導語：開展“學轉促”專項活動，基礎在“學”，就是要在重要講話精神上下功夫，將學習掌握講話精神作為搞好“學轉促”專項活動的首要任務和重要基礎，作為轉作風、促落實的重要遵循。下面是小編為您收集整理的教師個人學轉促心得體會范文，歡迎閱讀!

教師個人學轉促心得體會范文(一)

我認真學習了關于治國理政方面的重要講話確實做到了在開展“學、轉、促、”活動中，重在付諸實踐，重在推動工作。使自己的思想進一步得到了深化，真正做到了：學講話，就是要把加強學習作為履責之基，堅持做到始終向學。深刻學習領會中央、省、市、縣決策部署的精神實質，統一思想、凝聚共識，切實轉化為推動工作的內在動力。轉作風，就是要以提升工作效率、提高教學質量為重點，落實各項制度，，抓具體、促深入，在改進作風上見行動，在狠抓落實上見實效。促發展，就是要把年初部署的工作、確定的目標抓實施，做到工作快上手、措施快落實、目標快完成。責任”、“發展是硬道理、穩定是硬任務”的總要求，樹立科學維穩理念，構建科學維穩體系，始終把維穩工作牢牢抓在手上。通過深入學習，對照自身，工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，做到有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了對標定位任務和崗位承諾。下面是我的幾點心得體會。

1、深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出反思、總結,力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志、上網查資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維, 增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意力集中，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量，促進教學效果。

3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習老師們好的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年平均每周聽課二到三節,對自己的教學促進很大.

5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提

高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

6、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較大的發展和培養。

總之，通過“學轉促保爭”活動的開展，使我清醒地認識到工作中存在的不足之處。我將牢記“一份耕耘，一份收獲”，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，再接再厲，把工作搞得更好。

教師個人學轉促心得體會范文(二)

通過上學期的工作與學習，本人深深體會到*的教師一定要轉變觀念，要用全新的思想來指導我們的教學工作。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統率的作用。在傳統的教學思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉變思想是很難適應新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不改變，教學改革無從談起。只有教育觀念的轉變才會真正煥發出教育的生命力和創造力。傳統的語文教學注重知識的傳授，長期以來，學生的學習方法機械，呆板，靠死記硬背完成作業。學生的個性受到壓抑，整個教學過程都在教師的嚴格控制之下，學生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進賈府，不敢多說一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養的學生，其個性的張揚，人格的健全，素養的提高，將是一句空話。更談不上人才的發展、社會的進步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹立新的教學觀念。

語文教學不是教師教，學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是“教師-學生-教材”對話的過程。新課標強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

自主、合作、探究學習方式的基本特征是：自主性學習，也就是學生積極發揮自己的主體作用，主動學習，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手做的實驗就要親手去做，能自己說的一定想法自己說……;合作性學習，即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習，互相取長補短，共同發展進步;探究性學習，就是在教師組織、指導和引導下，學生從自身發現問題出發，從好奇心及興趣出發，通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關知識的綜合性學習活動。

學生學習方式的轉變具有極其重要的意義，因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性因此得到真正的張揚、發展和提升。學生不僅成為學習和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要改變學生的學習方式首先要改變教師的教學方式。要變“灌輸”為“對話”，給學生以自主學習的權利。

1、創設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進課堂，把希望留給學生，把尊重、理解和寬容留給學生，滿足他們的心理需求，使學生能輕松愉快地進入學習的最佳狀態。

2、精心設計教學方法，激發學習興趣。教師從備課到上課應該關注的是學生會有那些問題，喜歡那種教學方法，對那些問題更感興趣，不同需求的學生應怎樣對待等等，樹立以學定教的思想。

3、教學過程是一個極具變化、發展的動態過程，教師必須提高課堂應變能力，時刻關注并及時捕捉課堂上師生互動中產生的有探究價值的新信息，新問題，重新調整教學結構，重組信息傳遞方式，使之產生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學生以充分的探究機會。讓學生在探究過程中獲得一種積極的學習體驗，給學生感受自然、社會過程的機會，在探究過程中產生對知識對智慧的愛。

