文言文斷句技巧教案1

【學生分析】：學生的文言基礎本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。這節課主要采取學生做練習，然后對練習進行討論、歸納、總結的方式，力求讓學生在練習中感悟、整理出斷句的基本方法。

【整體分析】：通過練習文言斷句，學會總結歸納斷句的方法，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。

【教學重點】：引導總結文言斷句的幾種技巧，培養探索精神，養成勤于思考的習慣，尋找解決問題的途徑，摸索文言斷句的規律。

【教學難點】：引導學生總結規律并靈活運用規律，通過練習斷句，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。

【教學目標】：了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，正確斷句。

【主要方法】：講練結合

【教學流程設計】：

一、教學目標：

1、了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，提高斷句能力。

2、通過練習文言斷句，總結歸納斷句的方法，提高閱讀淺易文言文的能力。

二、教學設想：最近幾年的中考，文言文斷句成為了一個考點。學生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的規律。加上學生的文言基礎本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。這節課主要采取學生邊做練習，邊對練習進行討論、歸納、總結的方式，力求讓學生在練習中感悟、整理出斷句的基本方法。

三、課前預習：

【讀資料】

(一)、什么叫斷句？斷句就是給未加標點的文段或句子標出停頓

因為文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標志，所以，近幾年這個考點在中考中呈上升態勢。

(二)、 斷句的基本步驟

第一步 通讀全句，弄懂大意。第二步 先易后難，循序漸進。

第三步 借助“特征”，巧妙斷句。第四步 檢驗全句，通順合理。

注意：（1）斷句后，意思是否講得通。（2）斷句后，內容是否合理。

【小練習】

一、用\給下列句子斷句，盡量斷仔細哦。

1、蜀中有杜處士 好書畫所寶以百數

2、雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也

3、天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣

4、李氏子蟠年十七好古文六藝經傳皆通習之

5、學而時習之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎

6、宋人或得玉獻諸子罕子罕弗受獻玉者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻之

【歸納方法】

一、有幾個方法就歸納幾個，多多益善哦。

我的方法：

【疑問閣】：預習了以上內容，你還有那些疑惑呢？請寫出一二。

我的疑惑 ：

四、教學過程;

（一）⒈趣味斷句導入

故事：《闊少爺斷錯句娶錯妻》

從前，有一位闊少爺，總希望找個漂亮妻子。某天，他收到媒人寄來的提親信，并描述那女子的樣貌?“腳不大好頭發沒有麻子”。闊少爺認為自己將會娶到一位“腳不大，好頭發，沒有麻子�！钡拿廊耍浅８吲d。拜堂之日，闊少爺發現其妻屬丑女，便找媒人算帳。媒人說?“我沒有說謊，早就告訴你，這女子

是你自己斷錯句，怎可怪我呢

由此可見，斷句在現實生活中是多么重要。

（二）基本方法：

讀全文，通文意，確定文體。

1、敘述性文章，要弄懂故事的基本情節；若有人物對話，就要弄清誰跟誰對話，講的什么話。

2、說理性文章，就要弄明白講了哪些問題，表明了怎樣的觀點.

【探究一】:

有 老 嫗 于 路 遇 劫\喝 賊\ 路 人為 逐 擒 之 \賊 反 誣 路 人

【老師支招一】:找名詞（或代詞），標主賓，定句讀.

名詞或代詞常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反復出現的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現時往往用全稱，以后再出現就只提名不提姓了。例如《陳涉世家》中，“吳廣素愛人，……廣故數言欲亡”，有時還會承前省略主語。

我來試試:

王 恭 從 會 稽 還 \王 大 看 之 \見 其 做 六 尺 簟(竹席)diàn

找出句中幾個名詞、代詞，句子基本就斷開了。

【探究二】、

1、水中藻荇交橫\ 蓋竹柏影也

2、少頃 \但聞屏障中撫尺一下

3、是馬也\雖有千里之能\食不飽\力不足\才美不外見\且欲與常馬等不可得\安求其能千里也

【老師支招二】：看虛詞，找位置 ，定句讀

古人寫文章，不用標點符號，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方

我來試試

孤 豈 欲 卿 治 經 為 博 士 邪 \但當 涉 獵 \見 往 事 耳 \卿 言 多 務\孰 若 孤 --《孫權勸學》

找出虛詞，就基本可以斷句了

【探究三】

曰\ 茍 富 貴 \無 相 忘 \傭 者 笑而 應 曰 \若 為 傭 耕 \何 富 貴也 \陳 涉 太 息 曰 \嗟 乎\ 燕 雀安 知 鴻 鵠 之 志 哉

【老師支招三】：看對話，找標志，定句讀

對話標志的詞語，如：曰、云、 言，在它們的后面一般都要斷開

我來試試:

