以上內容我的懂得了：1、新的課堂教學設計必須要突破教學內容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎上進行的。2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發揮學生的主體地位、主人翁地位。3、評價與考試主要是為了發現學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發展和改進教學。

在以后的教學中，我會根據所學努力提高課堂效率和質量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。

【2017學教學設計模板心得體會2】

優秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或缺的環節。今年暑假，我利用閑暇之時再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學出版社出版的《教師如何做好課堂教學設計》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學設計，全書一共分為九章，逐一詳實地講述了：走進課堂教學設計; 做好設計前的準備工作;制定教學目標要有的放矢;精心做好教學內容設計;選擇適當的教學策略;設計合理的教學結構與模式;采用有效的教學方法; 教學媒體的組合運用; 創設有價值的教學情景九大版塊的內容。

本書以現代教學理念為指導，詳細地分解了課堂教學設計的流程，分為教學對象、教學目標、教學內容、教學策略、教學方法、教學媒體、教學環境、教學評價與反思幾大步驟。每一部分都是理論結合了實際生動的教學案例，脈絡清晰，內容豐富，參考性強。對于我們這些一線教師來說，具有較強的可行性和借鑒價值。課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，否則就是像打一場毫無準備的仗，必輸無疑。 對教學過程進行科學設計，能減少教學中的盲目性和隨意性。特別是對于第九章作者提出的??課堂教學設計重在學習“情境”的創設這個觀點以及書中所講述的有關：“創設有價值的教學情景”的一些理論和方法，通過學習本書我更是深有感觸。在此我著重針對本書第九章內容結合自己工作實踐談談自己的學習心得體會，我認為??“創設良好的情景，的確能提高教學效能”：

一、創設情境、激發興趣

興趣是學習的源泉，是學生學習的基本動力。新的課程標準要求我們的音樂教學充分發揮音樂藝術的特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發、培養學生的學習興趣。例如在一年級《動畫城》這一單元中，單元教學目標是通過接觸國內外優秀的卡通文化，要將兒童對童話的興趣引向音樂。在課堂教學的引入部分，我們利用現代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動畫片剪接好配上歌曲展示給學生，運用學生熟悉的動態情境創設一種濃郁的動畫城的氛圍。動畫里包括學生所感興趣的動畫音樂、熟悉的人物如??《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學生的注意力和興趣。立體生動的畫面、栩栩如生的動畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學生對相關畫面的回憶和想象，加深對音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學生感受音樂中動畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節課通過營造一種濃郁的動畫情境氛圍，大大激發了學生學習的興趣，課堂效能得以顯著提高。

二、創設情境、深化情緒體驗

在教學中，利用電教媒體圍繞音樂作品創設直觀形象、生動具體的情境，讓學生置身與奇妙的音樂情境之中，這將會吸引學生的注意力，激發學習的興趣，為欣賞教學打下良好的基礎。例如：在低年級欣賞《國歌》這一歌曲時，針對低年級學生音樂知識匱乏，理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差，單純給學生講解國歌的創作背景學生是很難理解的。我們可以借用現代化多媒體技術手段創設情景，引導學生通過直觀、形象的途徑了解、學習《國歌》。真正領悟國歌的內涵和精神體現。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場上，解放軍儀仗隊的戰士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴的國歌聲迎風飄蕩……)。畫面配結束后，利用投影采取文本形式提出問題思考：“1、錄像的內容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時候、場合還聽到過這首音樂?”學生們會紛紛舉手發言回答：……在國慶大典的時候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級的運動會上我國體育健兒榮獲冠軍的時候會升起我們中國的國旗，奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂間的距離，使孩子們真正理解了國歌是一個國家的象征，是國家精神的體現。將對音樂的體驗深化到情緒體驗，從而進一步促進課堂效能的提高。

三、豐富教學情境資源、拓展學習空間

傳統的音樂教學模式教學資源太貧乏，一臺鋼琴一本書加上老師的講解，學生了解的音樂知識是有限的，學習也是被動的，創新能力的培養也很難實現。然而我們可以利用創設形式多樣的情境畫面，豐富教學情境資源，拓展學生學習的空間，以進一步提高課堂教學效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中，我們可以營造這樣一個畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優美的旋律、流暢多變的節奏、豐富巧妙的配器，都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術手段表現出來，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現在學生面前，使學生深切的感受到音樂所表現的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學習《京劇》這一單元時，按傳統的教學模式就是老師講解京劇的有關資料，學生聽得很空洞，乏味，結果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創設具體戲劇情境，帶領學生走進《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導學生在網上自己收集有關京劇的相關資料。通過網絡，學生了解了京劇的背景、文獻、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識。讓學生自己找資料不僅尊重了孩子門的個人的興趣、愛好，還張揚了孩子們的個性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過音頻和視頻相結合的方法創設戲校園劇舞臺，教學生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺步，比比京劇的一招一勢，讓學生真真切切地過一把戲曲癮。經過這樣的學習，大大豐富了教學情境資源，通過交流增加了知識面，通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學習的空間，孩子們獲得的戲曲知識百花齊放，提高了音樂課堂教學效能。

四、拓展情境、培養創新能力

創作表現是音樂教學必不可少的一個環節。學生在創作活動中既表現了對音樂的理解和感受，同時展開豐富的想象，充分發揮其主觀能動性，是培養學生創新能力的有效途徑。我們可以根據教學內容和學生個體實際情況，因勢利導，引導學生將對感受到的音樂進行創編。例如在欣賞《春天音樂會》后，要求學生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場春天音樂會?它們又表演了些什么節目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會……學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞情境創編的活動中。這樣的活動主要是學生創造性和主動性的發揮，是課堂教學的深化和延伸。進一步提高了音樂課堂的教學效能。

總之，通過學習我明白了：情境教學是指教師根據教學目標和教學內容，創設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。方法是根據學生的生活經驗和興趣創設情景主題。由于創設的情景貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發學生潛能，豐富學生情感。由此，能調動學生主體參與學習音樂的積極性。我們可以根據教學的需要不斷地進行創造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學氣氛，從而使學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上提高能力，達到提高課堂效能的目的。