教師教學方式的轉變旨在引導學生形成自主、探究、合作的學習方式，所以：

1、在教學過程中教師要給學生充足的自主活動時間。如：在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環節，讓學生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準備。

2、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，鼓勵學生表達自己的獨特感受。在教學過程中，允許學生根據需要或獨立學習，或小組合作，或自找學習伙伴，讀、畫、議、寫、演學生自主采用。

3、在合作學習中，先讓學生帶著問題，給學生充分獨立思考的時間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個性思維方法，在交流互動中反思，豐富充實自己的見解，達成共識。再到全班交流，再次達到共識，最終使學生形成正確的認識，促進了學生自主學習探索的積極性。同時也使學生學會傾聽，學會稱贊，學會欣賞，學會補充，學會評價，學會思考，學會探究，學會提問，學會求同，學會學習，同時也學會做人。

自主性學習方式的類型主要有超前式學習、遷移式學習、實驗室式學習;合作性學習方式的類型主要有小組式學習、交往式學習、討論式學習;探究性學習方式的類型主要有問題式學習、發現式學習、體驗式學習。其實，在實際學習過程中，這些學習方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的。

21世紀是合作的世紀，以前那種孤立、封閉的教學方式顯然已經不適應時代的發展和新課標的要求。因此，營造一種開放的、雙向互動的、可持續發展的、動態的教學情境，建立注重學生的實踐能力、激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，已成為新時期中學語文教學的必然選擇。

作為教師更應該具有終身學習的觀念。當今社會、科技飛速發展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。

教師個人學轉促心得體會范文(三)

在“兩學一做”學習教育中開展“學講話、轉作風、促落實”專項活動，要牽住“牛鼻子”，只有管住了“關鍵少數”，才能引領“最大多數”。

之所以如此，原因在于黨員領導干部掌握重要權力的特殊地位，在于黨員領導干部必須發揮模范作用的特殊職責。針對黨員領導干部群體，確定高標準、強調嚴要求，促其以身作則、率先垂范。如此持之以恒、潛移默化，就能給維護中央權威、堅決貫徹中央治疆方略提供保障，就能有效破除干部作風不實這個更大敵人。

領導干部發揮表率作用，務必深諳角色定位。政治上的明白人，強調樹牢“四個意識”，在思想上政治上行動上與黨中央、自治區黨委保持高度一致。信仰上的忠誠人，強調理論武裝“學而信、學而用、學而行”，堅定理想信念，煉就“金剛不壞之身”。行為上的老實人，倡導“做老實人、說老實話、干老實事”，忠實履責、踏實篤行。工作上的擔當人，強調敢于涉險灘、啃硬骨頭，關鍵時刻站出來、沖得上、頂得住、打得贏。作風上的實干人，強調講實話、鼓實勁、出實招、干實事，少說多干、說了就干、干就干成、干就干好。為民上的貼心人，強調心里裝著群眾、感情貼近群眾、行動深入群眾、一心為了群眾，帶著感情、帶著責任、心貼心與各族群眾認親戚、交朋友、常探望、解難題。團結上的促進人，強調傾情推動各民族交往交流交融，傾心參與“民族團結一家親”，傾力促進民族團結進步。紀律上的自律人，強調恪守黨的政治紀律和政治規矩，嚴以律己、慎獨慎微。廉潔上的干凈人，主張必須守住為官做人辦事底線，思想上清醒、經濟上清白、做事上清廉、作風上清正、生活上清新。

領導干部發揮表率作用，務必做到知行合一。針對我區“三期疊加”態勢沒有根本改變、面臨挑戰依然嚴峻復雜、維穩任務依然艱巨繁重，黨員領導干部必須在“學轉促”專項活動中帶頭弘揚理論聯系實際學風，以學促行、知行合一。在“讀原著、學原文、悟原理”，汲取實現新疆工作總目標的精神力量上做榜樣;在嚴厲整治“四風”“四氣”頑疾中帶頭聽取意見、深刻剖析根源、對癥抓好整改，雷厲風行、立知立改;在促進工作落實上集中精力、勇擔重任，敢抓敢管、會抓會管。