沛公曰\孰與君少長\良曰\長于臣\沛公曰\君為我呼入\吾得兄事之

（翻譯：沛公說：“他和你誰年長？”良說：“比我年長。”沛公說：“你幫我喊他進來，我得以兄弟之禮對待他。）

找到人物對話的標志，可以斷句

【探究四】：

1、曾 不 能 損 魁 父 之 丘 如 太 行 王 屋 何 且 焉 置土 石

2、陳 勝 者 陽 城 人 也

如……何”是反問句式， “……者……也”是判斷句式

【老師支招四】：看語法，找句式，定句讀

常用典型句式有：

判斷句式：“…者…也”，

反問句式：不亦…乎、何…之有、安…哉（也）、孰與……乎、豈…哉、奈何……乎等。

固定結構：如…何，奈…何，若…何，得無…乎，無乃…乎，況…乎，何以…為，與其……孰若……。

我來試試：

我 鴨 也 \殺 而 食 之 \乃 其 分 \奈何\加 我 以 抵 擲之 苦 乎

--《買鴨捉兔》

(翻譯：我是一只鴨子，殺死我并吃掉，這是我的本分，怎么把亂拋亂扔的痛苦加于我呢？)

找出語氣詞、代詞、反問句式即可

【探究五】：

1、子 又 生 孫 \孫 又 生 子 \子 又 有 子 \子 有 有 孫 （頂真）

2、若 夫 日 出 而 林 霏 開\ 云 歸 而 巖 穴 暝（對偶）

3、向 為 身 死 而 不 受 \今 為 宮 室 之 美 為 之\ 向 為 身 死 而 不 受 \今 為 妻 妾 之 奉 為 之\ 向 為 身 死 而 不 受\ 今 為 所 識 窮 乏 者 得 我 而 為 之 \是 亦 不 可 以 已 乎\ 此 之 謂 失 其 本 心（排比\反復）

【老師支招五】：明修辭，定句讀

排比、對偶、頂真、反復是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句多，這是文言文的一大特點。這一特點，又為我們斷句提供了方便。

我來試試：

老 父 在 太 邱\ 強 者 綏 之 以 德 \弱 者 撫 之 以 仁 \恣 其 所 安\ 久而 益 敬

(翻譯“家父在太丘時，對強者用恩德來安撫他，對弱者用仁慈去體恤他，放手讓他們安居樂業，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重�！�)

此題可根據修辭知識和古漢語語法知識來斷句

（三）、小結：文言斷句的方法

1、找名詞（或代詞），定句讀。

2、看虛詞，定句讀。

3、標對話、定句讀。

4、看語法，定句讀

5、明修辭，定句讀

在實際操作中要綜合運用。

五、練習。

文言文斷句技巧教案2

科 目語 文班 級高三（1）班
課 型高三復習課課時數2
課標要求通過文言斷句理解淺易的文言文，提高學生的語文素養。
教材分析本節課屬于高三復習內容“理解淺易的文言文”第一大項“理解”中的第四點“理解并翻譯句子”。主要強化學生對文言文的理解，鍛煉文言文斷句能力。
學情分析高三學生對文言文的斷句已形成一定的語感，但基本停留在感性認識階段，對文言斷句的方法和步驟缺少整體的把握和理性的認識。
教學目標一、知識與技能：認識文言文斷句的重要性，初步熟悉文言斷句方法，明確文言斷句步驟。
二、方法與過程：運用歸納、交流、探究等方法學習文言斷句的方法和步驟。
三、情感態度與價值觀：通過對文言斷句方法與步驟的探究，學習、繼承祖國優秀的文化遺產，提高學生的語文綜合修養。
教學重點及突破文言文斷句方法的歸納與運用。突破的方法是從學生熟悉的語段中找尋文言斷句的規律，在練習中不斷強化方法，最后歸納規律中的特殊現象，找盲點。
教學難點及突破初步明確文言斷句的步驟。
突破的方法：自主探究?討論歸納?遷移鞏固?深入質疑。
教學
資源一、《2011年高考備考指南》P107-108
二、配套學案
三、課件
四、相關高考試題
教學內容、教學過程及活動意圖
教學內容及教學引導學生活動設計意圖及其它
一．故事激趣
相傳明代的書畫家祝枝山，在某一年的除夕，應邀給一家財主寫了一副對聯：
明日逢春好不晦氣
終年倒運少有余財
財主看后大怒，當即告到縣衙。公堂上祝枝山卻說寫的全是“吉慶之詞”，財主聽后越發怒道：“‘明日逢春，好不晦氣；終年倒運，少有余財�！羞@樣的吉慶之詞嗎？”
祝枝山聽了哈哈大笑，將那對聯重新念道：“‘明日逢春好，不晦氣；終年倒運少，有余財’難道不是吉慶之詞？”。結果縣令和財主聞之面面相覷，無言以對。
二．明確學習目標
韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習其句讀者�！薄傲暺渚渥x”就是教學生斷句。中國古代沒有標點符號，一篇文章甚至一本書，都是一個漢字挨著一個漢字地寫下來的，所以前人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末了用“�！睌嚅_，叫“句”；在一句之內語氣停頓的地方用“，”斷開，叫“讀”（dòu）。給古書斷句也可以叫斷句讀。
本節課學習目標：歸納文言斷句的方法，明確文言斷句的步驟
三．回顧舊知，自主探討斷句方法
（一）用斜線（/）給下面的句子斷句，并思考斷句的方法
1．沛公北向坐張良西向侍范增數目項王舉所佩玉?以示之者三項王默然不應
2．嗟乎師道之不傳也久矣欲人之無惑也難矣古之圣人其出人也遠矣猶且從師而問焉今之眾人其下圣人也亦遠矣而恥學于師是故圣益圣愚益愚圣人之所以為圣愚人之所以為愚其皆出于此乎
3.季氏將伐顓臾冉有季路見于孔子曰季氏將有事于顓臾孔子曰求無乃爾是過與夫顓臾昔者先王以為東蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也何以伐為
4.秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲
5．積土成山風雨興焉積水成淵蛟龍生焉積善成德而神明自得圣心備焉故不積跬步無以至千里不積小流無以成江海
6、老而無妻曰鰥（guān）老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也。（二）斷句方法歸類
1．找主干
2．找虛詞
3．找對引
4．找句式
5、找頂真
6．找排偶
7．找反復
8．找總分
……
四．遷移鞏固，深入質疑
（一）用斜線（/）給下面文言文斷句，并寫出方法。
1、匡廬奇秀甲天下山山北峰曰香爐峰北寺曰遺愛寺介峰寺間其境勝絕又甲廬山元和十一年秋太原人白樂天見而愛之若遠行客過故鄉戀戀不能去因面峰腋寺作為草堂
2、綰臧請天子欲立明堂以朝諸侯不能就其事乃言師申公于是天子使使束帛加璧安車駟馬迎申公弟子二人乘軺傳從至見天子。（金山中學期中考題）
（二）強調特殊情況
1、“曰”不僅表引用
2、句末的語氣詞“乎”“也”有時也會出現在句中。
3、區別頂針手法與疊詞運用，也要考慮詞性，看是否活用。
4、名詞和代詞既可以做主語也可以做賓語，要根據上下文仔細辨別。
例 “后竇氏誅帝始親事” （10月月考題）
“子墨子自魯即齊過故人謂子墨子曰今天下莫為義子獨自苦而為義子不若已” 六．課后鞏固：
用斜線（/）給下面文言文斷句
[跟蹤訓練之一]
御孫曰儉德之共也侈惡之大也共同也言有德者皆由儉來也夫儉則寡欲君子寡欲則不役于物可以直道而行小人寡欲則能謹身節用遠罪豐家故曰儉德之共也侈則多欲君子多欲則貪慕富貴枉道速禍小人多欲則多求妄用敗家喪身是以居官必賄居鄉必盜故曰侈惡之大也
[答案點撥之一]
御孫曰/（對話標志詞）儉德之共也/（句尾標志詞）（修辭對仗）侈惡之大也/（句尾標志詞）共同也/（句尾標志詞）言有德者皆由儉來也/（句尾標志詞）夫儉則寡欲/（句首標志詞-發語詞）君子寡欲則不役于物/可以直道而行/（修辭-對仗）小人寡欲則能謹身節用/遠罪豐家/故曰/（句首標志詞-對話）儉德之共也/（句尾標志詞）（章法結構-分說總說）侈則多欲/君子多欲則貪慕富貴/枉道速禍/（修辭-對仗）小人多欲則多求妄用/敗家喪身/是以居官必賄/（句首標志詞-復音虛詞）（修辭-對仗）居鄉必盜/故曰/（句首標志詞-對話）侈惡之大也（句尾標志詞）（章法結構-分說總說）
[跟蹤訓練之二]
將下面文言文中劃線的部分用斜線斷句
太宗曾罷朝怒曰會殺此田舍漢文德后問誰觸忤陛下帝曰豈過魏征每廷爭辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝驚曰皇后何為若是對曰妾聞主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸備數后宮安敢不賀
[答案點撥之二]
太宗曾罷朝/（語法結構-動賓）怒曰/（對話標志詞）會殺此田舍漢/文德后問/（句首標志-對象詞）（對話標志詞）誰觸忤陛下/（句首標志-疑問代詞）（帝曰/（對話標志詞）豈過魏征/（句首標志-疑問代詞）每廷爭辱/我使常不自得/（句首標志-人稱代詞）后退而具朝服立于庭/帝驚曰/（對話標志詞）（句首標志-對象詞）皇后何為若是/（句尾標志詞-復音虛詞）對曰/（對話標志詞）妾聞主圣臣忠/今陛下圣明/故魏征得直言/妾幸備數后宮/安敢不賀/（句首標志-疑問詞）選自唐劉觫隋唐嘉話
第二課時：
一．課前復習
二．明確目標
三．師生探討斷句步驟根據下列步驟，用斜線（/）給下面文言文斷句，在特征一步中寫出方法。
時帝姊湖陽公主新寡帝與共論朝臣微觀其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且圖之后弘被引見帝令主坐屏風后因謂弘曰諺言貴易交富易妻人情乎弘曰臣聞貧賤之知不可忘糟糠之妻不下堂帝顧謂主曰事不諧矣（《宋弘傳》）
第一步 通讀全文，弄懂大意。
第二步 先易后難，循序漸進。
第三步 借助“特征”，巧妙斷句。
第四步 檢驗全文，通順合理
（1）斷句后，意思是否講得通。
（2）斷句后，內容是否合理。
四、課堂強化練習
用斜線（/）給下面文言文斷句
[跟蹤訓練之三]
將下面文言文中劃線的部分用斜線斷句
臣聞齊桓公之郭問父老曰郭何故亡曰以其善善而惡惡也公曰若子之言乃賢君也何至于亡父老曰不然郭君善善不能用惡惡不能去所以亡
[答案點撥之三]
臣聞齊桓公之郭/（語法結構-動賓）問父老曰/（對話標志語）郭何故亡/（疑問代詞）曰/（對話標志語）以其善善而惡惡也/（句尾標志詞）公曰/（對話標志語）若子之言/乃賢君也/（句尾標志詞）何至于亡/（句首標志-疑問代詞）父老曰/（對話標志語）不然/（語法結構）郭君善善不能用/（修辭-對仗）惡惡不能去/所以亡（句首標志-復音虛詞）（章法結構-分說總承）
[跟蹤訓練之四]]
將下面文言文中劃線的部分用斜線斷句
資于事父以事母而愛同資于事父以事君而敬同故母取其愛而君取其敬兼之者父也故以孝事君則忠以敬事長則順忠順不失以事其上然后能保其祿位而守其祭祀蓋士之孝也
[答案點撥之四]
資于事父以事母/而愛同/（修辭-對仗并列）資于事父以事君/而敬同/故母取其愛/（句首標志）（修辭-對仗并列）而君取其敬/兼之者/父也/（句尾標志詞）（分承總說）故以孝事君則忠/（句首標志）（修辭-對仗并列）以敬事長則順/忠順不失/以事其上/然后能保其祿位/（修辭-對仗并列）而守其祭祀/蓋士之孝也（句尾標志詞）（分承總說）
[跟蹤訓練之五]
將下面文言文中劃線的部分用斜線斷句
子曰孝子之事親也居則致其敬養則致其樂病則致其憂喪則致其衰祭則致其嚴五者備矣然后能事親
[答案點撥之五]
子曰/（對話標志語）孝子之事親也/（句尾標志詞）居則致其敬/（修辭-對仗并列）養則致其樂/（修辭-對仗并列）病則致其憂/（修辭-對仗并列）喪則致其衰/（修辭-對仗并列）祭則致其嚴
/五者備矣/（句尾標志詞）然后能事親（分承總說）
五．課后練習
見2011年備考指南P119語段訓練十一至十五。古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。
附： 文言斷句口訣文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內容大意全理解，始可動手把句斷。聯系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住曰云言，對話最易被發現。常用虛詞是標志，更有規律供參看。習慣句式掌握住，固定結構莫拆散。詞性詞義要精研，語法結構幫助判。排比對偶與反復，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。題目做完回頭看，根據要求細檢驗。打牢基礎看課本，培養語感讀經典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實踐。
課件展示步驟
板書設計
文言斷句
找方法 理步驟
1．找主干 第一步 通讀全文，弄懂大意。
2．看虛詞 第二步 循序漸進，先易后難。
3．理對引 第三步 借助“特征”，巧妙斷句。
4．看句式 第四步 檢驗全文，通順合理
5、明頂真
6．據排偶
7．察反復
8．依總分
課后教學自評：
自評指標自評等級
目標能體現新教學理念（“三維度”），全體學生達成度高。ABCD
課型把握確切，內容設計合理（重點突出，難點突破）。 課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。 媒體使用適時適事，效果顯著。 學生參與面廣，參與度高、氣氛活躍，師生互動好。 教學反思：